语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
指导思想:
语文来自于生活,生活处处有语文。让学生在品味生活的快乐中学习语文,提高语文素养。
一. 活动目标
①通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文。使学生分认识语文与现实生活的密切联系。
②引导学生探讨人名、街头巷尾店名、广告语和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。形成从生活中学语文的习惯。培养语言运用能力和创新能力。
③通过写作练习,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
二. 活动重点
①搜集资料、归类整理并展示。
②表达自己的`独特感受。
三. 课前准备
①布置任务,学生分组。学生可自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行。
②搜集调查资料,分组筛选、梳理,把同属于一类型的资料编在一起。
③将同一类型的资料整理成PwerPin讲稿。并将小组资料编成小册子或手抄报在班上黑板报上展示。
四.活动过程
1.导入 语
2.学生活动
① 探讨“名字里的学问”。
②街头巷尾:
将店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点。欣赏优秀的店名。
③个性广告小品趣味无穷。
④网络新语言、新流行语等。
五.教师总结
①充分肯定同学们的实践,对于同学的思考给予高度赞誉。
②布置作文,任选一题,按照要求写作。
语文教案 篇2
教学目标
1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点
理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的.小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生默读课文,疏通生字词,正确认读13个生字。
2、再次默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。
1、学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、找出文中重点句子,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究质疑。
1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
作业布置
1、把文中的好词好句积累下来。
2、“信赖创造美好的境界”,结合生活实际,把你的理解写下来。
语文教案 篇3
胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》,受益匪浅,感受颇多,综观教学的全过程,有许多值得我们学习和借鉴的地方,提出来和大家共同探讨。
一、第一印象
一堂课听下来,被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服,无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书,或者从容、淡定的教态,都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师;而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力,能积极的思考,善于表达,对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的,这也不是一朝一夕的功夫,是师生长期磨合的结果,这样的课堂氛围真令人羡慕。
二、教学目标明确。
整堂课始终围绕“有感情地朗读课文,感受泼水节的快乐,理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学,从字到词到篇,如剥笋般层层解读课文,同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养,她让学生大胆地说、议、演,使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。
三、教学理念新颖。
胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的`新的教学理念,把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到,整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论,总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题,对文本的理解不是那种灌输式的说教,而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文,由读到悟到理解,润物细无声,短短四十分钟的课堂,就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时,教师在教学中还注重了课堂的立体设计,瞧,教学过程中即有正襟危坐的听授,又有蠢蠢欲动的讨论,还有热闹精彩的表演,集多元的教学手段与一身,百花齐放,异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导,比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”,“一手一手”的句式训练;比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦,等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样,这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料,对于我们农村的孩子来说,老师能注重这个教学环节的生成是很难得的,既扩大了学生的视野,又培养的学生搜集、整理资料的能力,真棒!
四、教学流程环环相扣。
胡老师的这堂课还有一个的特别的地方,那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”,没有听见老师单一的用“下面”干什么,“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后,胡老师就接着课文深情地说道:“多么幸福、难忘的泼水节啊!就让我们一起走进课文,体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节,一下子就把学生的情绪带动了起来,进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时,胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”,“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同,这就为课文第三段的分析埋下了伏笔,为学生对课文的深层解读做了铺垫,胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起,既独立而又不单一。
五、教学细节的几个感受。
整堂课我们胡老师是笑容满面,言语轻柔,如大姐姐般和学生共同探究新知识,我想,如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师,孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触:
1)在课堂上,老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生,口头的语言表扬也都是多种多样的,比如“恩,不错!”,“你真棒!”等,还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励,让孩子们是倍受鼓舞,期间我注意到,当老师奖给孩子们星星的时候,学生都会大声的说上一声“谢谢老师!”说真的,这一声“谢谢”让我很感动,胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子,我们平时也这样奖励自己的学生,学生欣然接受我的奖品很少会道谢,更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了,我也没觉得有什么不妥,但今天看到了胡老
师学生的表现,我觉得我们的学生真应该这样,他们不懂我们可以教呀,由此也可以看出,胡老师对学生思想素质的培养。
2)用“一边一边”练习说话时,有个学生说“我一边走路,一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的,老师肯定了他的句子说对了,但同时老师又说了“哦,这个习惯可不好,我们不能真的这样做。”看来,胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯,帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。
六、几点不成熟的建议
1)建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说,尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位,(相当于我们汉民族的春节)这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
2)建议课堂语言更加童真化,比如,齐读了课文的第一、二自然段后,老师问“谁能说说,这两段主要讲了什么?”我觉得对于低年级的孩子来说,这样的提问未免有点太直白,可否这样问“读了这两段课文,你读懂了什么呢,能跟老师说一说吗?”让学生更有勇气表达,说“读懂了周总理要来了。”也好,说“读懂了要过泼水节了。”也好,让学生畅所欲言,最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛,这么做的目的是可以让更多的学生参与发言,更能激起学生的思考,不是吗?
语文教案 篇4
A案
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑,导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈,准备把它送给一条大瀑布,为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。
板书课题:大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段,看到课题,你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。
初读课文,整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后,是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?
(提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)
回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题,师生共同解决。
直奔重点,体会情感
1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
(瀑布雄伟壮观,人们流连忘返)
指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧,人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流。
(2)体会关联词“……而且……再加上……”,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
激发想象,拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你是菲格雷特,你会说些什么?
2、把想说的话写下来。
B案
设计:重庆市高新区实验一小胡敏
评改:重庆市高新区石新路小学周莉
教学时间:一课时
教学目标:
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重难点:
把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义,激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备:注意观察周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
教学过程:
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文,了解内容
(一)分组学习、讨论
1.认识本课的5个生字。
2.通读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3.读课文,想想课文讲了一件什么事,可用口头填空的方式进行归纳。如:
(在洲的与两国的'交界处,有一条河,河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用,这条大瀑布面临,1986年9月,当时的巴西总统,亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。)
4.提出不懂的问题。
[评:先感悟,后概括,再质疑,环环相扣,遵循了语文学习的原则,弘扬了学生的个性。]
(二)全班汇报,检查学习情况
三、精读课文,深入理解内容
1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的?请大家快速浏览课文,画出有关句子。
(生浏览课文,画出有关句子。)
师:(课件出示)是这几句吧,咱们一起读读。
2.读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面?
[评:由文本产生联想,思维是想象的翅膀,只有读懂读透,理解到了,才能根据文字展开合理想象,培养了学生的想象能力。]
3.同学们很会想象,如果能看着大瀑布咆哮而下,雄伟壮观的景象,那该多好哇!想看吗?请看大屏幕,(放课件)请你用一句话说说自己的感受,尽可能地用上课文中的词语。
(生自由说)
4.说得真好,现在请看如今的大瀑布。(放课件)此刻,你有什么感受?
(生自由说)理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首,扼腕叹息,就让我们带着这样的感受,朗读课文,要通过你们的感情朗读,感动同伴,感动老师。
5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)
如果你就是巴西总统,会在葬礼上演讲什么?请生准备,进行现场演讲。
[评:巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台,激活了学生的内心世界,迸发出学生的情感火花,让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空,他们激情澎湃,将对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]
6.由此你想到什么?
7.如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?
[评:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造就。在这堂课中,我让学生亲近文本,与文本碰撞;亲近作者,与作者交流,让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验。]
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
附:板书设计
大瀑布的葬礼
为什么举行保护大自然保护地球
[评与思:该课的教学设计立足教材,借用文本习得语言,让生在品读语言中领悟语感,实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]
语文教案 篇5
教学目的:
(1)理解诗歌中鲜明而各具特色的意象和所抒发的思想感情
(2)理解诗人的爱情观和理解诗中意象的象征意义
教学重点:
诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观
教学难点:
象征的表现手法
教学方法:
诵读法、点拨法、讨论分析法
教学过程:
一、导入:
爱情是永恒的话题,它是“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的比翼双飞,是“两情若是久长时,有岂在朝朝暮暮”的心心相印,是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的忠贞不渝。古往今来,多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好,表达自己的爱情观。那么,当代女诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢?就让我们一起走进她的.《致橡树》。
二、读一读:感知课文
1、学生大声地朗读课文
2、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读,并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。
3、分角色朗读课文(男生一句,女生一句,轮流朗读)
三、说一说:讨论分析诗的内容
1、诗人否定什么样的爱情观?那些意象可以看出?
诗人批驳种种世俗的爱情观,在诗人看来,爱情不是向一方攀附,也不是单方面的痴恋,即使是由衷的奉献也是不够。
意象:攀援的凌霄花痴情的鸟儿泉源、险峰、日光和春雨
2、诗人肯定什么样的爱情观?那些意象可以看出?
诗人追求高尚、进步的爱情观,即必须在相知相恋相依,相互平等,互相独立的基础上各自实现自我的价值。
意象:“根”紧握;“叶”相触——双方必须平等独立;每一阵风——互相致意,心心相印,息息相通,相互成为知己;铜枝铁干——伟岸挺拔,刚强不屈,具有阳刚气概;红硕的花朵——坚韧不屈,具有柔韧气质;“分担寒潮、风雷、霹雳,共享雾霭、流岚、虹霓”——祸福与共,有福同享,有难同当,至死不渝。
3、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗?请简要分析这是一种什么写法?
不是。作者把橡树当作了男子的象征,把木棉当作了女子的象征;橡树具有男子那种阳刚之气,木棉具有女子的柔韧气质。
4、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言,而要借树来说呢?这样写的好处是什么?
可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化;更便于表达内心的各种感觉,给人更大的想像空间;增加了一种含蓄的美,给人无尽的想像。
课后作业:
听庞龙歌曲《两只蝴蝶》,感受这首歌曲所描绘的爱情画面,你有说明样的感触?用不少于500字的小文章书写你的感受。
语文教案 篇6
【教学目标】
1.运用所学的识字方法继续认识6个字,会写7个生字。
2.正确流利朗读课文,背诵课文。
3.了解诗歌内容,体会春雨之美。
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题
1.欣赏歌曲《小雨沙沙》
下面,咱们一起先来欣赏一首好听的歌曲,你们听听这首歌唱的是什么?(播放:小雨沙沙)(春雨)
2.课件出示书上插图,板书课题
春雨沙沙地下着,细细的、密密的雨丝,轻轻地洒在房檐上,积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字,叫“雨铃铛”。
3.板书课题,指导读题
(1)注意看“铃铛”这两个字,你发现了什么?(都有“钅”)评价:观察的可真仔细。
(2)出示铃铛:你们看这就是“铃铛”,它是什么做的?(铜做的)它们都属于金属类,所以“铃铛”这两个字用—(钅)
(3)谁想读读课题?评价:谁能读得比他更好听?自己读读。
二、初读课文,认识生字
1.自读课文,解决读音。
金波爷爷看到这可爱的小雨滴,听到雨滴落地的声音,就写了一首非常好听的小诗,你们打开书57页,快来读读这首小诗,遇到不认识的字就从以前学过的方法中选择其中一种来认识它。
2.同桌互读,纠正读音。
同桌两个同学互相读读,如果他读得好,你就夸夸她,读不好的地方就帮帮他。
教师巡视,了解生字认读情况。
3.指名读全文,要求读正确。
谁愿意站起来给大家读读?其他同学注意看你的语文书,看他读正确了没有。
评价:这个同学刚才在听同学读的时候,他指着书,听得特别认真。还谁能像他一样?
谁还愿意读读?
评价:你读得也非常准确。
3.集体认读生字词
(1)课件出示词语:“沙沙响、房檐、串串、铃铛、盖新房、招呼”
A、自由读。
看,房檐上挂着串串小水珠,老师把雨点小宝贝请来了,你们听(播放录音)谁能认出他们来?自己读读。
B、小老师带读。
谁愿意当小老师带着大家读读。评价:认真,声音洪亮
(2)利用认读卡片认读生字。
A.自己读卡片上的生字。
词语都会读了,拿出认字小卡片,把他们整齐的摆在桌上读读。
B、听老师读生字,学生找生字卡片。
下面咱们来做个游戏,我念一个生字,你们找到后举起来读一读,看谁找得又快又准。
评价:你们可真棒,找得快读得准。
4.读全文
(1)自由读全文
刚才我们认识得这些雨点小宝贝,又回到小诗中了。再读这首诗的的时候一定会读得特别好的,自己试着读读。
(2)指名读
咱们比比谁读的正确,流利。评读。
三、赏读课文,感悟理解
1.赏读第一、二句,理解:“房檐”、“串串”。
(1)自由读一二句,想想听到了什么,看到了什么?
(2)指名读第一二句,说说听到了什么,看到了什么?
(听到了下雨声音,看到雨滴都滴落在房檐上了,像一串串的小铃铛)
生:听到了雨声
你听到了怎样的雨声?(沙沙响)这就是轻轻的,柔柔的春雨的声音。怎么读?(指名读)评价:这雨像牛毛,像雨丝,自己再试着读读
看到了什么?(房檐上有许多水珠)
房檐:课下有同学问哪是房檐?你们看看书上这幅图,指指,找找哪是房檐?
实物投影书上插图:伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。
(出示:视频)想不想看看挂在房檐上的小水珠?
这一串串小水珠多像一个个晶莹剔透的小铃铛,难怪金波爷爷给它起的名字叫——雨铃铛。
谁愿意把你看到的读给大家听?评价:多美的雨铃铛阿!还谁想读?真美,更美了。
2.赏读第三、四句
(1)指名读。
这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢?谁找到了,读读。
(2)是不是就这两声,你从什么地方看出来的?(……)
(3)这就是一串串雨铃铛发出的声音,他不停的在我们的耳旁响着响着。
(4)感受串串雨铃铛发出的声音。
现在,你们当雨铃铛,我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛,你们会发出什么样的声音呢?(丁零当啷)就这几声吗?这雨可是一直在下啊,这声音也要连续不断,怎么读?)
咱们就以组为单位,每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧,好开始。
3.赏读第五句,
可爱的雨铃铛们,快做好吧,看,谁来了?(出示:燕子)当你们看到飞来的小燕子,你们会怎么招呼他们呢?想一想,嗨,小燕子……
嗨,小燕子快回来盖新房。看他多着急啊。
嗨,小燕子您好,快回来看看你的老朋友吧。真是只有礼貌的小燕子。
我发现你们在招呼小燕子的.时候都举起了小手,在呼喊着小燕子,所以招呼的“招”是——扌,“呼”是口子旁。
出示第五句话。咱们一起来读读这句话。
这里的“它”指的不就是在坐的一个个美丽的雨铃铛嘛。
四、指导书写
1.用什么方法记字形?
2.范写。
3.第一遍把字写正确。
4.第二遍看清位置写端正。
5.写完2遍后,拿出作业纸和书上字对照一下,那儿写得好,那还有欠缺就改改。第三遍就要写得漂亮。
【课堂总结】
这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨,看到了大自然中的春雨是那么得可爱。也有许多同学这节课表现得非常好,得到了小奖片,请你们把它拿起来,和你的同桌读读背后的内容。
谁的卡片上的词语是描写雨声的,请你把它贴到黑板上。
【课堂练习】
练习说话:春雨在招呼______,快快______。
这雨铃铛指的就是春雨,除了小燕子,你还会招呼谁,快快干什么呢?
(错,你可是春天的雨铃铛阿,)
.它在招呼大柳树,快快发新芽。
.它在招呼小种子,快快出来看世界。
.它在招呼小花伞,快快出来洗个澡。
.它在招呼小蚂蚁,快快出来搬东西。
经过雨水的滋润,小草才会钻出水面,花儿张开了小脸,我们的生活也会变得生机勃勃。
这么美的小诗,我特别想把他背下来,谁愿意和老师一起背?
(3)“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音,像招呼小燕子盖新房。这首小诗中还有一种雨声呢,谁找到了?像什么?
(小蚂蚁爬)
你还听到过什么样的雨声,像什么?
【作业设计】
1.把这首好听得诗歌背诵给家人。
2.用彩笔画出自己心中的春雨美景。
3.搜集有关雨的小诗,歌曲或图片。
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