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语文教案

时间：2024-10-26 16:37:54 语文教案我要投稿

实用的语文教案【大全8篇】

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案【大全8篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的.一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2．这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2．指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3．学生自由练习，老师巡视指导。

　　4．出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　5．全班读第二句。

　　6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7．谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8．学生看课件自由说。

　　9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10．指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11．全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1．指名读。

　　2．老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5．男女比赛读。

　　6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1．自由背诵。

　　2．小组比赛背诵。

　　3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4．指名上台说。

　　5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　六、板书设计

　　4 村居

　　草长／鸟飞／二月天，

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。

　　教案点评：

　　《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。教学中，从旧知导入，即复习了所学知识，又点明本课又是一篇写春天的诗。结合图片让学生初步理解诗意，为有感情朗读做准备。

　　加强课堂训练意识，重视读与说的结合，突破难点。传统的语文教学注重教师的传授，对课文的重、难点往往是一而再，再而三的反复讲解，但教学效果却未必令人满意。本教案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话训练，从而突破难点。

语文教案篇2

　　一、教学目的

　　明确古代诗歌鉴赏的考试内容：

　　1、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

　　2、评价诗歌的内容和作者的观点态度。

　　掌握基本的鉴赏方法

　　二、教学方法：分层探究法

　　三、教学程序：导——练——矫——结

　　教程：

　　导语：高考诗歌鉴赏一般考查对关键词语意义的理解、思想内容的把握和语言技巧的赏析，近几年的高考古诗鉴赏题考查的主要内容是“诗眼”的理解、形象的赏析、意境的领悟和艺术手法的评价，其复习方法主要有以下三方面。

　　方法提示一：抓诗眼——古人评诗时常用“诗眼”的说法。所谓“诗眼”是全诗意境展开的总纲，是情感的脉络。因此，抓住诗眼，就能扣住主旨答题，把握了诗歌的灵魂。

　　典题练习：阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　（一）秋夕杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　诗歌一、三句写景，你认为哪两个字用得最好？为什么？请结合全诗简要赏析。

　　解析及答案：“冷”和 “凉”用得最好。运用通感的修辞手法写景，很好地衬托了一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情。

　　（二）雪晴晚望贾岛

　　倚仗望晴雪，溪云几万重。樵人归白屋，寒日下危峰。

　　野火烧冈草，断烟生石松。却回山寺路，闻打暮天钟。

　　“闻打暮天钟”是不是全诗的诗眼？为什么？请结合全诗简要赏析。

　　解析及答案：是全诗的诗眼。因为，这句用在篇末起着点活全诗的作用。前七句都是写静景，是望景。“闻打暮天钟”写一声清脆的钟声，由视觉转到听觉。这钟声不仅惊醒了默默赏景的诗人，而且钟鸣谷应，使前六句所有景色都随之飞动起来。整个诗境形成了有声有色、生动活泼的局面。在这充满山野情趣的诗境中，似乎隐隐吐露出诗人“归卧故山”的思想。

　　方法提示二：析形象——诗歌中的形象往往指诗中的景物和人物，反映出诗歌的感情基调和作品风格，寄寓着诗人对社会人生的思考和认识，融入历史文化内涵形成具有象征意义的意象，或者情景交融拓展为具有深刻内涵的意境。阅读答题时要特别注意分析诗人描绘的生活图景，领悟蕴含在其中的情趣和理趣。

　　典题练习：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。

　　（一）山亭夏日高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　（1）诗人用近乎绘画的手法，抓住了几个典型的画面，这些画面的特点是。

　　解析：绿树阴浓、楼台倒影、池塘水波、满架蔷薇，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画。

　　答案：色彩鲜丽、情调清和。

　　（2）通过这幅图画，你体会到诗人怎样的思想情感，请你用简洁的文字表述出来。

　　解析：夏日午时，烈日当空，树阴匝地；池水清澈见底，映在塘中的亭台楼阁由于微风的拂动也随之晃动，让人感觉到整个水面犹如一挂水晶做成的帘子；忽然飘来一阵花香，香气沁人心脾，使人精神为之一爽；至于晴空骄阳下，绿树浓阴间那悠长的蝉声，只有留待大家去玩味了。透过这幅清幽美丽的图画，我们仿佛看到那个充满情趣的山亭和那位悠闲自在的诗人。

　　答案：这是一幅描写夏日风光的图画，通过这幅图画让我们体会到诗人热爱山林的情趣，以及对闲适自在生活的追求。

　　（二）酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　注：①二十三年：指刘禹锡于永贞元年被贬出京，到宝历二年回京这段时间。

　　（1）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是全诗的情感主旨所在，诗句的含义是什么？表达了诗人怎样的情感？

　　答案：沉舟侧畔，有千帆竟发；病树前头，正万木逢春。表达了诗人一种乐观、豁达的精神。

　　（2）第三联是广为传诵的名句，但已赋予新的哲理，你认为今天它主要的含义是什么？

　　答案：说明新事物必将取代旧事物，新陈代谢是不可逆转的规律。

　　方法提示三：赏技巧——在诗歌鉴赏中，表达技巧主要指抒情方式、表现手法、修辞方法、风格流派、意境创造等。抒情方式分为直接抒情、间接抒情。常见的表现手法为：烘托、用典、虚实相生、动静结合、点面结合。修辞方式为：比喻、拟人、夸张、对比、衬托（包括正衬和反衬）等。风格流派有清新飘逸、沉郁顿挫、平和冲淡、委婉含蓄、清新质朴、简洁明快、豪放、婉约等。了解了这些，有助于我们准确的理解诗人的思想情感和创作意图，体会诗人的感情、气质、艺术素养以及独特的格调、气派和趣味。

　　典题练习：阅读下面几首诗歌，然后按要求答题。

　　（一）更漏子温庭筠

　　玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。

　　梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

　　“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”是什么意思？在抒情上有什么特点？

　　解析：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？这句词点示了全词的内涵。该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。

　　答案：秋夜三更冷雨，点点滴在梧桐树上，这离情又有谁可以理解呢？该句用人之所闻，描写景物，融情于景，情景交融。那一直滴到天明，没有休止的绵绵秋雨，正如主人公的离情连绵不断。

　　（二）鹧鸪郑谷

　　暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。

　　游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。相呼相应湘江阁，苦竹丛深日向西。

　　注：①青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南。②黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。

　　因此诗，诗人被冠以“郑鹧鸪”的称号。简要分析诗人写鹧鸪有什么高妙之处。

　　解析及答案：全诗紧扣鹧鸪来写，不但写出了鹧鸪的形状、习性，而且将鹧鸪的叫声与帝舜二妃及屈原的悲愁故事相结合、与游子佳人的伤感情事相结合，放到一个荒江野庙、雨昏花落的环境中来描写，自然形成了一种凄迷悠远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙；而又互为补充，相得益彰。这样就深刻地传达了鹧鸪这一形象在中国古典文化中的独特的悲剧意蕴，感人至深。

　　（三）菊郑谷

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香港池岸，由来不羡瓦松高。

　　有人评这首诗写菊是“不着一字，尽得风流”，你同意这种看法吗？请简要说明。

　　答案：这是一首咏菊诗。通篇不着一菊字，但句句未离开菊花，开篇写菊花的貌不惊人（“比蓬蒿”、“近鬓毛”），写到人们爱菊，进而写菊花的高尚品质，点出咏菊的主旨。

　　（四）碧瓦范成大

　　碧瓦楼前绣幕遮，赤栏桥外绿溪斜。无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花。

　　【注】范成大，南宋著名诗人，曾作为南宋使者被派往金国。在金主面前“词气慷慨”，“全节而归”，为朝野称道。

　　简答：这是一首纯粹的写景诗吗？为什么以“碧瓦”为题？这首诗的主旨是什么？

　　解析及答案：这是一首写景小诗，但又不全是。诗以《碧瓦》为题而不是以《暮春即景》为题，暗示由碧瓦想到雕梁画栋的豪宅。南宋王朝偏安一隅，在绣幕遮挡的碧瓦楼前，偏安江南的王侯显贵们醉生梦死，耽于享乐。末句“无风杨柳漫天絮，不雨棠梨满地花”，人无计留春住，南宋王朝衰败的局面又是可以挽回的吗？诗人以景写情，含而不露，构思精巧。

　　第二教时

　　教学要点：比较鉴赏题的解答

　　方法提示：如果题材相同或艺术技巧相同，那么关键在于找出思想情感不同的地方，或找出艺术风格不同的地方，反之即使思想情感相异或风格也迥异，则可找出艺术技巧相同的地方。总之，同中求异或异中求同是基本方法。

　　典题练习

　　（一）比较鉴赏下面的唐诗和元曲，然后回答后面的问题。

　　春怨金昌绪

　　打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

　　【注】①辽西：即辽河以西，今辽宁省西部。

　　〖中思·喜春来春思胡祗適

　　残花酝酿蜂儿蜜，细雨调和燕子泥。绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼。

　　（1）比较《春怨》中“打起黄莺儿，莫教枝上啼”和《春思》中“谁唤起，窗外晓莺啼”两句写黄莺的目的和抒发的'情感有什么不同？

　　答案：《春思》一句写黄莺是为了展现黄莺欢唱中的美好春景，表现了一种闲适、喜悦的心情。（从热爱生活、热爱大自然的角度答亦可）

　　《春怨》一句写黄莺是为了表现少妇不愿意让黄莺来惊扰她的美梦，抒发了她对征戌亲人的思念之情。（从“怨恨战争”方面答也可）

　　（2）《春怨》和《秋思》在语言上的共同特点是什么？

　　答案：活泼生动，口语化。（意思相同即可）

　　（二）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　题红叶唐·韩氏

　　流水何太急，深宫尽日闲，殷勤谢红叶，好去到人间。

　　行宫唐·元稹

　　寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐话玄宗。

　　（1）韩氏诗运用了手法写宫女心事，显得与韩愈诗中“还有小园桃李在，留花不发待郎归”的写法相近；元稹诗则采用了手法写宫女命运，和陆游诗中“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的写法相似。

　　（2）两诗中的主人公有相同的遭遇，而在诗中所表达的思想感情是不是完全相同呢？请简要说明。

　　答案（1）：托物言情（寄情于物）委婉、含蓄乐景写哀（反衬）

　　答案（2）：不完全相同。两首诗都表现了宫女寂寞、哀怨的感情。韩诗表现了宫女对自由生活的憧憬以及冲破樊笼的愿望，而元诗流露出无可奈何、怀旧度日以了残生的情绪。

　　（三）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　山中王维

　　荊溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。

　　山中留客张旭

　　山光物态弄春晖，莫道轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

　　王诗中的“湿衣”和张诗中的“沾衣”含义相同吗？请作简要说明。

　　答案：王诗中的“湿衣”是幻觉、错觉，湿人衣的是山中的翠色，作者抒发了那浓翠的山色给人带来的浸染、滋润、细雨湿衣似的凉意美感。张诗的“沾衣”却为实写，是说大山云深之处，即使天晴无雨，也会因为湿气沉沉而打湿游者的衣服，它展示了云深雾锁的深山另一种美的境界。

　　（四）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　农家望晴壅裕之

　　尝闻秦地西风雨，为问西风早晚回？白发老农如鹤立，麦场高处望云开。

　　【注】①早晚回：何时回。

　　江上渔者范仲淹

　　江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。

　　（1）这两首诗的共同主题是什么？（答案不超过20个字）

　　答案：表现百姓生活的痛苦，表达诗人深切的同情。

　　（2）范诗多处运用对比取得强烈的艺术效果，请作具体说明。

　　答案：“江上”和 “舟中”两种环境，“往来”和“出没”两种动态，吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比，“一叶舟”和“风波里”的巨大反差，饱含了诗人对渔民的关切和同情之心。

　　（五）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　在狱咏蝉骆宾王

　　西陆①蝉声唱，南冠②客思深。那堪玄鬓③影，来对白头吟④。

　　露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？

　　蝉李商隐

　　本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

　　薄宦⑤梗犹泛⑥，故园芜已平。烦君再相警，我亦举家清。

　　①西陆：指秋天。

　　②南冠：代指囚人，这里是诗人自指。

　　③玄鬓：古代妇女发式“蝉鬓”，又黑又光润，缥缈如蝉，故称。玄，黑色。这里代指蝉。

　　④白头吟：乐府曲名。鲍照等曾以此曲作诗，自伤清直却遭诬谤。

　　⑤薄宦：官职卑微。

　　⑥梗犹泛：《战国策·齐策》载土偶与桃梗对话，土偶曰：“子东国之桃梗也，刻削子以为人。降雨下，淄火至，流子而去，则子漂漂者将何如耳？”此处喻指四处漂泊。

　　（1）两首诗中蝉的形象与诗人各自的身世有哪些相似之处？两首诗的尾联分别表现了诗人怎样的思想感情？

　　答案：骆诗借秋蝉因露重风高而难飞难鸣，喻指自己忠直高洁而横遭诬陷，身陷囹圄。李诗以蝉的高栖难饱，悲鸣欲绝而无人同情，自喻高洁和因高洁而清贫的困境，暗示环境的冷酷无情。（解答时注意“在狱”“白头吟”“薄宦”等词语的含义和提示作用。）

　　骆诗尾联写自己高洁而不能取信于人，抒发了强烈的悲愤和不平。李诗尾联以蝉自励，表明要坚持高洁的操守。

　　（2）两首诗运用了哪些相同的艺术技巧？

　　答案：以蝉起兴，以蝉自喻，直抒胸臆。

语文教案篇3

　　一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

　　二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

　　1、示：这次旅行，我不仅，而且。

　　2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）

　　3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展是什么意思？

　　三、自读第3自然段，自主感悟。

　　四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

　　1、学生自由交流读后感受、理解,教师随机引导。

　　2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。

　　（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

　　（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　指导联系上文理解积、弯、落、弹的`景象和完好无损的意思。

　　边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解反复、省略号和始终表达的含义，练读句子。

　　（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。

　　（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？

　　3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。

　　五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？

　　六、布置作业。

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、联系生活实际，写出对弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展这句话的理解。

　　2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。

　　2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。

　　3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。

　　4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。

　　重点难点：

　　1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。

　　2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。

　　3、理解大树永远需要人们的帮助，而不是伤害的含义。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师板书：大树

　　媒体出示参天大树的图片。

　　师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？

　　（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等）

　　2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。

　　（特别：是活生生的原子弹爆炸的见证人。

　　顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。）

　　3、媒体出示句子：

　　可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，还能活下去吗？

　　（1）联系上文，在上填上合适的内容。

　　（2）朗读句子，读出担心的语气。

　　4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！

　　二、初读课文，了解课文的内容。

　　1、自学课文。

　　媒体出示自学要求：

　　（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？

　　罕见灼热摧残医嘱复苏

　　（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？

　　2、交流。

　　（1）理解词语。

　　罕见难得见到；很少见到。

　　灼热像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。

　　医嘱医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的.指示。

　　复苏恢复正常的生命活动。

　　摧残本文指台风使大树受到很大的损害。

　　（2）分节读课文。

　　（3）说一说课文的内容。

　　（1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。

　　（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的大树医生。补充课题，齐读课题。

　　三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。

　　1、默读课文第49节，思考：人们为什么称山野忠彦为大树医生的？试着从课文中找出理由。

　　2、交流。

　　（1）爱树

　　①媒体出示第五节。

　　大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。树还活着呢！他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。

　　一就触摸湿气呼吸（媒体翻红）

　　②师：你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。

　　③媒体出示练习

　　在下面的上填上表示心情的词语。

　　大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他，当他发现树还能救时，他地说：树还活着呢！

　　④朗读树还活着呢！，齐读第五节。

　　（2）医术高明。

　　媒体出示：

　　联系课文内容，再展开想像，大树医生和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。

　　一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。

　　终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。

　　（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）

　　（3）师：终于他们成功了！引读第九节。

　　古树，长出了，焕发出

　　（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。

　　四、课后小结

　　1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。

　　2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：

　　媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。

　　练习：大树永远需要的不是，而是。

　　《大树医生》

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会10个字。

　　2、默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　3、理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　4、通过学习课文，增长学生的见识，激发学生热爱科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新精神。

　　教学重点：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，边读边想的习惯。

　　教学难点：理解课文内容，了解课文的叙述顺序，抓住文章的.要点，通过品读重点词句，了解“我”第一次来到太空医院时的心情和感受，感受太空医院的神奇。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、以读为主，体验感悟

　　1、默读课文，思考：“我”第一次来到太空医院有怎样的心情和感受勾画有关语句，小组交流。

　　2、交流体会。通过反复朗读、品味有关语句，联系上下文，感悟作者的情感变化，感受太空医院的神奇。

　　3、相机指导联系上下文了解引号的作用。

　　“我转动着脑袋竭力四顾，想弄清眼前的‘迷’”。表示特殊的含义，即前文所讲的眼前看到的奇异的景象。

　　“我把脱下的‘衣服’递给时问。”表示特殊的含义，即保护膜。

　　4、回归整体，说说太空医院的神奇之处。同时相机引导学生了解省略号的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”(表示列举的省略)，并启发学生想象生物电流还可指挥仪器干什么。

　　5、分角色朗读，体验感悟。

　　二、课外拓展，主动发展

　　1、讨论：你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗?你的依据是什么?结合课前收集的资料，寻找依据。

　　2、拓展延伸：随着科学技术的不断发展，未来社会将变得更加美好。同学们，你们是否想象过未来社会是什么样的，或者想象过未来的某一种事物是什么样子的?请把自己想象中的“未来”大胆地告诉给老师和同学们吧。大家可以大胆地想象，尽量能反映出自己美好的愿望，不怕将来做不到，就怕现在想不到。

　　作业设计：写一写，自己心中美好的愿望。

　　板书设计：

　　21 太空医院

　　神奇

　　奇异

语文教案篇6

　　【教材简析】

　　本文讲述了一个真实感人的故事：中国驻联合国维和部队的军事观察员雷润民，在中东执行任务时不幸光荣牺牲，其子雷棣化悲痛为力量，下决心继承父亲遗志热爱和平，捍卫和平。从此，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。作者通过这个故事，介绍了一个普通而又特殊的孩子雷棣，表达了他对父亲的缅怀，对世界和平的企盼的美好情感。

　　全文没有华丽的词藻，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于雷棣对父亲的爱和无尽的怀念，来自于他对世界和平的企盼。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　１、学会１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　过程与方法：

　　学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

　　情感、态度与价值观：

　　体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。

　　教学难点：体会作者所表达的思想情感。

　　【课时安排】

　　１课时

　　一、引言导入，揭示课题。

　　１、师：在１９９６年８月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今天就来讲讲他的故事。

　　２、板书课题：24

　　企盼世界和平的孩子

　　３、齐读课题，质疑：

　　为什么企盼世界和平？他是怎样做的？你认为他是个怎样的孩子？

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　２、指名朗读课文，检查生字词认读情况。

　　３、默读思考：这篇文章主要写什么？

　　４、讨论交流，理清文章的条理。

　　三、学习课文，理解课文内容。

　　1、讲读课文第一部分（第1４自然段）。

　　（1）指名读一读，说说：这一部分主要写了什么？

　　（2）理解词语：凯旋、覆盖着国旗的遗体从这些词句中你体会到什么？

　　（3）读句子，体会小作者所表达的情感：

　　我大声呼喊仿佛在呼唤着什么

　　（这段话，把一个年仅１１岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景展现在读者面前。）

　　（4）指导感情朗读。

　　2、讲读课文第二部分（第５６自然段）。

　　（1）默读，思考：雷棣是怎样做的？用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。

　　（2）小组交流，全班反馈。（学生读文字说体会）

　　抓住重点词句了解雷棣的.变化。体会雷棣化悲痛为力量，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。

　　指导朗读有关的句子。

　　（3）抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。

　　（4）划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么？

　　抓住一定会去凭自己的努力等词来体会。

　　（5）教师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教导，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不容易啊！他平静的话语后面，是一颗坚定的决心，是一种自强自立，发奋学习的可贵精神。难怪教授会激动地称赞他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。

　　（6）齐读：你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。

　　3、讲读课文第三部分（第7自然段）。

　　（1）指名朗读，思考：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的？

　　（2）理解：未竟的事业。

　　（3）指导有感情朗读。

　　四、课堂小结，拓展延伸。

　　1、小结：一个普通而又特殊的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。你认为他是个怎样的孩子？

　　2、拓展：你想对雷棣说些什么？

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、能正确连贯地朗读课文。

　　2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。

　　3、初步感受概括主要内容的方法。

　　4、初步理解课文内容。

　　教学准备：

　　课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。

　　一、设疑导入

　　1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：图上画的是谁？他们正在干什么？教师根据学生的回答相机板书：蚂蚁蝈蝈

　　2、调动学生已有经验。你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？谁愿意谈一谈？学生交流后，教师引导：蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。教师根据学生回答相机板书：昆虫

　　3、设疑。教师指着两幅图画问：蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？

　　【①培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的'重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想象力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。②理解就是使新事物和已有经验建立联系。阅读也是这样。让学生回忆生活中的蚂蚁和蝈蝈，不但有助于进一步激发学生的阅读兴趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。③学生知识面的拓展，应在平时的教学中进行。让学生观察蚂蚁和蝈蝈名字的共同特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学习了"昆虫"这个名词，又渗透了汉字的造字规律。】

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，要求：①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。

　　2、同桌交流划住的生字，看是否把字音读准了。

　　3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。读错的当即指出，读对了再往下读。

　　4、强化认读生字。可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。

　　5、全班交流：课文讲的是什么？

　　【①一年级学生进入第二学期，已有了一定的独立识字和阅读能力，教师应相信学生，放手让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。让学生划住生字，交流用什么办法记住生字，是教给他们学习生字的方法，形成习惯，受益无穷。②读完课文想一想讲的是什么，这种良好的阅读方法和习惯从一年级就要培养。所以让学生谈主要内容，要求不可太高。】

　　三、再读课文

　　指名逐段读课文。要注意四点：①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。

　　各段应注意的具体问题有：

　　第一段：①粮食的"食"读轻声；②"有的……有的……"句子中间有逗号读时应有停顿。

　　第三段：①"起来"都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。

　　【①指名读的目的是发现问题，并进行有效的指导，教师的耳朵一定要灵，指导后要伴有足够时间的练习；②段意的概括要求不可太高，答案强求一致。】

　　四、学写生字

　　1、指导书写。①出示米字旁让学生认，并出示"米"字让学生观察和米字旁的不同。教师范写米字旁。②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。③教师指名交流"汗"的两横、"呼"的一竖的笔画变化，必要时可做范写。

　　2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。

语文教案篇8

　　单元主题：观察与发现

　　单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

　　教材分析：

　　本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

　　教学设计：

　　5．古诗两首

　　教学目标：

　　1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

　　2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

　　3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

　　2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

　　教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

　　教学课时：2课时

　　教学准备：

　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。

　　2．多媒体教学。

　　第一课时

　　教学内容：《题西林壁》

　　教学设计：

　　一、激趣导入，整体感知

　　1．猜谜导入，揭示课题

　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的`父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

　　2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

　　（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

　　3．检查预习，指读正音

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　题西岭壁

　　横看 / 成岭 / 侧成峰，

　　远近 / 高低 / 各不同。

　　不识 / 庐山 / 真面目，

　　只缘 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　二、合作学习，理解诗意

　　1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

　　（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

　　2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　3．交流学习所获。

　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

　　4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

　　（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

　　5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

　　6．（展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

　　7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

　　8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

　　（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟读成诵，领悟诗请

　　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

　　3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

　　四、收集材料，拓展学习

　　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

　　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

　　五、作业布置

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　教学内容：《游山西村》

　　教学设计：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

　　2．（师吟诵）：

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

　　3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

　　4．检查预习，指名读诗。

　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

　　丰年 / 留客 / 足鸡豚。

　　山重 / 水复 / 疑无路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

　　（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

　　（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

　　二、合作学习，理解诗意

　　师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

　　（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

　　1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

　　2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

　　师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

　　3．理解诗句。

　　A．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

　　（生自主学习，师相机指导。）

　　B．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

　　读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

　　你是从哪里感受到的？（“足”）

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

　　反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

　　（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

　　当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

　　（心情沮丧，从“疑无路”看出。）