语文教案
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
知识目标
1．了解作品产生的时代背景。
2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1．学习作者精巧的构思。
2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3．把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法
1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
课时安排：4
教学步骤
第一、二课时
教学要点
1．整体感知，理清小说思路。
2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3．分析小说巧妙的构思。
教学过程
一、导入新课
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
二、作者简介
莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、整体感知，理清思路
1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础）
识记字词：
寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě）
觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng）
资质：人的素质。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
三、具体研习课文
1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。（1）提问：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的`同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。
（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；
梦想”宽敞的客厅及陈设；
“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；
“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；
“梦想”华贵的壁衣；
“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；
“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
（3）提问：
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：
玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？
明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4．提问：
如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6．学生思考：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7．教师小结
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。
起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。
如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
四、欣赏小说巧妙的构思
1．学生思考：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
学生思考后自由发言。
学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。
这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
五、布置作业
1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。
语文教案 篇2
教学目的
培养学生的.表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。
教学准备
学生搜集成语及成语故事，作下记录。
教学步骤
一、激趣导入
1.老师讲故事：掩耳盗铃
2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。
二、组织活动
1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。
2.学生以小组为单位准备。
3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）
三、编连环画
1.给学生看一些连环画。（可以课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。
2.生自由选择故事作连环画。
3.择其优秀作品办一个连环画展。
语文教案 篇3
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的`树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”
从这幅图你可以知道些什么？
2、读讲第2、3、4自然段。
（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。"我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C、林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。（"连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示D、林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3、读讲第5段。
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
语文教案 篇4
第三单元 抓住特征 准确说明
1．中国石拱桥
2．桥之美
3．苏州园林
4．故宫博物院
5．说“屏”
兴趣情境导入
师：同学们都有过旅游的经历吧，能不能说说在旅游的过程中都看了一些什么？
生1：我去过苏州，那里的园林给我留下了很深的印象，比如说拙政园、留园等。
生2：有一年暑假，我爸带我去卢沟桥接受了一次爱国主义教育。
生3：去年夏天，我们一家去了首都北京，在那里我们游览了故宫、人民大会堂、颐和园等，真是美不胜收。
师：是呀，旅游能增长知识。你们所说的拙政园、颐和园等这些建筑园林、名胜古迹，它们是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。正好，我们下面要学习的一个单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。而且在这一单元我们会接触到一种新的文体。
生：什么文体，老师，讲给我们听听好吗？
师：别着急，你请同学们看看下面的两段文字，比较一下这两段文字在表达上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墙附近，孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的、透过桥板缝就可窥见浊流的护城河桥，到离城墙不远的乱坟冈子或农家柴草堆去捉蛐蛐儿。也曾遇到难得的机会坐上昆明湖的小船，穿过那汉白玉砌成的玉带桥。头一次见到著名的卢沟桥的时候，我简直惊呆了，在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑，一时顾不上去数那桥栏上据说永远数不清的石狮。
文段二：我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
生：我看出来了，文段一在表达上侧重于记叙，而文段二在表达上侧重于说明。
师：说得对，前者主要是用来记叙的，要求生动传神，而后者则是主要用来说明的，要求把事物的特征说清楚。如果我们把前者称为记叙文的话，那么后者我们就称之为说明文。它没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。我们要向别人介绍某种事物或阐明某种事理，都要用到说明这种表达方式。
难点互动探索
难点问题1 抓住特征 揭示本质
生：老师，由于我们首次接触说明文，从哪入手呢？
师：大家想想，我们所接触到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因为每个事物都有属于自己的个性特征。
师：对呀，说明文是说明事物或事理的文章，我们当然要从认识事物的特征开始呀。因为抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白。
生：老师，谢谢您的点拨。
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说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。
范例1 中国石拱桥的特征是什么？
分析：
我们在阅读说明文时，要认真体会作者是如何抓住事物的特征进行介绍和解说的。《中国石拱桥》一文紧紧抓住中国石拱桥“形式优美”、“结构坚固”、“历史悠久”这些特征加以介绍和说明。
本文先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。
全文可分为三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介绍一般石拱桥的特点，历史悠久大小不一，形式多样多而广。
第二部分（第3-9段）：介绍我国石拱桥的特点（结构坚固，形式优美）、取得的光辉成就及其原因。
第三部分（第10段）：介绍解放后我国桥梁事业的飞跃发展，表明我国社会主义制度的优越。
解答：
文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的印象。
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阅读说明文，要抓住被说明事物的特征。任何事物都有自己的特征，这是一个事物区别于其他事物的最本质、最主要的方面。因此，说明文必须抓住说明对象的特征，才能介绍清楚这一事物，才能使读者留下鲜而而准确的印象。
把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物什么样的特征或什么样的事理。说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。
范例2 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?
分析：说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中得到充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。
（一）讲究亭台轩榭的布局。亭台轩榭在布局上“绝不讲究对称”。作者将苏州园林的布局与中国传统建筑作比较，以图案美与美术画打比方，说明苏州园林具有充满自然之趣的布局美。
（二）讲究假山池沼的配合。假山堆叠有自然之趣。让人忘却其为假山。池沼则“大多引用活水”是因为活水才有生趣。“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”，讲的是因地制宜，印证了前面所说的'“设计者和匠师们因地制宜，自出心裁”。两座以上的桥梁，决不雷同。讲的其实也是避免对称，讲究自然之趣。细处也不放过，如石岸“总是高低曲折任其自然”，还布置几块石头或种上花草。这些安排，使得苏州园林中的假山与池沼出自人工，却能宛若天成，这也正是园林中的山水所追求的境界。
（三）讲究花草树木的映衬。花草树木的映衬同样“着眼在画意”。作者先介绍花草树木栽种的良苦用心：既讲究树木的错落有致，又照顾到季节的变化。再介绍花草树木的修剪技巧：取法自然。以“像宝塔那样的松柏”“阅兵式的道旁树”作比较，以“古老的藤萝”作例子，说明花草树木的栽种与修剪符合中国画的审美观。
（四）讲究近景与远景的层次。巧妙运用花墙与廊子，使苏州园林显得层次多，景致深，景物不是一览无余地展现在游览者的面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也更为深长。
解答：
课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点,这就是:务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美的图画。文章首先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微的方面来具体说明这个特点的。
解题方法链接
阅读说明文，找出事物特征要建立在通览全文的基础上，深入理解文意，在分析的基础上综合，带着这样的思想去阅读分析说明文，才能正确把握其说明顺序。
范例3 《故宫博物院》在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
分析：
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。写太和殿：
第5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
第6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
第7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
第8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。
解答：
从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
解题方法链接
在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
难点问题2 理清顺序 条理清楚
生：老师，我们在学习《中国石拱桥》的时候，文章为什么要从旅人桥说到赵州桥、卢沟桥，最后又说到现代的桥？
师：问得好，你的提问涉及到说明文如何安排说明顺序的问题。
生：老师，你能告诉我们什么是说明顺序吗？
师：好，说明文在安排写作材料的时候，要合理地组织材料，这就必须按照一定的顺序。这就是我们所说的说明顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序。关于这一点希望同学们一定要记好。
生：老师，我明白了。
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常见的说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
1．时间顺序：一般用来说明事物的变化发展。说明文运用时间顺序往往突出时间的阶段性，每一阶段一般都有它的特征。它与记叙的时间顺序相似。
2．空间顺序：一般用于说明实体事物的文章。说明实物的形状和构造时，或由近及远，或从上到下，或由表及里……
3．逻辑顺序：一般用于说明事理（非实物）的文章。常见的有由主到次、由现象到本质、由构造到功用、由认识到实践等。
语文教案 篇5
一、情景导入新课：
1、钱氏家族出现了许多的伟人，诸如钱其琛、钱玄同、钱学森、钱三强、钱伟长、钱钟书、钱穆、钱正英人们称这个家族为“钱氏豪门”。最有影响力的当属“三钱”，你知道他们是谁吗?(学生回答)
教师明确：他们是力学家钱学森、核物理学家钱三强，力学家钱伟长。(引导学生兴趣，拓展知识面)
2、检查学生预习情况。
(1) 学生介绍钱学森(可从科学成就、个人故事、钱学森语录等角度来说) (导入的目的是让学生对钱学森产生敬仰之情，为后面的学习做好感情铺垫。资料的交流中教师可了解学生对课文的预习情况，以便随时调整上课内容。)
(2) 读一读，写一写。。
方法：各组请一名同学板书字词，其余学生补充自己没有查阅或书写的部分。
二、整体感知。
默读课文，思考钱学森哪些地方值得你敬仰。请用句式“事上，我看到了他，这值得我学习(或感动、钦佩、赞美等)”。
学生默读或小组交流，使语言表述简练而准确。
三、重点品读。
1、 要求学生有感情地诵读课文，思考并概括钱学森的主要事迹。
(学生运用合作探究的学习方式进行自主学习，互相讨论、互相补充，对课文的内容有自己的心得，能尽情发表自己的`看法和观点。)
(文章主要写了五件事：一是抵制不正之风;二是拒绝美国邀请;三是对金钱的淡漠;四是对权位的不在乎;五是不搬新房。)
2、默读课文，提出自己的质疑。
(生思考并提出质疑，探讨交流解惑。)
3、老师提出疑问：文章写的都是钱学森日常工作学习中的一些平凡的事迹，来表现钱学森高尚的思想境界。为什么文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟大贡献?这些表现钱学森高尚思想境界的事迹和他在科学方面做出的伟大贡献有关吗?
(引导学生思考讨论，各抒己见。从而明白，钱学森在科学方面的伟大贡献是和他高尚的思想境界是分不开的。)
四、课堂检测
1注音
鉴jiàn定 应yìng景 出差chāi 应酬chóu 档dàng案
弥mí补 颁bān发 荣誉yù
2 、本文选自 ，作者 ，本文是一篇 。 阅读课文第12段，回答问题。
3、选词填空
(1)连人员的住房 (配备，分配)，食堂和幼儿园的建设等都要他亲自过问，这并非钱学森之所长。
(2)他们接到钱学森的请辞报告后，果断决定， (配备，分配)强有力的行政领导。
4、文中钱学森对这种安排十分满意，“这种安排”是指
5、找出文中运用议论的语言，分析其作用。
五、课堂小结：
“两弹一星”元勋钱学森有着不平凡的人生经历，强烈的爱国主义精神，超凡的创造才能，坚定的信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间!这就是人民科学家钱学森的精神风采。我们国家、世界上还有许许多多像钱学森一样具有伟大人格魅力的科学家，下面请同学们阅读“诺贝尔物理学奖”的获得者——华裔学者丁肇中的故事。
(由课内向课外拓展，让学生更多的去了解科学领域，探索科学奥秘，提高科学素养，培养科学兴趣;去领略科学家的精神风采和人格魅力。)
语文教案 篇6
教学过程：
一、导入
我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的阅读，细心的同学肯定会发现，整篇文章围绕着什么推动文章的情节发展的。(板书故 事情节 )
二、分析探究
(一)菲利普夫妇对于 勒的`态度变化
阅读课文，从文中找出菲利普夫 妇对于勒的不同称呼的词语，为什么会有这么多对于勒的不同称呼?
(二)追究根源，归纳主题思想
菲利普夫妇为什么会对于勒有这样的态度变化?只有菲利普夫妇是这样的人吗?从文中哪些描述可以看出来。你认为这篇小说要 揭示什么主题?
三、小结
四、布置 作业
在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?
教 学板书设计：
我的叔叔于勒
盼
赞 富 希望
遇 根源：金钱至 上
躲 穷 恐怖
语文教案 篇7
教学目标：
1．学回本课10个生字和多音字“乐”；掌握课文中的不理解的新词语。能比较熟练地运用“查字典据词定义说出词义”方法理解词语。
2．能给指定的课文句子加上标点符号，重点学会叹号，顿号的使用。能默写课文最后一句话。
3．能体验出作者在文章中表露的感情，能以欢快的感情朗读1.2.3自然段，能以自豪的语气背诵4.5.自然段。
教学课时：
2课时
第1课时
教学目标：
1．学会10个生字和多音字“乐”，掌握第1.2.3自然段中的新词语
2．在通顺朗读全文的基础上，能以欢快的感情朗读第1——3自然段，能回答课后问题，指导并熟记我国第一颗人造卫星的名字和发射时间。
教学过程：
一．看图导入，激发学习情趣。
1．放投影及“东方红”乐曲，说说看到了什么情景。
2．揭示课题，谈话说明：这是我国发射的第一颗人造卫星以及它当时在全国，全世界引起震动的场面。
二．汇报预习，分项交流学况。
1．朗读全文。
2．自学生字。
3．再度课文，找出全段中讲“人们在天安门广场看人造卫星”是哪几段？
三．积极阅读，学习课文1——3段。
1．自读1——3段，找一找这几段中，你认为最应该记住的，最让你感到激动的是哪些内容？还有你觉得不懂的词句。
2．按阅读关注问题反馈学习情况：
最应该记住的：1970年“五一”节;我国第一颗人造卫星——东方红1号；通过无线电波发回了“东方红”乐曲。
说说：为什么这些内容特别应该记住？
说说读课文时，哪些地方让你感到特别激动？
讨论同学们提出的疑难问题的词句。
四．复习生字新词。
1．认读并说出10个生字怎样记；分别按“乐”的不同读音组词。
2．书写生字，注意展现书写规律。
3．抄写第1——3段新词，选一二个造句。
第2课时
教学目标：
1．能用自豪的语气朗读，背诵第5自然段。能回答课后问题，了解我国20多年来发射的人造卫星的简要情况，为我国航天科技的飞速发展而骄傲。
2．学会4——5段中的新词，能查字典据词确定带点字的意思，并说出词语的意思。
3．能默写课文最后一句话，能给两个句子加上标点符号，说出叹号和顿号在句子中的作用。
教学过程：
一．复习朗读与考问：以欢快的`心情朗读1——3自然段；有哪些重要内容必须记住？
入课：自从第1颗人造卫星上天到如今，20多年过去了，这短短20多年里，我国的航天事业有什么发展——
二．模仿上节课读书方法，自学4.5自然段。
三．反馈学情，交流学习信息。
1．读4.5自然段，指名读，齐读。
2．说出这两段中特别应该记住的内容是什么？
要记住：20多年里发射了30多颗卫星，其中有气象卫星，通讯卫星和科学试验卫星；
14颗卫星还按预定的轨道返回地面。
我国航天科技水平达到了世界先进水平。
训练：
1．按回答的每一内容朗读有关句子。
2．体验：第4段末为什么用感叹号？作者感叹什么？读了这段课文你自己有什么感觉？
3．朗读：以自豪的语气朗读4.5自然段，并能背诵。
4．说说：查字典据词定义说出“其中，通讯，浩瀚，轨道，返回，航天科学技术”等词语的意思。
3．回答课文第2个问题，考察学生的学习效果。
四．收拢，检验学习质量。
1．朗读全文：按1.2.3段朗读，4.5段背诵的方法进行训练。
2．归纳读法：学会了读书是要记住重要内容，并能通过口述，笔记把他们牢牢记在心上，以丰富自己的知识。
3．学生交流：对这课文学习还有什么意见或想法？
五．独立完成作业。
语文教案 篇8
教材简析：
《太平洋的来客》是湘教版小学语文教材第八册第四单元的一篇阅读课文。文章描写了钱塘江大潮潮来时的壮观景象以及海潮形成的原因。作者从海潮涌来时的形、声、色三个方面进行了细致的观察、生动的描写。语言形象、逼真，气势恢宏。是一篇极好的练习朗读、培养语感的佳作，同时也是一篇适宜渗透写作方法，读写结合的典型范例。
教学目标：
知识与技能
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容。领略钱塘江大潮的宏伟气势，了解大潮的成因。
过程与方法
图文对照，引导学生感受大潮的壮观，并结合有关资料，了解大潮形成的原因。
情感态度与价值观
在学文中感受作者善于观察大自然，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、掌握生字词，理解课文内容，感受钱塘江大潮的壮观。背诵自己喜欢的部分。
2、突出方法：利用课件，查阅资料，反复朗读，深入领悟词句意思，领悟作者表达的情感。
教学难点：
1、理解课文，了解钱塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引读法，读读议议相结合。
教学准备 多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们已预习了课文，那课文中把谁称为“太平洋的来客”呢？（生答）
板书：钱塘江大潮
师：对，钱塘江大潮是我国著名的一大自然景观，它的雄伟壮观不知倾倒了多少中外游客。这节课就让我们随着作者的描绘一同走进它，观赏它，感受它。
二、品味大潮的壮观
学生默读课文，找出课文中哪几段描写了钱塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜欢的是哪一段？（读一读）说说原因。
展示课件，品析第三自然段。
1、请喜欢这段的学生站起来，一起读一读。
2、你为什么喜欢这一段呢？ （生答）
师：这段按由远及近的顺序，运用比喻的手法，写出了大潮的变化之快，体现了大潮的形态之美。 （ 板书：形态之美） 课件： 点出重点词（黑气 玻璃棒 带儿 堤坝）
3、“推来”能改成其它词吗？如“流来”“涌来” （都不如“推来”体现大潮的气势壮大，潮水的凶猛和壮观的场面）
4、下面我们一起来欣赏大潮图片。（展示课件） 师述：远远望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一会儿，又化作一条黄白相间的带儿，再逐渐变大，又如堤坝般推来。多美德潮水呀！多么精彩的描写呀！让我们一起来读一读吧！
5、指导朗读。
展示课件，品析第五自然段
1、请喜欢这一段的同学一起来读读。
2、你们为什么喜欢呢？（生答）
（运用了比喻，把潮头比作白虹，重在体现大潮的颜色，又比作银龙；重在体现的声音，“排山倒海”描写了气势宏大壮观） 课件：点出重点词 （ 白虹 银龙）
3、展示课件，学生欣赏图片。
师：白花簇簇，喷雪滚玉，多么迷人的潮水呀！又如许多咆哮的银龙，如此壮观的大潮，你们能读出描写这种壮观的场面的语句吗？
4、男女生读。
学习第六自然段
1、先请学生看看第六自然段，你们认为第一句应该怎样读？
2、读一读，说一说。 （指名读，师范读）
3、出示课件，突出重点词。（林涛滚滚 虎啸狮吼 天坍地陷）
师：这里运用了几个比喻句，写出了大潮的声音越来越大，越来越响，气势越来越磅礴、凶猛、宏大。
（ 板书： 声音大）
4、让我们一起把体会到的融入到朗读中去吧。（师生一起朗读）
5、出示钱塘江观潮视频。
作者有声有色的描写，使人身临其境，那么钱塘江大潮真正出现在我们眼前时，会是什么样子呢？下面，请大家一起来感悟这惊心动魄、壮观奇特的一刻。
6、同学们欣赏完后，最想用怎样的`一句话表达自己的心情？
可以用哪四个字形容钱塘江大潮？ 学生自由回答。
（ 板书： 天下奇观）
7、观潮的人们又有哪些表现？
师：是啊，潮水来临之际的壮观，令我们叹为观止，使我们深深折服，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们捧起书本，用心朗读，来体会潮水的美、状、奇吧。
8、男生读2、4、7段，女生读3、5、6段。
四、探究大潮的成因
这么壮美的大潮，同学们一定想知道它形成的原因，那么现在让我们一起跟着作者去探究其中的奥秘吧！
1、请同学们自由朗读8~11自然段。
2、通过朗读谁找到了钱塘江大潮形成的原因？（指名答）
（1）什么叫海潮？ （ 板书： 海潮）
（2）让我们再来看第一自然段，谁来读？
（3）作者和伯伯为什么要选择中秋节来观潮呢？
（4）齐读一遍。
3、大潮的形成还有什么原因？（指名读）
（1）钱塘江入口处像一个大喇叭，请同学们根据作者的描述画一画钱塘江入口的示意图。
（2）现在我们一起来看看地图，与你们理解的一样吗？（出示课件） 结合课件，师讲述。
（钱塘江江身小，江口大，最宽处有一百多公里，而这一带的江面只有三公太平洋的来客 里宽，太平洋的海水受月球引力的影响涌到江口，越往里越收到江面窄的影响，水位就急剧升高，形成了后浪赶前浪，一浪叠一浪，如山岳般压入钱塘江，形成了天下独有的奇观。人们形象的把这一奇观称作为太平洋的来客）
（ 板书：太平洋的来客）
4、我们一起探究了钱塘江大潮形成的奥秘，下面一起把这一段再齐读一遍。
五、升华主题
出示课件，师述：钱塘江大潮这样雄伟壮美的自然景观，在我们的祖国的大好河山里，还有许许多多。如风景如画的九寨沟；犹如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中国最大的黄果树瀑布。它们正等着同学们去欣赏，去探索其中的奥秘。
语文教案 篇9
教学内容：
分析第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。
教学目标：
1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。
2、能力目标：
(1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。
教学难点：修改病句；改写句子。
教学方法：讲解法、练习法、讨论法。
教具：投影
课型：试卷分析课
教学过程：
一、试卷分析：
本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的训练占5分，阅读占16分，作文占25分。总体来看，题量适中，但题目难度较大，不少同学考得不够好，九十分以上的同学较少。
二、题型存在问题及试题分析：
1、字词：
(1)第一题看拼音写字词大部分学生能较好地完成，全对的'占三分之二。其中错得比较多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬")，"毽子"的"毽"(写成"毯")，"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。
(2)第二题组词学生完成不够理想，主要是"词语接龙"出现很多错误，有不少写错别字。
(3)第三题词语边线，绝大部分学生能做对，个别学生"清澈的泉水"和"清晰的字迹"连错。
2、句子：
(1)第四题给句子填上适当的关联词语，学生做错的比较多，主要是没有弄清题意，按要求写关联词语，不少同学把这道题当作一般的补充句子来做，填上去的不是关联词语。
(2)第五题补充完整句子，大部分学生能正确完成，但比较粗心，有不少写错别字，还有一些同学没有加上标点符号。
(3)第六题改写句子，学生能较好地完成前两题("把"字句和"被"字句)，后两题改反问句为陈述句较多学生答错。可以看出不少学生还没有掌握好改写反问句的方法。这题应作为重点讲解。
(4)第七题修改病句，学生做错的比较多，主要是第3小题做错。答案有两种：①周总理的精神值得我们学习。②周总理是我们学习的榜样。
3、段的练习：
第八题排列文段，大部分学生能做对，个别学生由于逻辑思维较差，几乎全部排列错误。
4、阅读：
第九题阅读文段，学生做得不够理想，扣分较多。原因有①不认真审题，没有按要求做，或者漏做；②没有掌握分段的方法，还有些学生分段分在句子中间；③阅读能力较差，未能理解短文内容，正确回答问题。
5、作文：
作文由于是单元练习写过的作文题目，大部分学生能按要求写，但总体来看，内容较平淡，篇幅也较短，有些学生书写潦草。
三、总结以后复习和答题中应注意的问题：
1、继续加强对基础知识的巩固，特别是生字词语的掌握。
2、要加强句子的训练，特别是关联词语的运用和修改病句的训练。
3、加强阅读训练。
4、培养学生认真审题，细心检查的习惯。
四、作业：
改正试卷中的错处，重做第4、6、7题。
教学后记：
1：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。但反问句的改写还有些同学做得不够好，还要多加练习。
2：通过讲评试卷，学生能改正并正确掌握相关知识，并认识到自己的不足之处。懂得做得不够好，要在今后加强练习。
3：通过试卷分析，学生发现了自己考试中存在的一些问题，并能进行改正，不过阅读方面学生还存在较大困难，主要是分段和概括段意不够准确。有些学生对待考试不认真。
4：通过试卷讲评，大部分学生能把自己答错的习题改正过来，并积累到了不少的答题方法，但有一部分学生由于阅读面不广，词汇积累少，所以做阅读题时障碍多。
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