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语文教案

时间：2024-10-29 13:37:44 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解作者相关知识。

　　过程与方法

　　1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。

　　2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。

　　情感、态度和价值观

　　认识人性中的丑。

　　1. 体会本文精彩的语言描写。

　　2. 从人物性格品主题。认识人性中的丑。

　　自主、合作、探究

　　教学准备

　　熟知内容，了解情节。

　　教学过程

　　一、研读课文。

　　1. 快速浏览全文。

　　2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。

　　讨论后明确：

　　1)运用巧合的手法。

　　2)意料之外、情理之中。

　　3)尾声都即高潮。

　　3. 激发想象。

　　当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？

　　小组讨论。

　　明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”

　　“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。

　　当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。

　　4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？

　　明确：合理。

　　一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。

　　其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。

　　二、延伸。

　　发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？

　　小组讨论，将本组的探讨结果写出来。

　　提示：

　　1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。

　　2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的`情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。

　　三、知识拓展。

　　1. 契诃夫的幽默之源。

　　2. “契诃夫式的答非所问”。

　　四、学以致用。

　　请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。

　　1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。

　　2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。

　　五、品味词句，体会本文的写作风格。

　　1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”

　　2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”

　　3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。

　　4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。

　　教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：

　　①语言明快，朴素平淡，发人深省。

　　②情节生动，结构紧凑，短小精悍。

　　六、小结。

　　通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。

　　七、布置作业。

　　运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说

语文教案篇2

　　第1课时

　　一、教学目的和要求：

　　1、疏通文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；

　　2、初步了解文章大概思路。

　　二、教学重点和难点：

　　1、掌握“保”“爱”“道”等重点词语；

　　2、掌握宾语前置的一般规律（倒装句）；

　　3、培养学生在浅易的问题上自主学习。

　　三、主要教法：问题讨论法自主研读

　　四、教具：实物投影。

　　五、教学内容及过程：

　　一）、导语设计：

　　二）、解题：

　　战国时期，列强纷争，以征伐为能事，各诸侯国都是野心勃勃地追求霸主的地位。对外连年征战，对内盘剥人民，致使广大人民过着苦难的生活。

　　而齐国在东方诸侯中又号称强国，齐宣王野心勃勃，扩置学官，招揽学士，任其讲学议论。孟子这时在齐宣王身边供职。

　　于是孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候，针对当时的社会现实，阐发他的“发政施仁”、改革政治，实行王道的主张，这就是著名的《齐桓晋文之事》。

　　三）、研读课文1——14节

　　（一）学生朗读课文1——14节；

　　（二）指名学生翻译课文；

　　（三）学生质疑；

　　（四）教师点拨归纳：

　　1、词类活用：

　　（1）齐桓、晋文之事，可得闻乎：闻，使（我）闻；

　　（2）无以，则王乎?王，动词，行王道以统一天下。

　　（3）王无异于百姓之以王为爱也。异，对……感到奇怪。

　　2、特殊句式：

　　（1）臣未之闻也。

　　（2）保民而王，莫之能御也。

　　（3）何由知吾可也?

　　（4）牛何之?

　　归纳：

　　宾语前置的条件：

　　A。疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置；

　　B。否定句中，代词作宾语；

　　C。用“之”或“是”将宾语提前，予以强调；

　　例如：句读之不知，惑之不解；惟利是图、惟命是从。

　　（5）宜乎百姓之谓我爱也（主谓倒装）

　　看来老百姓说我吝啬是应该的。

　　3、重要句子翻译：

　　（1）保民而王，莫之能御也

　　——翻译：通过安抚百姓实行王道，没有谁能阻挡得了。

　　（2）百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”

　　——翻译：老百姓都还以为是您吝啬，我本来就知道您是于心不忍呢!

　　（3）我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。

　　——翻译：我并不是吝惜钱财才拿羊去替换它(牛)，看来老百姓说我吝啬是应该的。

　　4、一词多义：

　　爱 A。齐国虽褊小，吾何爱一牛（吝惜）

　　百姓皆以王为爱也（吝惜）

　　B。吴广素爱人(《陈涉世家》)（爱护）

　　爱其子，择师而教之（爱护）

　　D。予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)

　　E。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦（《六国论》）

　　道 A。仲尼之徒无道桓文之事者述说、谈论

　　B。不足为外人道也(《桃花源记》)说、讲

　　C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孙丑下》)道义、道理

　　D。任重道远路、道路

　　E。从郦山下，道芷阳间行（取道，动词）

　　四、作业

　　1、诵读课文；

　　2、记忆重要的词句。

　　第2课时

　　一、教学目的和要求：

　　1、疏通15——35节文意，掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律；

　　2、初步了解文章大概思路；

　　3、分析鉴赏本文出色的论辩艺术，品味辩驳技巧和修辞方法。

　　二、教学重点和难点：

　　1、掌握重点词语；

　　2、翻译重要的句子；

　　3、体味并分析文章在论证说理方面的独到之处；

　　4、培养学生在浅易的问题上自主学习。

　　三、主要教法：问题讨论法自主研读

　　四、教具：实物投影。

　　五、教学内容及过程：

　　一）、复习巩固第一课时内容

　　1、重点词语；

　　2、重点句子（倒装句）；

　　3、句子翻译；

　　二）、疏通15—35节大意；

　　1、学生自行翻译；

　　2、学生质疑；

　　三）、问题讨论：

　　1、教师提议并引领学生把齐宣王所有的问题都挑选出来，对其进行考察，由此可以抓住线索，反观孟子的理论论述过程。

　　——从齐宣王的问题变化可以看到他的关注点的变化，由此可见，孟子的诱导重点不断深化。

　　2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评价，那么他为什么说“仲尼之徒无道桓文之事者”“臣未之闻也”呢？

　　——（1）齐宣王问“桓文使事”的目的在于和孟子探讨称霸天下的办法，而孟子如果直接回答了就必然会使话题与自己“行王道”的政治主张背道而驰。

　　（2）所以，他巧妙地用“臣未之闻也”回避了这个问题。这并不是有意说谎，而是采用了避实就虚的战术，他在设法给自己将要讲的内容铺设道路。

　　（3）后文，“无以，则王乎”抓住齐宣王的关注点，化被动为主动，引导齐宣王步步走向自己的理想王国了。

　　板书：

　　第一部分：提出中心论点：“保民而王”（迂回论战、弃异求同）

　　3、诗云：“他人有心，余忖度之。”齐宣王说这是“夫子之谓也”，“夫子言之，于我心有戚气焉。”看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是怎样达到这种效果的？

　　——孟子知道，齐宣王看似饶有兴趣地问自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本没有“保民”的行动甚至想法。但是，孟子为了能使谈话进行下去，达到自己游说的目的，便利用齐宣王“以羊易牛”这件小事来大做文章，说这种“不忍之心”就是仁爱的表现，大大缩短了彼此的思想距离。

　　板书：

　　第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故纵、缩短距离）

　　4、等到齐宣王发出“此心所以合于王者，何也？”的问题之后，孟子似乎就可以大讲推恩、行仁政的一番话了。但这里又有一个曲折，孟子提出了“百钧”“舆薪”等比喻，这是为什么？

　　——（1）这是因为齐宣王心理上以为行王道是一件非常困难的事；这种畏难情绪不解决，空谈推

　　恩、制产还有什么效果。

　　（2）于是以一组巧妙的`比喻，正面引出“王之不王，不为也，非不能也”的结论，其次又以“挟泰山以超北海”和“为长者折枝”这组对照性比喻，进一步阐明“不为”和“不能”的区别。最后，顺其理势，引经据典，加以正面晓谕，说明王道并不难，最基本的就是“推恩”，消除了齐宣王的畏难心理，宣王既已做到了“爱物”，那么推恩、性仁政的事不是比较容易了吗

　　（3）“推恩足以保四海”，为齐宣王指明了努力的方向。

　　板书：

　　第三部分：“保民而王”的行动——“推恩”（乘虚而入由近及远）

　　5、“王笑而不言”，为什么？孟子是如何让宣王去“大欲”的？

　　——（1）齐宣王不得不承认自己所怀有的“大欲”，但还是不肯具体说出它的内容；

　　（2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“轻暖”“采色”、“声音”“便嬖”五项，旁敲侧击地衬托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，莅中国而抚四夷”的称霸天下的“大欲”；

　　（3）接着又用“缘木求鱼”的比喻，小不敌大、寡不敌众的道理，使宣王死心塌地地暗中承认这种“大欲”是完全没有可能的。

　　板书：

　　第四部分：只有实行王道才是前途光明的。（明知故问步步紧逼）

　　（4）能破才能立，于是“发政施仁”“制民之产”便得到宣王的接受了。

　　板书：

　　第五部分：“保民而王”的措施——“制产”

　　四）、课堂总结：

　　全篇的主旨：说明

　　王天下的关键，在于保民；

　　保民的根源在于有不忍之心；

　　不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具体措施在于制民之产。

语文教案篇3

　　课前透视

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

　　教学重点

　　识字、写字，练习朗读。

　　信息资料

　　1、课件或挂图，民族音乐磁带、生字卡片，水彩笔。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举例

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

　　(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)

　　2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

　　(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

　　对话平台

　　欣赏

　　教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。

　　(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

　　识字

　　1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

　　2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

　　3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

　　4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

　　(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

　　5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

　　6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

　　7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

　　(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

　　朗读

　　1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)

　　2、指名读课文，引导学生相互评价。

　　(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的'评价能力。)

　　2、多种方式练习朗读。

　　(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)

　　写字

　　1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

　　2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)

　　3、教师范写，示范笔画的写法。

　　4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

　　5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　作业

　　回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

　　(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

　　感悟

　　1、自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)

　　2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

　　背诵

　　给合对课文内容的理解，练习背诵。

　　表演

　　启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

　　(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)

　　游戏

　　找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

　　重点难点：

　　1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

　　2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。

　　教学准备：

　　生字卡;课前搜集有关蜗牛的资料;观察蜗牛的活动。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜语揭题

　　1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。

　　2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗?(相机板书并理解“慢条斯理”)

　　3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它?让我们走近它吧!(将课题补充完整)

　　4.激疑：看到课题，你有哪些疑问?

　　二、初读课文，了解内容

　　1.用自己喜欢的方式自读课文。思考

　　(1)课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性?

　　(2)从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?

　　2.指名答思考题。

　　3.指名读课文。

　　(1)检查正音。注意以下生字的读音。

　　泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)

　　(2)相机理解词语意思。

　　慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

　　灼热：像火烫着一样热。

　　黏液：黏稠的液体。

　　腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。

　　自食其力：凭自己的劳动养活自己。

　　三、再读课文，理清顺序

　　1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性?(爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息)

　　2.课文的叙述顺序是怎样的?给课文分段。

　　四、识记生字词

　　1.自由识记。

　　2.交流记忆方法。重点指导以下生字。

　　“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。

　　五、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　课文介绍了蜗牛哪些生活习性?

　　二、感知蜗牛的生活习性

　　1.分组自学课文。

　　找出介绍蜗牛生活习性的词句。

　　2.讨论交流。

　　(1)蜗牛是怎样爬行的?黏液有什么作用?

　　(2)蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点?

　　(3)蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点?

　　(4)蜗牛的身体有什么特征?哪些地方令你感到吃惊?

　　3.练习：加上合适的关联词。

　　(1)( )蜗牛背着房子走，( )我们不会认为一小时爬行4米太慢。

　　(2)( )蜗牛的视力不好，( )它的嗅觉很灵敏。

　　(3)( )蜗牛的牙磨坏了，( )会长出新的。

　　三、感悟蜗牛的“慢条斯理”

　　1.快速浏览课文。

　　思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的?

　　2.讨论交流思考题。

　　3.课文的开头有什么特点?(一问一答。)这样写有什么好处?(一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。)

　　4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。

　　四、拓展延伸

　　1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料?补充介绍资料。

　　补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢!

　　2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。

　五、作业

　　1.选择正确的答案。

　　破折号的作用有：①注释说明;②表示声音的中止、停顿、延长;③表示话题转移;④表示语意的递进。

　　(1)这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。( )

　　(2)观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。( )

　　2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。

　　板书设计：

　　蜗牛慢条斯理的生活

　　爬行一小时只能走大约4米

　　睡觉灼热的阳光，下雨，整个冬天

　　生活习性吃食整天吃，连吃几个小时不感到饱

　　繁殖卵产在洞里，几十粒到上百粒

　　栖息潮湿的地方

　　教学反思：

　　这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的'两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。

　　文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行 “自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。

　　不足：由于是代班上课，对所教对象了解不多，个别学生对我的教学方式不适应，课堂上回答问题的人较少，参与的积极性不高。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名同学讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的`。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

语文教案篇6

　　教材简析

　　《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。

　　教学目标

　　1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。

　　3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

　　教学重、难点

　　1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。

　　2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入新课

　　故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。

　　师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。

　　师板书课题。

　　二、初读感知

　　1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。

　　3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

　　三、细读理解，激发情感

　　(一)自由读课文前6个自然段。

　　1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的原因，为何后果如此严重。

　　2.汇报交流，师生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”

　　因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。

　　(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”

　　“玛丽”号是装有螺旋推进器的`大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。

　　(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

　　1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。

　　(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”

　　①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。

　　②启发学生理解“吼道”一词。

　　(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)

　　③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。

　　(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

　　①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?

　　②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?

　　感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。

　　③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

　　(3)“把克莱芒救出去!”

　　人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)

　　2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。

　　(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?

　　(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

　　人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。

　　(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)

　　四、感情朗读，升华情感

　　学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

　　第2课时

　　一、朗读课文，回顾内容

　　指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

　　二、默读课文，展开想象

　　默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)

　　假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?

　　投影出示最后一个自然段，学生齐读。

　　三、感情朗读，升华情感

　　1.自由朗读。

　　2.指名朗读。

　　3.指名朗读重点段落。

　　四、识字、写字

　　1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。

　　2.指导写字。

　　“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。

　　“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。

　　五、积累内化

　　1.分类摘抄文中的好词好句。

　　描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……

　　描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……

　　运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……

　　2.背诵课文最后3个自然段。

　　六、扩展练习(灵活安排)

　　仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

　　2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

　　3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

　　4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学重点：

　　认识四种修改符号的形式和作用。引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学难点：

　　写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　二、学习“温故知新”

　　(一)修改符号。

　　1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

　　(1)表示不做删改，保留原文不动。

　　(2)表示词语或句子移到指定的位置。

　　(3)表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

　　(4)表示向右移两格，另起一段。

　　2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

　　找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

　　下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。

　　3、拓展与交流。

　　回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会

　　(1)启发谈话。

　　大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧!

　　(2)阅读题目和例文，确定交流内容。

　　引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”;第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情;二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊!”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的'感情的。

　　(3)组织交流。

　　小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好?为什么?

　　(4)阅读平台。

　　学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。

　　4、积少成多。

　　(1)质疑。

　　(2)懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

　　引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。

　　二、口语交际

　　1、启发谈话。

　　“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。