八年级的物理教案优秀
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的八年级的物理教案优秀，希望对大家有所帮助。
八年级的物理教案优秀1
课程标准：
1、通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向
2、认识杠杆和有关杠杆的几个概念
3、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆
本节(课)教学目标
●知识技能目标：
1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。
2、 能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
3、 知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
●过程能力目标：
1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的`方法；
2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。
3、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
●情感态度目标：
1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；
2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
学习者特征分析
一般特征：
学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。
能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。
八年级的物理教案优秀2
[教学目标]
⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件，物理教案－弹 力。
[课 时]1课时
[教学方法]实验法、讲解法
[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等
[教学过程]
一、复习提问
1、重力是怎样产生的？其方向如何？
2、复习初中内容：形变；弹性形变。
二、新课教学
由复习过渡到新课，并演示说明（板书）
（一）形变
（1）形变
（2）弹性形变
演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。
①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）
②支持力是谁加给重物的？（钢尺）
③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）
由此引出：
（二）弹力
（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。
就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？
⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。
可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：
（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。
（3）弹力的方向
提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
与学生讨论，然后总结。
①压力的'方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。
②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。
提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？
其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？
分析讨论，总结。
③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（三）胡克定律
弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：
在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。
三、小结
四、学生练习：
阅读课文。
五、布置作业：
（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）（4）。
八年级的物理教案优秀3
（一）教学目的
1、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。
2、复习巩固并联电路电流、电压的特点。
3、会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。
（二）教具
每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。
（三）教学过程
1、复习
（答略）
1题。
U=IR
6题。（请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。）
2、引入新课
（1）请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。
（2）问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。
1、并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。〉
（4）问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。
2、并联电路中各支路两端的电压相等。〉
（5）几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。
3、进行新课
（1）实验：
R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻RR1、R2进行比较。
3、几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉
10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？（答：小于1欧。）
（2）推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。（以下内容教师边讲边板书）
R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，I =I1 + I2，U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，1/R =1/ R1 + 1 / R2。
（R1 =5欧，R2 =10欧）并联后的总电阻。
学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。
（3）练习
1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。
2、在图8—1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。（出示投影幻灯片或小黑板）
L1和L2是并联的。（解答电路问题，首先要认清电路的连接情况）。在电路图中标明已知量的'符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。
（过程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1。〉
4、小结
5、布置作业
1、2；本章末习题9、10。
参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。
（四）说明
1、关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。
2、在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4—8章所学内容，并做适当的练习。
八年级的物理教案优秀4
教学目标
（一）知识目标
1、知道力是一个物体对另一个物体的作用，知道力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的，并能举例说明。
3、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
（二）能力目标
1、通过观察演示实验，加深对力的概念的理解，培养学生分析、归纳问题的能力。
2、力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加强学生的形象思维能力。
（三）情感目标
通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。
教学建议
（一）教材分析
教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，使学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用。然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的。
为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的作用效果。用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态，力可以使物体发生形变。通过力的作用效果，使学生进一步认识力是一种什么作用。
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
有关“力的作用效果”的`教学建议
力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。教材是通过学生熟悉的弹簧、锯条受力形变等事例来讲述的，学生接受起来并不困难，在学生阅读的基础上，可向学生展示各种有关“力的作用效果”的视频及动画，通过讨论法引导学生得出力可以改变物体的运动状态的结论。
有关“力是物体对物体的作用”教学建议
可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例。再从回答中筛选出表现力的推、拉、提作用的典型例子，写到黑板上。比如：人推车、人拉锯、人提水桶等。
然后对例子进行分析：人推车时，人施力，车受力；人拉锯时，人施力，锯受力；人提水桶时，人施力，水桶受力。其中，推、拉、提是力的作用。从而得出力是物体对物体的作用。这样使学生由近及远，由浅入深地逐步理解什么是力。注意培养学生的分析归纳能力。
最后明确指出：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施加这种作用。
（二）有关“物体间力的作用是相互的”的教学建议
教学中应从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用。在此基础上通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体。
以上内容应通过实验、事例加以说明。
例一：让学生用力拍桌子，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思考。
分析：手拍桌子时，手对桌子施力，同时手也受到桌子的反作用力。
例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙。问其他学生：为什么这位同学自己会向后退？
分析：人推墙时，人对墙施力，同时人也受到墙的反作用力。
结论：物体间力的作用是相互的。
进一步让学生思考并回答：
（1）人推车，人是否也受到车的推力？
（2）人拉锯时，锯是否也拉人？
（3）拖拉机拉犁时，拖拉机是否也受到犁的拉力？
（4）划船时，用浆向后划水，船就向前进，这是为什么？
（三）有关新课引入的教学建议
可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念。指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义。引入新课。
也可使用情景教学的方式，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上。
学生前来拿起铁块。
教师可提问：有什么感觉？
总结学生的回答：因为东西很沉，拿起它用了很大的力。
引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中到底什么是“力”呢？这是我们今天要研究的问题。
八年级的物理教案优秀5
学情分析
本校新课程研究始于20xx年9月，初期目标是构建具有"探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂"等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了"科学探究"的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。
设计理念
本课设计中力图体现："知识学习"是一种"探究的活动"，知识并不是绝对的、不变的结论。
结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的"程序操作"走向"实质探索"。
并以"探究卷"为"桥"，引领师生共同走向这一"变薄的教材"。
教材简析与处理
《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由"电阻"、"变阻器"组成，编者的实施建议是使学生通过探究"导体对电流的阻碍作用"，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。
为尽可能体现出"探究的意义在于发现与创新"，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？
第二环节：探究与发现。
通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成"电阻"的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件。
第三环节：创新与实践。
重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能?
第四环节：拓展与延伸。
补充介绍"半导体"以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……
教学目标
1、采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电压。
2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。
3、领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、"探究卷"及课件。
教学流程
一、导入（5分钟）
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的"发现"并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2、为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。
（"导入"中注重"从生活走向物理"。）
二、探究与发现（15分钟）
1、实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的`铜丝、不锈钢丝的导电情况。
过程：
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：
①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；
②不同导体的电阻可能不同。
（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破"电阻"这一教学重难点。）
2、研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读"电阻"框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号""，单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破"电阻"这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3、实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。
②可根据导体的这一特性制作"可变电阻器件"。
三、创新与实践（20分钟）
创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）
设计选材：师生互动探讨材料选择。
主要材料选择：
1、可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；
2、为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。
设计过程：师生合作"制作"变阻器模型（见图3）。
1、绕线（目的：减小空间范围）
2、抽头。（目的：取不同阻值）
3、设滑片。（目的：可任取相应阻值）
4、装固定架。（目的：便于操作）
（师）组织学生观察实际的"滑动变阻器"并探究有效接法与变阻情况。
学生讨论得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），则P向A移动阻值减小……
（师）提醒学生注意"滑动变阻器"的最大阻值和允许通过的最大电流值。
操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。
注：实验过程由学生完成（略）。
（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。
（师）组织讨论本次创新的意义：
1、学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。
2、应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。
（本环节中重组了教材内容，让学生经历"探究——设计——实践"这一个性化的过程，去主动突玻"变阻器"这一教学重难点，使学生"不仅知其然，而且知所以然。"充分体现了本课的设计理念：即"知识"乃是一种"探究的活动"，并不是绝对的、不变的结论。）
四、小结与延展（5分钟）
师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。
八年级的物理教案优秀6
一、教学目标：
（一）知识与技能：
了解生产、生活及现代技术中与声有关的知识的应用。
（二）过程与方法：
课前预习和课后作业要求学生通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，收集社会生活中声的利用方面的信息，使收集信息的能力得到锻炼。
（三）情感、态度和价值观：
情感目标：通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱
教学重点：声传递信息、声传递能量
二、教学过程：
（一）根据课前预习及各组按照不同分工从不同渠道收集到的信息说出你所了解的'利用声的现象；
（二）观看相关的录像；
（三）讨论对以上的应用例子怎样归类
在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。
1、声与信息
计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）
学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。
（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置
（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面
（3）介绍B超在医学上的应用
（4）超声波测出金属内部的伤痕
2、声与能量
把石头扔进水里，可以看到一圈一圈的波纹向四周散去，水面上的树叶也随之起伏。石头的能量通过水波传给了树叶。
1、演示：声波能传递能量吗？
去掉罐头盒两端的盖子，给一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎紧。财长火焰敲橡皮膜，火焰会摆动吗？
结论：声波能传递能量。
2、应用（超声波）
①清洗钟表等精细的机械。
②除去人体内的结石
③检测钢板是否有缺陷，并控制生产。
三、课堂小结：声可以应用在哪些方面？
四、布置作业
1、动手动脑学物理作业要求写一篇无声的世界的论文。
2、有条件的同学上网查找超声波和次声波的应用，然后与同学们共享。
说明：以上两个作业可任选一个。
八年级的物理教案优秀7
【教学目标】
知识能力
1、理解物体浮沉条件
2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理
3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力
过程与方法
本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。
情感、态度与价值感
1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣
3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的'精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
【教学重点及施教策略】
重点：物体的浮沉条件及其应用
施教策略：
1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。
2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。
3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。
【教学难点及其克服策略】
难点：影响物体浮沉条件的因素
克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识
【教学策略】
课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给以肯定和鼓励；
学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境（如学生实验，课件展示等），学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。
【教学方法】
1、运用多媒体课件，创设教学情境。
2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。
【课前准备】
1、准备学生分组实验（2人一组）：400ml烧杯，200 ml烧杯，50 ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝
2、密度计，潜水艇模型，自制热气球（教师演示用）
3、制作POWERPOINT，利用shockwave flash object插件插入flash.exe。
【教学过程】
引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？（打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论）
（设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题）
新授
一、研究影响物体的浮沉条件的因素
打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。
探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。
提问：你观察到什么现象？
探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？（学生实验，展开进一步的探究、发现过程）
结论：控制物体浮沉的途径：
一、引入新课：
1、引导：课文107页中的各种方法都能把沙子运到楼上，同学们由此可以提出什么问题？[总共做了多少功？克服沙子重力做多少功？各种方法做功是否同样多等问题。]
2、引入课题：机械效率。
二、新课教学：
（一）机械效率
1、组织讨论。找出各种方法中的共同点和不同之处。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]
2、能区分有用功、额外功和总功的含义了吗？
人对沙子所做的功是对我们有用的功，叫做有用功。对桶、口袋所做的功是非我们需要但又不得不额外所做的功，叫做额外功。有用功和额外功之和叫做总功。
分析：使用任何机械都不可避免地要做额外功，即有用功始终都要小于总功。
3、机械效率：有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的公式：
有用功-W有用，总功-W总，机械效率-η
提出问题：机械效率可以大于100%吗？分析得出：使用机械时会不得不做一些额外功，所以机械效率必然小于100%。
例题：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少？
二、斜面的机械效率
1、阅读“斜面的机械效率”。了解实验装置和实验过程。
2、设计简单的实验报告和记录表格。
3、完成实验的实验报告。
三、课堂小结
四、作用：110页1。
五、教学反思：
板：
四。机械效率
1、有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。总功：有用功与额外功。
2、机械效率：有用功与总功之比。公式，没有单位，小于1，常用百分数表示。
3、探究：斜面的机械效率
提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估
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八年级的物理教案11-23
八年级物理教案11-30