语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤：
(-)导入新课
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的'机会，这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知
1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文
1.全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展
说说你身边的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。
(五)布置作业
写小短文，夸夸你身边的人。
(六)板书设计
同一个名字
教案点评：
这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
语文教案 篇2
【教学目标】
１、读读背背，积累人际交往中常用的词语，并了解这些词语的大意。
２、用较快的速度阅读《此地无银三百两》并理解这则成语的意思。了解故事的梗概，明白故事给我们的启示。
３、口语交际。培养口语交际的能力，养成文明用语的习惯。
４、完成习作“未来的________”。通过学生的想象，唤起学生对未来的憧憬和向往。培养学生的想象力和创造力。
【教学重点】
从阅读短文中受到启发，并运用与实践。
【教学难点】
指导学生写好作文。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、读读背背，积累人际交往中常用的词语，并了解这些词语的大意。
２、用较快的速度阅读《此地无银三百两》并理解这则成语的意思。了解故事的梗概，明白故事给我们的启示。
〖教学过程
一、读读背背
１、小组学习：
⑴正确读出１６个词语。
⑵理解大意。
⑶熟读并背诵。
２、汇报小组学习情况。
３、检查背诵。
二、学习短文《此地无银三百两》
１、学生自学，着重讨论以下问题：
⑴从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？
⑵他们为什么这样做？结果怎样？
⑶你从中受到什么启发？
２、练习朗读，画出你感兴趣的句子。
３、同学之间交流，说说受到什么启发。
三、作业
给家里人讲一讲《此地无银三百两》的小故事。
第二课时
〖教学目标
进行口语交际，培养口语交际的能力，养成文明用语的习惯。
〖教学过程
一、导入
１、学生表演小品：商场购物时讲价的情境。
２、说说在商场购物要注意什么？
３、小品中的人物买到称心如意的商品了吗？这是为什么？（学生自由发挥，结合自己与父母上街购物的经验，联系实际地讲一讲。）
二、口语交际
１、学生自由结组，有的扮演顾客，有的扮演售货员，进行小品的练习。
２、说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
３、同学间互相交流。
４、学生评价。
三、作业
搜集一定的资料，为想象作文做准备。
第三、四课时
〖教学目标
完成习作“未来的________”。通过学生的想象，唤起学生对未来的憧憬和向往。培养学生的想象力和创造力。
〖教学过程
一、明确作文要求
这次习作提出了哪些要求？
（特别强调：关键词“未来的”，做到充分发挥想象力，习作内容富有创造性，新奇而有趣，注意把内容写具体，把句子写通顺。）
二、讨论
１、你打算写写未来的什么？
２、各自谈谈课前搜集的资料，对写这篇作文有什么帮助。
（通过交流，使学生明确搜集资料对写作的重要性，想象也是要有一定的依据的，不能不着边际。）
３、口头说说打算写什么？怎么写？
三、作文指导
１、以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。
２、想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不能任其渲泄。
３、在写法上，可从现实入笔，最后回到现实；也可以直接着眼未来，结合现实；也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬与展望。
４、范文点评
未来的汽车
到了２１世纪，将会有一种新型汽车出现在地球上，这种全自动车与众不同，技术格外先进。这就是我发明的空陆两用新型汽车。
这种豪华的汽车是用２１世纪的新型O—ADEC型发动机、高强度的钢板、防弹玻璃、塑料和轻金属制成的'。它的弹性极强，用铁锤在上面敲打，也不会留下一点儿痕迹。（写汽车的材料过硬。）
只要你往这种豪华小汽车里一坐，就会有一种奇特感觉；车内是用２１世纪的塑料装饰的。这种塑料非常柔软，躺在上面格外舒服，车上装有隔音玻璃、空调、电视、录音机等。这些都是遥控的，如果你想看电视，随手按一下电钮，玻璃上就立即出现图象，就像看戏一样逼真。（写汽车的功能齐全。）
全自动车无人驾驶，它的司机是一台超级电脑。这台电脑控制着车内的一切系统。晚上人们休息的时候，它可以自动调节。它的速度快得惊人，每秒可以达到５公里之多，即使在坑坑洼洼的山路上，它都是那么平静。
如果你想自由自在地在天空飞行，只要按一下全自动起飞电钮，它就会自动起飞，自由翱翔。它安全性强，速度快得让人难以置信。它可以在很短时间内环绕地球飞行一圈。真叫人惊讶！（写汽车的速度快。）
将来，我一定要用自己发明的汽车载着我的老师和同学们去世界各地旅游。
〖评析
未来的汽车该是什么模样？小作者展开了充分的想象，为我们描绘出来了：首先，功能全；其次，速度快；再次，材质新。这种“未来汽车”寄托了小作者丰富的想象和对明天的向往。
四、学生列写作提纲
五、按要求进行习作
语文教案 篇3
1.在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
2.能独立识字，喜欢积累词句。
3.培养听说能力，愿意与同学交流，能把自己的学习收获或假期打算用几句话写出来。
4.乐于学习，乐于展示。
1.多媒体。
2.音乐磁带。
3.竞赛用的小红花。
我的发现
要引导学生发现：三个句子，表达的是同一个意思，体会汉语表意的丰富性。
1.激趣导入。
a.听一听：播放歌曲《小星星》，喜欢的同学一同演唱。
b.说一说：你还知道哪些有关星星的歌曲、童谣或小知识吗。
2.感悟发现。
a.创设情境。
（演示：夜空群星闪烁）
看，夜空多美丽呀，无数的小星星像眼睛眨呀眨的。
b.读句赏句。
◆有三位小朋友（出示：三位小朋友的形象），在月夜下，脑海中产生了这样的想法。
◆分别点击人物。（出示句子：☆那么多星星，你怎么能数得清呢？☆那么多星星，你是数不清的。☆那么多星星，你数不清呀！）
◆分别把句子读一读，看谁读得好。
c.共同发现。
小结：这三个句子说法不同，但意思一样。你们喜欢哪一句就读哪一句。
d.练习。
出示句子：公园里的小朋友真多呀！
请同学们用不同的说法把这句话的意思表示出来。
日积月累
1.选选认认。
a.读有音节的词语。
◆自己先读几遍。
◆找伙伴读，读给伙伴听，互相正音。
b.老师引导学生根据形声字声音表音、形旁表义的特点，想想应该怎样连线。
c.分组讨论、连线。
d.各组汇报学习情况，老师订正。针对学习中的问题进行讲解。
e.出示：俞、苗、止、长，提示“俞”读ú。指名认读。
f.换偏旁变成生字。
出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帐—账。
g?学生认读、讨论。
h.出示词语，认读。
愉快 榆树 描图 瞄准
地址 脚趾 帐篷pénɡ 算账
?用多种方法认读生字。
2.我会读。
a.读通句子。
◆自己先读几遍。
◆找伙伴读，互读互听。
b.引导发现句子的`特点，再鼓励学生说一个这样的句子。
3.读读背背。
a.读句子，初步感悟这些句子的含义。
b.认识句子，知道这些句子都是名言警句。
c.尝试背诵，并引导学生注意积累名言警句。
口语交际
1.谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，今天老师为大家带来两个蛋宝宝，你们喜欢吗？
那我们就来一起做个游戏吗！老师这里有两个蛋宝宝，看，这两个蛋宝宝长得像吗？可是它们两个却有不同的本领。不信你们看：（老师在桌子上演示，分别让两个鸡蛋旋转）有一个鸡蛋能够旋转，另一个鸡蛋却不能旋转。小朋友们，你们是不是觉得特别奇怪？想解开这个谜吗？
那就让我们一起走进今天的科学智慧小迷宫吧。
2.分组讨论，互动探究。
a.小组活动，研究鸡蛋旋转与否的原因（生鸡蛋不能旋转，只有熟鸡蛋才能旋转）。老师揭晓谜底，激发孩子们互动的愿望。
b.老师引导：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色衣服少，穿在身上就不会感到太热；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃坏，还会使自己变胖呢；电灯、电视开着的时候，我们是不能用湿毛巾去擦它们的，那样很容易触电，发生危险……
我们身边的科学知识可真不少！把你们知道的科学小知识告诉老师和同学们，好吗？（小组交流，给足时间，人人参与）
3.推举代表，交流合作。
a.提名推荐或自荐小组发言的代表。
b.推荐人在全班交流自己所知道的科学知识，这些知识最好是身边的、新奇的、易理解的。
c.全班同学可以自由发言，说一说自己知道的小常识、小科学、小发现……
4.科学探究，不断求知。
a.小结。在今天的科学智慧小迷宫中我们尽情地遨游探索，在这里我们丰满了羽翼，增长了知识。那么小朋友们想不想继续在我们这个科学智慧小迷宫里畅想遨游呢？好，那就让我们来制定一个探索求知发现身边科学的方案吧。
b.制定研究方案。
方案一：经常看电视台播出的科学节目。看后把节目中所播的科学知识画出来或写下来，展示给同学们看。
方案二：每周固定看有可看性的、有价值的儿童读物，在读物中你知道了哪些身边的科学，请你出一份科学小报，在全班展示。
写话
根据课本上的写话要求，请同学任选一项内容进行写话练习。如果有的同学想写别的内容，也可以。
1.读“写一写”中学习伙伴的话，以此内容为话题，自由选择要写的内容。
2.进行写话练习。
3.交流，展示，评议。
展示台
1.交流阅读收获。
同学们，我们前一段时间留了一个作业，大家都阅读了科普读物，了解很多科普方面的知识，是不是很神奇？那你们能不能把获得的神奇的知识讲给大家听？
2.展示手抄报。各小组选派代表在全班交流展示各小组制作的手抄报。各小组互相评议。
宽带网
1.指导学生阅读教材，了解我国古今的一些科学成就，激发学生了解我国科学成就的愿望。
2.课外阅读相关书籍，查阅相关资料，了解我国更多的科学成就。
3.在阅读书和查阅资料的基础上，编写手抄报，然后举行班级手抄报展。
建议这次语文园地教学用4课时，其中口语交际用1课时。
语文教案 篇4
学习目标：
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
A案
课前准备：
①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入：
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的'最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知：
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟：
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟：
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业：
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事：
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字：
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业：
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
语文教案 篇5
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：一块地非常往前西瓜进行天空
2．导入新课。
上节课我们知道了小猴子下山经过了好多地方，看见了好多好东西。这节课让我们来看看小猴子下山后做了哪些事。
二、课文研读，突破重难
1．第1自然段用了什么词来形容玉米？你还能在课文中找出类似的词语吗？
明确：又大又多。还有又大又红、又大又圆。
“又__又__”式词语：
又高又瘦又矮又小又高又壮
又香又甜又白又亮又惊又喜
又说又笑又哭又闹又蹦又跳
又长又细又鲜又嫩又气又急
2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么？
明确：哇！这么多、这么大的玉米啊！看上去好好吃！我要掰一个回家！
3．小猴子为什么扔了玉米去摘桃子？
明确：因为小猴子这时看到桃子又大又红，真惹人喜爱，馋得不得了，就顾不得玉米了。
4．从小猴子又扔了桃子去摘西瓜，可以看出这是一只怎样的小猴子？
明确：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，都很惹人喜爱。小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明它没有明确目标，做事不专一。
表示“不专一”的成语示例：
三心二意喜新厌旧心猿意马
见异思迁半途而废有始无终
表示“专一”的'成语示例：
一心一意心无二用心无旁骛
全心全意专心致志全神贯注
5．小猴子为什么“只好空着手回家去”？
明确：因为他见一样拿一样，但是见到一个更好的东西，就会把前面拿的东西扔掉。他扔下西瓜去追小兔子是错误的，明知道小兔子会跑还去追。最后，小兔子不见了以后，他就只能空着手回家了。
6．小猴子走在回家路上，心里会想些什么？
明确：唉！真是不该扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜，还扔了西瓜去追兔子。真是后悔啊！现在搞得两手空空，等会儿回家妈妈一定会批评我的。唉！
7．找出课文里描写小猴子手的动作的词语，结合字典，理解词语的含义。
明确：“掰”指用手把东西分开或折断；“扛”指用肩膀承担物体；“扔”指把手上的东西丢掉；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用双手托；“抱”指用手臂围着。
8．你能用上面的词语造句吗？
明确：
①小猴子掰了一个玉米。
②爷爷扛着锄头往田里走去。
③小华把垃圾扔进了垃圾桶。
④小华帮奶奶摘苹果。
⑤小周捧着几个苹果回家去了。
⑥这个西瓜太大了，他抱不动。
三、课堂小结，效果强化
1．根据课文内容填空。
(1)小猴子下山，先来到__________，再来到__________，又来到__________，最后回家了。
(2)小猴子下山，先掰了__________，再摘了__________，又抱了__________，最后去追__________。
明确：
(1)玉米地里桃树下西瓜地里
(2)玉米桃子西瓜兔子
2．选择生字填空。
①扛②扔③抱④捧⑤掰
(1)今天我跟着奶奶到玉米地里( )玉米。
(2)我看见平平在教室里乱( )东西。
(3)妈妈一回家，我就想要( )妈妈。
(4)小猴子( )着玉米一边走一边玩。
(5)我( )着心爱的玩具，舍不得放下。
明确：
(1)⑤(2)②(3)③(4)①(5)④
3．总结。
课文写一只小猴子下山，先来到玉米地，看到玉米又大又多就摘了玉米；又来到桃树下，看到桃子又大又红，就扔了玉米摘桃子；又来到瓜地里，看到西瓜又大又圆，又扔了桃子摘西瓜；在往回走的时候，看到一只小兔子，又扔了西瓜追兔子，结果一无所获。故事告诉我们做事要专一，要目标明确，有始有终，这样才能有所收获。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架（略）
语文教案 篇6
我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。
这里的“没”到底读mò，还是读méi，教师们各执一端。
我认为此处应该读méi，理由如下：
其一，从文章的内容上看，“挤挤挨挨的都是鱼”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意为水泡子的水很浅。如果读mò，则水到底多深，意思不仅含糊，且使人茫然。故此处应为“跳进没(méi，意为不够)膝盖深的水里逮起来”。
其二，从语法上看，通常有这一类短语：“没一尺深的水”“没一米高的墙”“没乒乓球大的西红柿”“没人高的土坯”。这些短语中“没”后面均有“深”“高”“大”等形容词，与“没膝盖深的水里”结构上无异，故也应该将“没”读成méi。
张明老师深入细致地钻研课文的精神，是值得钦佩的。可他疏忽了一点，“没(méi)膝盖深”是不成话的。“膝盖”只能论大小，不能论深浅，只能说“没(méi)膝盖大”，不能说“没(méi)膝盖深”，总不能把从脚底到膝盖的部分称为“膝盖”吧。在张老师列举的读méi的短语中，“没一尺深”“没一米高”“没乒乓球大”“没人高”等都是成话的.，拿成话的结构来类推不成话的结构“没(méi)膝盖深”，自然就会得出错误的结论了。
“没膝盖”是个动宾短语，“没”指“漫过”，故应读mò。张老师说：“如果读mò，则水到底多深，意思不仅含糊，且使人茫然。”我认为，“没膝盖深”的意思是很明确的，除去小腿陷入淤泥的部分，不过尺把深吧，说明那水泡子的水是很浅的，意思一点也不含糊。
语文教案 篇7
深秋的一个早晨，我打开教室，学生与往常一样一拥而进。一个声音尖叫起来“小鸟、小鸟……”许多个声音高叫着“小鸟”“小鸟”……
在紧闭的窗棂下一张课桌上，一只小鸟肚皮朝天，蜷缩着双爪，一动不动。有人说,那是一只死鸟，扔了吧。
我轻叹着、怜惜着，轻轻地把小鸟放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起来，睁开一双绿豆大小的睡眼惺忪、无助胆怯的眼睛，打量着我周围挤得满满当当的孩子们。这些个孩子——我的学生目不转睛地盯着立在我食指上的——小家伙，谁也不认识谁。
“老师，让我摸一摸。”
“别，你手上的热气，会伤着小鸟。”
“我的手冷。”
“那也不行。”
“老师，它叫什么名字？”
我被问住了，确实我不知道它叫什么。很多年了，深居闹市，伎身于钢筋水泥牢固的围城中，很少涉足于自然，山峦田野、江河湖泊，对外面的世界，对野生动物、植物知之甚少。于是我开始仔细观察这只小鸟，它的头生满黑色的羽毛，象刚锔过油的丽发，黑黝黝的；一对绿色的小眼睛（其实比绿豆还小），似泪，是让人怜悯的微光；淡黄色的喙尖尖的'，紧闭着；满身灰黑的羽翼未丰；一双灰色的小爪子，象对小钩子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同学们，我们就叫他小家伙，好不好呀？”
同学们异口同声喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子动了动。我感到手中一热，一滴流动的白色物质在我手指间滑动。
“小家伙拉屎啦！”
“小家伙把屎拉到了朱老师的手中了。”学生的起哄了，欢乐充溢满教室。
小家伙来了精神，来回转遛着黑色的小脑袋，比绿豆还小的睡眼不再惺忪、胆却，晶莹透着好斗的生气，那神气仿佛在说，你们才是小家伙，你们才是。又像在问，你们是谁，干吗围观我？
教室里再安静后，我指着鸟嘴对同学们解说：“鸟的嘴叫喙，长得尖尖的……”这时张开了嘴巴似乎配合我的讲解。
“朱老师，小家伙饿了。”
“小家伙要吃东西了。”
“小家伙，你以为你是谁？教室里哪来吃的！”同学们又欢闹开了。
小家伙不耐烦了。振振翅膀，歪歪斜斜的飞过头顶，面壁立于电视机上。小鸟累了，让它歇会儿吧。
“朱老师，小家伙又拉屎了，它把屎拉在蓝猫的头上。”不知谁突然叫道。
我抬头一看，小家伙一动不动。电视机框上添了一个白点。我慎斥道：“小不点，连动画片也不让人看，你还不快下来。”
小家伙在我伸给它的手上拱了拱，猛一伸头，在教室里盘旋了几圈，然后，落在了日光灯管上。小家伙，你再饿也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有个同学哭丧着脸求道：“老师，别打它。”我爬上桌子，把教鞭的末梢轻轻地塞到小鸟的脚下，它缓缓地挪动着双脚，避开教鞭。我耐心地说：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能载着你自由自在地在蓝天飞翔，到我这儿来吧，我们会好好地照顾你。”小鸟听懂了我的话，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱着小脑袋，扭动着身体，似乎要挣脱我，又似乎希望我就这样把它捧着。我对它说：“小家伙，想回家吗？咱们试一试。”我推开窗扇，分开合着的双掌。小家伙抖了抖羽毛，笔直地冲向窗户，飞向了对面的大树。那里才是它真正的家。
教室里又开始欢腾起来，目送小鸟远去的孩子们或高声或低语。小家伙飞走了。小鸟回家了。或手舞或足蹈。孩子们在欢呼用他们最真诚的童心，用他们最纯洁的爱心。我在心底为孩子们欢呼，为了他们的童心，为了他们的爱心。
直到今天，我查遍了我所有能接触到的资料，也未搞清楚小鸟的科目，但是我知道它喜欢我叫它小家伙，这就足够了。同时我还知道小家伙是一只刚刚学飞的雏鸟，就像我身边的这群天真活泼的孩子——一片茁壮成长的希望。终于有一天他们也会腾身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最终能够在蔚蓝的天空中盘旋翱翔。
我想，人只要些许有点知识，亦能通灵万事万物。小家伙一定也是这样想的。
语文教案 篇8
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
⑵ 理解课文深刻的寓意。
２、能力目标：
⑴ 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
⑵ 把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
３、德育目标：
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【教学重点】
１、积累文言文常用的词语，培养语感。
２、理解本文的时代意义。
【教学难点】
１、培养多角度分析问题的能力。
２、理解神话结尾的作用，体会京城氏之子跳往助之这一细节的作用。
【课时安排】
１课时。
【教学要点】
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。
【教学步骤】
一、导语设计
愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫 flash──愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知
１、教师示范背诵课文。学生循声跟读。
２、学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：
惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山
３、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
４、教师检查学生自学情况。
分发文字资料，资料内容如下：
⑴ 指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉
女之不惠
亡以应
一厝朔东
无陇断焉
⑵ 对加粗字的解释正确的一项是（ ）
惩山北之塞
Ａ、处罚
Ｃ、警戒
Ｃ、苦于
出入之迂也
Ａ、绕远
Ｂ、迂腐
Ｃ、困难
指通豫南
Ａ、指向
Ｂ、手指
Ｃ、一直
杂然相许
Ａ、允许
Ｂ、赞成
Ｃ、答应
且焉置土石
Ａ、哪里
Ｂ、乃、才
Ｃ、语气助词
⑶ 一词多义：
方：
方七百里
方其远出海门
且：
年且九十
且焉置土石
曾：
曾不若孀妻弱子
曾益其所不能
固：
汝心之固，固不可彻
吾义固不杀人
亡：
河曲智叟亡以应
今亡亦死，举大计亦死
其：
惧其不已也
其如土石何
帝感其诚
其妻献疑
之：
以君之力，曾不能毁山之一毛
虽我之死，有子存焉
甚矣，汝之不惠
告之于帝
⑷ 翻译下列句子。
① 甚矣。汝之不惠！
② 遂率子孙荷担者三夫
③ 渚渤海之尾。
④ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。
５、教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
三、思读课文，理解寓意
１、学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底淮愚？
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大、实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，
况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智：
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；指通豫南，达于汉阴，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
２、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的.故事说明了一个什么道理呢？
学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
四、品读课文，把握本文的艺术特征
１、提问：如何理解课文的神话结尾？
学生自由发言。
生１：这是作者迷信思想的反映。
生２：这反映了作者阶级的局限性。
生３：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使愚公移山的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
２、关于对比、衬托手法：
学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现指通豫南，达于汉阴以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是不惠之举，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就跳往助之，而智叟却笑而止之，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一君一汝，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的惧和天帝的感也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
五、研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？
学生争相发言。
教师总结：
愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有神舟五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！
六、课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。
多媒体显示：
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。结束全文学习。
七、布置作业
１、以有志者事竟成──读《愚公移公》有感为题，写一篇读后感。
２、有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。
语文教案 篇9
教学目标
1．会写“蚕桑”两个生字 正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点 理解古诗意思， 体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点 ： 想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数 ：一课时
教学流程
一、谈话导入
１．谈话导入
师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？
这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。解释：四月
3． 检查一下学生们的预习情况
1、背诵古诗
2、解释：：绿遍 白满川 子规 才了
3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵
1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2．听老师范读 。
3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4．男女生合作读（前四后三）。
5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）
6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情
（一）整体把握，感知古诗
请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
板书：景美 人忙
（二）学一、二句，感受“景美”
1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？
2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（课件出示图片）
（2）品读 “绿”。
（3）理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的.稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思
3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？
（2）板书：子规啼雨
（3）你能说说诗句的意思吗？
（三）学习三、四句，感受“人忙”。
1．学生齐读第3、4句古诗。
2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。
（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养， 从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）
3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”
师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才 又）
4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？
四、课堂检测
1． 默写古诗
2．用自己的话写出诗句的意思
3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）
[板书设计]
23.乡村四月
景美 绿原 白川 热爱和欣赏
子规啼雨
人忙 闲人少
才了 又 同情和赞美
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