数学三年级解决问题教案汇编(15篇)
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的数学三年级解决问题教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学三年级解决问题教案1
设计说明
《数学课程标准》指出：在教学中选择符合学生心理特征的素材，努力为学生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解并掌握知识。
1.巧设情境，轻松导学。
本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要运用估算来解决实际问题的情境，让学生有机会参与估算的过程，体会估算的实际意义，从而激发学生学好估算的强烈愿望，树立学好估算的自信心，达到良好的教学效果。
2.让学生体会估算的价值。
教学中，先让学生自主解答，在肯定笔算精确结果的同时，通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决，不需精确计算，体会估算的价值。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙复习引入
1.估算下面各题，并说一说估算的方法。
427＋275 814＋691
2.揭示课题：在生活中有很多问题都需要用估算的`方法去解决，今天我们就来学习用乘法估算解决问题。
设计意图：复习加法估算的方法，为学习新课做好知识铺垫。同时，让学生初步了解估算可以用来解决实际问题。
⊙探究新知
1.阅读理解，收集信息。
（1）课件出示教材70页例7情境图，明确要解决的问题。
（已知条件：29人去参观，门票8元/人。所求问题：带250元买门票够吗）
（2）引导学生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
（1）引导学生自主解决问题。
（2）展示交流解决问题的方法。
方法一 笔算。
方法二 估算。
因为29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8<240，所以带250元买门票够。
（3）介绍约等号：刚才估算出的得数不是准确值，因此在列算式的时候，算式和得数之间不能用“＝”连接，而要用“≈”连接，29×8≈240（元），希望同学们在估算时注意。
3.回顾反思，总结方法。
（1）引导学生比较两种方法哪种简便？（估算）
（2）讨论：为什么估算简便？
（因为这道题问带250元买门票够不够，不是问买门票需要多少钱，所以不需要算出准确结果，这样用估算解决就非常简便了）
（3）小结估算方法：把29看作30，估大了，说明即使有30人去参观，买门票才需要240元，因此带250元一定够。我们在估算时，通常把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再与一位数相乘。估算的结果要用约等号连接。
4.拓展。
（1）如果92人参观，带700元买门票够吗？应该怎样估算？
（2）如果92人参观，带800元买门票够吗？应该怎样估算？
数学三年级解决问题教案2
教学目标：
1、会解决用除法计算的问题。
2、体会解决生活中的数学问题的乐趣。
教学重点：
正确解答用除法计算的问题。
教学难点：
通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学准备：
多媒体课件 例4情境图
教学过程：
一、学前准备
1、练习。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分钟写了180个字，他每分钟写多少个字？（学生回答后，教师板书）
二、探究新知
1、教学例4。
出示情景图。
教师谈话引入新课。
根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。
组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。
在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4，然后向大家汇报，教师板书。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（组）
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每组有10人。
教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？
教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。
2、指导完成“做一做”
引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。
提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？
让学生独立在本上完成此题，展示学生解题的过程。
请学生说一说自己的.解题思路。
3、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题，引导学生按照“看问题—手机信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。
让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。
三、课堂作业新设计
1、用竖式计算下面各题。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、学校图书馆共有700本书，有7个书架，每个书架有5层，你知道平均每乘层放几本书吗？
3、学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。
四、思维训练
1、某商店运来一批装微波炉用的塑料盒，准备每个卖9元，这批微波炉盒可以卖900元。每箱里有多少个微波炉盒？
2、动脑筋想一想，从图中你能收集什么数据信息？可以解决什么问题？
板书设计：
连除应用题的解决思路和连乘应用题解决思路一样，应从问题入手，确定先算什么，再算什么。
教学反思：
在实际情境中理解了连除应用题的解题思路，在认真阅读理解题意的基础上，分析数量关系，寻找解决问题的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
数学三年级解决问题教案3
教学内容：第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题
教学目标：
1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。
教具准备：运动会广播操表演幻灯片。
教学过程：
一、复习铺垫
1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________？
师：你能补充问题吗？
生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？
二、新课研究
1.创造情景，引出问题
师出示团体操图片
师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。
师：谁能提出问题？
生：每个小圈多少人？
2.探讨解决方法
师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么？
小组讨论
指名汇报，评价：鼓励正确的想法和不同的想法。
3.列式解决
独立列式，指名板演，说解题思路，评价
师：还有不同的列式吗？60÷2÷5=6（人）60÷（2×5）=6人
这两种都正确，师强调列综合算式。
4.反馈练习：P100做一做先让生认真审题，同桌说先算什么？
指名板演，指名评价。
三、巩固练习练习二十三10-11
1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息？
师：总量是多少，求什么，怎么解决？
独立列式，指名板演，说解题思路，评价。
2、11题生独立审题，独立解决。
指名板演，说解题思路，评价
四、课堂总结(略)
师：通过今天的学习，你知道了什么？
教学反思：
解决问题(二)巩固练习课
教学内容：教科书练习二十三第12~16题。
教学目标：
1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：
一、基本联系
1.听算
2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？
二、指导练习
1.p10412题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。
师：能直接用32和4元角比较吗？为什么？
师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。
师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。
师：通过这道题，你发现了什么？
2.p10514题
师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说。
师强调：图中隐含了一个条件，是什么？
师：你先算什么，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？
师：通过这道题，你明白了什么？
三、集中练习
1.p10215题，让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。
2.p10316题
让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师：图中隐含了一个条件，是什么？
四、发展练习
让生自编一道两步计算的连除应用题。同桌说，全班说。表扬鼓励。
课后反思：
设计校园教学内容：
教科书（新课标）三年级下册第106～107页的内容。
教学目标：
1．通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
2．通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
教学重、难点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。
教具、学具准备：电脑投影仪。
教学过程：
师生活动
一、复习铺垫。
1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、说说校园八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）
二、情景导入，激发兴趣。
电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的'各个方位都有哪些建筑物或教学设施。
师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？
师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）
三、小组活动
1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。
2、集体反馈：请同学说说的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）
3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。
4、出示本校的校园示意图，讨论：
（1）应该在什么地方添置什么设备？绿化上面你有什么见解？
（2）操场的大小或形状如何？你还有哪些设想？
6、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计，教师巡视指导。）
7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）
8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。
四、全课总结：
同学们，通过这节活动课，你们有什么收获？（多请几个同学发言。）
师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，设计出自己满意的校园。
数学三年级解决问题教案4
教学内容：
课本第74-75页。
教学目标：
1. 通过解决简单的实际问题的过程，使学生会用画图的策略理清思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.使学生在解决实际问题过程中，进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。
教学重点：
进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
教学重点：
将本课学习的策略内化成自己解决问题解决的策略，会用画图的策略解决实际问题。
教学过程：
一、谈话导入
师：在上节课的教学中，我们学习了什么内容？在解决问题时，可以应用什么策略？
列表。
师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。那么，这节课再学习一个解决问题的策略。(板书课题：解决问题的策略)
二、互动新授
1.出示教材第74页例2，观察情景图，让学生找一找图中有用的信息。
学生讨论情境图中的条件和问题。
三个已知条件：
(1)绿花有12朵。
(2)黄花的朵数是绿花的2倍。
(3)红花比黄花多7朵。
根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。
2.分析问题。
要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵，求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。
从图中你知道了什么？先在下面的图中填一填。
根据线段图所示，可以很容易解决“红花有多少朵”这一问题了。
3.解决问题。让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
(1)黄花朵数：12×2=24(朵)
(2)红花朵数：24+7=31(朵)
答：红花有31朵。
4、教学“想一想”。
出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？
谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。
学生小组交流，列式解答。
12×2=24（朵） 24-7=17（朵）
展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什么。
5、比较、小结。
谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程， 有什么相同，有什么不同？
学生讨论小结：
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。
（2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。1.出示教材第74页例2，三、巩固练习
1、完成教材第75页“想想做做”第1题。
出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。
学生独立完成，全班集体订正。
2、完成教材第75页“想想做做”第2题。
从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。
小组交流，集体订正。
3、完成教材第75页“想想做做”第3题。
学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么。
学生讨论，交流。
小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。
学生解答，集体订正。
4、完成教材第75页“想想做做”第4题。
学生读题。
提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。
独立列式，说说你每一步求的.是什么。
全班订正，教师评价。
四、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
板书设计：
用画图的方法解决简单的实际问题
黄花朵数：12×2=24(朵)
红花朵数：24+7=31(朵)
答：红花有31朵。
在解决数学问题时，也可以用画图的策略解决。
教学反思：
本节课的教学，主要是让学生学会用画图的策略解决简单的实际问题。在解决问题的过程中，让学生自己去体会运用画图的策略的价值，从而提高学生解决问题的能力。
数学三年级解决问题教案5
教科书（新课标）三年级下册第106～107页的内容。
教学目标：
1． 通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
2． 通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
3． 培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
教学重、难点：
自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。
教具、学具准备：
电脑投影仪。
教学过程：
师生活动。
一、 复习铺垫。
1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）
二、 情景导入，激发兴趣。
电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。
师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？
师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）
三、小组活动。
1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。
2、集体反馈：请几个同学说说的情况。（用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）
3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。
4、集体反馈：请几个同学说说自己的`看法。
5、出示本校的校园示意图，讨论：
（1） 应该在什么地方添置什么设备？
（2） 绿化上面你有什么见解？
（3） 操场的大小或形状如何？
（4） 你还有哪些设想？
6、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设计，教师巡视指导。）
7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）
8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。
四、全课总结：
同学们，通过这节活动课，你们有什么收获？（多请几个同学发言。）
师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。
数学三年级解决问题教案6
教学内容：教材第１００页例２，练习二十三第１０、１４～１６题。
教学目标：
１．学会用两步计算除法解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
２．通过自主探究与合作交流等学习活动，经历用除法解决问题的过程，感受除法计算在
解决实际问题中的作用。
３．在学习过程中，认识数学与人类生活的`密切关系，体验解决实际问题带来的乐趣。
教学重点：用两步计算除法解决问题
教学难点：能发现问题、提出问题、解决问题。
教学设计：
一．预习作业：
1．看一看：P100例1的主题图
2．想一想：
（1）画面上同学们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？
（2）怎样解决每个小圈有多少人？
（3）60÷2=30表示什么？30÷5=6又表示什么？
（4）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。
尝试作业：P100做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？
二．预习反馈：
１、王老师把１６枝铅笔平均分给２个小组，每个小组有４人，平均每人分到几枝铅笔？
２、今天我们学习“用两步计算除法解决问题”。（板书课题）
3．出示例２情境：团体操表演。
（１）从这个情境中你获得了哪些信息？能提出什么数学问题？
（２）你会解决这个问题吗？
（３）思考解决问题的步骤、方法，独立解决问题。
（４）组织交流，先解决什么问题，再解决什么问题？
二．关键点拨、合作交流，解读探究
1．做一做，课本第１００页“做一做”。
（１）独立解决问题。（提示：要解决什么问题，收集、分析相关信息。）
（２）组织交流。
（３）展示不同的解法。
（９６０÷６÷８＝２０箱，９６０÷（６×８）＝２０箱）
（４）鼓励有创意的解法。
三、应用迁移，巩固提高
１．练习二十三第１０题。（关注学生针对问题收集信息的能力。强调先解决什么问题？）
２．练习二十三第１４题。（本题的数学信息比较隐蔽，要求学生仔细观察。）
３．练习二十三第１５、１６题。（学生独立解答后，组织展示交流。）
四、反思，拓展升华
１．通过这节课的学习，你有什么收获？
（观察问题要仔细，善于选择有用的信息或加工信息。）
２．小红去游泳池游泳，她在池道内游了３个来回，共游了２４０米。
这个游泳池的池道有多长？（先求一个来回有多长？再求池道有多长？）
五、布置作业
《作业本》第５１页。
数学三年级解决问题教案7
设计说明
1.加强小组合作，有意识地培养学生获取信息、处理信息的能力。
《数学课程标准》提出要培养学生“具备初步搜集和处理信息的能力”，在教学中让学生从问题入手，找出需要的数学信息，然后进行独立思考，对数学信息进行整合，再通过小组探究，找到解决问题的方法，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。
2.注重学生表达能力的培养。
说解题思路对培养学生逻辑思维能力和语言表达能力具有积极的作用。本教案为学生创造了多次说话的.机会：个人汇报、小组讨论以及全班交流。通过这样的活动引导学生有条理地思考问题，形成解题思路，让每个学生通过说话展现思维过程，表达自己的想法，提高了解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 2盒粉笔
教学过程
⊙创设情境，导入新知
师：同学们，老师手里拿的是什么？（1盒粉笔）
师：你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？（24支）
师：你是用什么方法数出来的？
[这盒粉笔有4行，每行有6支，所以有4×6＝24（支）]
师：2盒有多少支？怎样计算？[24×2＝48（支）]
师：谁能完整地叙述刚才这道题？
（1盒粉笔有4行，每行有6支。2盒这样的粉笔一共有多少支？）
师：谁能列式解决这个问题？说一说每步算式表示的意义。
4×6＝24（支） 求出1盒粉笔有多少支。
24×2＝48（支） 求出2盒粉笔有多少支。
师：类似刚才这样的问题在我们的生活中经常出现，今天我们就进一步学习用乘法两步计算解决问题。（板书：用乘法两步计算解决问题）
设计意图：联系生活实际，结合数粉笔的活动，启发学生从数学的角度提出数学问题，调动学生学习的自主性和能动性。
⊙探究新知，体验策略的多样性
1.交流信息，提出问题。
（1）课件出示教材52页例3，请同学们仔细观察，并说一说从中得到了哪些信息。
（2）汇报信息：①超市一周卖出5箱保温壶。②每箱有12个保温壶。
（3）提出问题：要想知道一共卖了多少钱，还要知道什么信息？
（还要知道每个保温壶卖多少钱）
2.独自探究。
（1）小组内互相讨论、交流。
（2）教师巡视指导。
（3）汇报交流后的结果。
①提问：45×12＝540（元）表示什么？（每个保温壶卖45元，12个保温壶能卖多少钱，也就是一箱保温壶能卖的钱数）
540×5＝2700（元）表示什么？（5箱保温壶一共卖的钱数）
②提问：12×5＝60（个）表示什么？（每箱有12个保温壶，5箱一共有的保温壶的个数）
60×45＝2700（元）表示什么？（5箱一共有60个保温壶，这些保温壶一共卖的钱数）
③45×12×5先求每个保温壶卖45元，12个保温壶卖多少钱，再求5箱保温壶一共卖多少钱。
④12×5×45先求5箱一共有多少个保温壶，再求每个保温壶卖45元，这些保温壶一共卖多少钱。
（4）讨论：①和②这两种方法与③和④这两种方法之间有什么样的关系？
汇报：①与③、②与④的解题思路是相同的，只是③和④分别是①和②两步计算合并的综合算式。
3.小结：
用乘法两步计算解决问题时，要根据问题找已知条件，确定先算什么，再算什么。解答应用题也要注意检验，用一种方法解答后，可以用另外一种方法再解答一遍，如果两种解法的得数相同，说明解答正确。
数学三年级解决问题教案8
教学内容：教材第１０１～１０３页，练习二十三第２、５～９题。
教学目标：
１．学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题；培养学生学会收集数学信息的能力。
２．通过学生自主探究与合作交流等学习活动，经历解决问题的过程，感受解决问题的方法。
３．在学习过程中，培养学生学会欣赏自己、欣赏同学，与同学友好合作的良好学习品质。
教学重点：学会用两步计算的乘法和加法（减法）解决问题。
教学难点：能对实际问题具体分析，确定解决问题的步骤及方法。
教学设计：
一．预习作业：
1．看一看：P101
2．想一想：
（1）画面上他们在干什么？从图中你还获取了哪些信息？
（2）怎样解决？做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？
每步表示什么意思？你还有别的'解决方法吗?
二．预习反馈：
１．想一想，算一算：
盒子里有若干捆铅笔，每捆５枝。小明先拿出２捆，接着又拿出４捆，他一共拿出多少枝铅笔？（讨论算法）
2．练习二十三第２题。
3．今天我们继续学习用乘法计算解决问题，可能也会用到加、减法。（板书课题）
三、关键点拨、合作交流，解读探究
１．练习二十三第２题。
（１）看题，从图上你获得了哪些信息？
（２）你能解决这个问题吗？
（３）组织交流。
（４）你做对了吗？
（５）：解决问题的方法是根据对实际问题的分析而决定的。
２．练习二十三第９题。
（１）自己看题，收集信息，确定解决问题的步骤与方法，列式计算。
（２）组织讨论。你收集到了哪些信息，解决问题的步骤是怎样的？
（３）比较哪一种算法好？哪一种简便？
①１５×４＋７ ②１５×５－８
３．练习二十三第７题。
（１）从题中你获得了哪些信息？（强调对“一年”的理解）
（２）独立解决问题。
（３）组织讨论，订正。
（４）环保教育：不乱扔垃圾、保持环境卫生。垃圾分类存放处理。
４．练习二十三第８题。
（１）独立解决问题。
（２）组织讨论、订正。
四、应用迁移，巩固提高
１．练习二十三第５题。（巩固用乘法两步计算解决问题，要求比较熟练。）
２．１箱百事可乐６小瓶或４大瓶，老奶奶进了１５箱小瓶可乐，１２箱大瓶可乐。她进了多少瓶可乐？
（考察学生从生活场景中获取信息的能力。要求独立解决问题。）
五、反思，拓展升华
１．：你认为在解决问题时要注意什么？
（１）观察要仔细。（２）收集信息要全面。（３）有些信息需要加工或处理。
（如练习二十三第７题，一年＝１２个月）
２．作业：练习二十三第６题。
六、布置作业
《作业本》第５０页。
数学三年级解决问题教案9
教学内容
教科书第127页解决问题及练习二十三第13题及15-18题
三维目标
知识与技能
结合具体情境，综合应用乘、除法的知识和其他知识技能解决生活中简单的实际问题，培养学生的问题意识，发展应用意识和能力。
过程与方法
结合具体情境，进一步体会数学知识与生活的密切联系，感受数学的价值和魅力，激发学生学习数学的兴趣
情感、态度与价值观
经历与他人合作的`过程，获得成功体验，增强学好数学的信心
教学重点
结合具体情境，综合应用乘、除法的知识和其他知识技能解决生活中简单的实际问题，培养学生的问题意识，发展应用意识和能力。
教学难点
结合具体情境，进一步体会数学知识与生活的密切联系，感受数学的价值和魅力，激发学生学习数学的兴趣
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话引入
同学们，本学期以来，我们学习了许多数学知识，你能说一下在生活中是否运用学过的知识解决简单的实际问题吗？举例说明。
二、复习解决问题
1.出示第129页图中情境
(1)提炼数学信息，学生回答，教师出示：
白菜种子16元/包，萝卜种子15元/包，西红柿种子17元/包。
(2)根据信息，提出问题。
①小组合作：组内先根据情境中的信息提出数学问题。
②全班交流汇报各小组提出的问题，教师根据学生汇报按问题难易程度板书，如学生考虑不周全，教师可引导学生提出有一定思维价值的问题。问题如：
6包萝卜种子需要多少钱？ 3种种子都要买可以怎样买？ 如果只有100元，3种种子可以怎样买？……
(3)小组内合作讨论探索解决问题的，做好记录，教师巡视，注意辅导对此部分知识掌握较困难的学生。
(4)全班汇报交流各种解决问题的方法，学生相互和反思，教师对学生合理的解题过程要给予充分肯定。
三、练习
1.合作探究练习二十三第14题
出示第14题情境图，
(1)学生先独立完成题中问题：哪个小朋友买的笔记本的总页数要多一些？
(2)根据图中信息，你还能提出什么问题？
2.补充练习
①小明每天早上要沿着长150m，宽70m的足球长跑5圈。他每天要跑多少米？
②从贵阳开往重庆的火车21：30从贵阳出发，第二天早上7：30到达目的地，这列火车每时行47km，贵阳到重庆全长多少千米？
四、全课
今天我们复习了什么内容?你有什么体会？
五、作业
一个修路队每天修路11km，修了20天，还剩80km没有修完，这条公路全长多少千米？
完成第132页第12题。
数学三年级解决问题教案10
【教学内容】
教材第71页例8。
【教学目标】
1、使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。
2、掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。
【教学重难点】
重点：理解“归一问题”中各数量间的关系。
难点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。
【教学过程】
一、教学铺垫，引入课题
1、过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）
（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？
（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？
2、引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的'问题。出示例8。
引出课题：解决问题
二、教学新课
1、阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？
用什么办法表示题意更直观？（画图）
一起画一画：
2、分析与解答：
（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）
①板书：先算一个碗多少钱。
②再求什么？
板书：再算8个碗要用多少钱。
（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？
（3）根据解题思路，尝试解答例8。
18÷3=6（元）……一个碗多少钱
6×8=48（元）……8个碗多少钱
用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）
18÷3×8=6×8=48（元）
3、回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。
4、巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。
①先算什么？
②再算什么？
③能用综合算式解答吗？
三、巩固拓展
1、教材第71页做一做。
（1）尝试解答；
（2）交流解题思路；
（3）综合算式分别怎么列出；
（4）如何检验结果是否正确？
2、练习十五第7题。
（1）尝试解答；
（2）交流解题思路；
（3）综合算式怎么列出。
3、练习十五第8题。
（1）看懂表格里分别是求什么。
（2）每格分别怎么解答？
（3）说说解题思路。
4、练习十五第9题。
（1）尝试解答，板演齐练。
（2）反馈解题思路。
5、练习十五第10题。
（1）交流解法。
（2）同桌合作解答。
（3）全班反馈。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
【教学反思】
在教学中渗透解决问题的三个环节，体现教学重点——数量关系的分析过程，让学生多说解题思路，注重培养学生的思维能力。
数学三年级解决问题教案11
【教学内容】
教材第72页例9。
【教学目标】
1、掌握三位加三1、掌握“归总问题”的结构特点和解决方法，迅速找到中间问题（先求什么）。
2、学会列综合算式解答，初步掌握解题规律。
【教学重难点】
重点：分析数量关系，掌握解题方法。
难点：会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。
【教学过程】
一、引导课题
上节课我们研究了两步计算的实际问题，今天我们继续研究两步计算的实际问题。
板书课题：解决问题
二、教学新课
出示例9。
（1）阅读与理解。
读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？
用什么办法表达题意更直观？（画图）
一起画一画：
（2）分析与解答。
①观察图示，想一想：根据6元一个的碗，可以买6个的这条信息，可以算什么？（小组内议一议，全班交流）
②再想：知道了这些钱有多少，再算什么？（全班交流）
③谁能完整地说说这道题的解题思路？先求什么，再求什么？
④根据解题思路，尝试解答例9。（板演齐练）
a、分步解答说说你每一步求的是什么。
b、谁是用综合算式解答的？说说每一步求什么。
（3）回顾与反思。
结果是否正确需要我们做什么？怎样验证结果呢？
4个9元的碗和6个6元的碗，总价钱一样。
（4）整理解题思路：回顾本题的分析与解答过程，说一说你是怎样分析解答的。（参照例9“分析与解答”）
三、巩固拓展
1、教材第72页做一做。
（1）尝试解答。
（2）展示解题过程，说说你的解题思路。
（3）如何检验结果是否正确？
（4）综合算式怎样列出？每一步求的什么？
2、练习十五第12题。
（1）尝试解答。
（2）同桌交流，说说解题思路。
（3）全班交流。
（4）展示综合算式解题法，说说算理。
3、练习十五第13题。
（1）尝试解答。
（2）展示解法：你先求的.是什么问题？再求的是什么？（先求8个三角形共用多少根小棒，再求用这些小棒可以摆多少个正方形？）
（3）综合算式怎么列出？说说每一步求什么。
四、课堂小结
通过今天的学习，你又有什么收获？
【教学反思】
进一步强化解决问题的三个环节，注重解题思路的展示与表述，这样才能让学生真正地掌握好解题方法。
数学三年级解决问题教案12
教学内容：
人教版三下第八单元解决问题P104第13题
书上的图如下：
设计意图：在备课时，看到这道练习题就感觉有很多内容可挖，可以对学生进行问题解决的完整思考过程的训练，即“问题是什么——怎样解决——着手解决——回过头来看看”。同时，在解决问题的过程中可以进行“枚举法”策略的渗透，培养学生有序、完整地思考问题，所以就把它进行了修改，作为一个例题教学。
[实录] :
1.出示例题图，如下
引导学生观察图，想一想：从图中你可以得到哪些信息？
学生回答：可以知道一共有7个人要租船；
有两种船可以租，一种是双人船，租一条船每小时4元，另一种是四人船，租一条船每小时7元；
问我们该怎么租船。
[意图：当学生面临一个实际问题时，首先要有一个自己对问题进行消化、理解的过程，这其中就包括了对信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解决的。当学生能够用自己的语言把问题描述出来时，说明他已经理解了问题。]
2.引导学生思考：有几种不同的租船方法？
学生回答：可以全租双人船，要4条；
可以全租四人船，要2条；
可以租1条四人船，2条双人船
追问：还有别的方法吗？
学生回答：没有了
[意图：促使学生自发的进行枚举，使枚举变成有意义的自觉行为，而不是机械被动的接受。同学间的相互补充，可以使枚举逐步完整。]
3.指导列表：我们可以把这三种方法用一张表格清楚的表示出来，先请大家看一看表格每项代表什么意思，再自己填一填。
租船方法双人船条数四人船条数
学生独立尝试，填后可同桌交流：比一比谁的填法更合理。
反馈：比较一下下面的两种填法，你认为谁的填法更合理，为什么？
填法1
租船方法双人船条数四人船条数
方法一4 0
方法二0 2
方法三2 1
填法2
租船方法双人船条数四人船条数
方法一4 0
方法二2 1
方法三0 2
学生回答：填法2更合理，有规律；
可以看出双人船条数慢慢减少，四人船条数慢慢增加；
这样填不容易漏。
想一想：还有别的合理填法吗？
填法3
租船方法双人船条数四人船条数
方法一0 2
方法二2 1
方法三4 0
[意图：列表有助于有序枚举，首先引导学生理解表格的结构和内容。知道表格里的条件和问题不是随意摆放的，是根据数量之间的联系安排的。然后让学生尝试填表，在反馈中进行比较促使学生感受到从大到小或从小到大依次枚举的好处是能有效避免疏漏或重复。而且列表及时记录了每一种可能的方案，能直接在表格中看到问题的答案。]
4.归纳方法：如果要使填表合理，既把方法都找完，又显得有序，我们在思考有多少种租船方案时就应该有序的思考。想一想：我们该怎样进行有序的思考呢？
学生回答：可以先全租双人船，然后慢慢减少双人船的条数；
也可以先全租四人船，然后依次减少四人船的条数。
[意图：组织学生反思解决问题的全过程。启发学生利用表格理出解题思路和步骤。填表的'目的是理出解题思路、找到问题的解法。让学生看着表格知道要解决这个问题可以顺着两条思路去想，即从大到小或从小到大依次枚举，这样思考有序且完整。]
5.进行选择：如果你也是其中一员，你会建议大家怎么租船？为什么？
学生回答：我会建议大家全租双人船，因为双人船坐着舒服；
我会建议大家全租四人船，因为四人船只要租2条，费用便宜；
我会建议大家租2条双人船和1条四人船，因为可能有的人愿意坐双人船，有的人愿意坐四人船。
想一想：我们一般是从什么角度去考虑该怎么租船的？
学生回答：从费用的角度
那我们算一算：三种租法各要付多少钱？(把表格补充完整)
租船方法双人船条数四人船条数总共费用
方法一4 0 4×4=16(元)
方法二2 1 4×2+7=15(元)
方法三0 2 2×7=14(元)
现在，你知道该选哪种租法了吗？
学生回答：选第三种租法，这样租费用最便宜。
[意图：在现实生活中对同一个问题，如果从不同的角度进行考虑，我们常常会作出不同的决定，各种决定之间并没有好与坏之分。让学生尝试从不同的角度出发去寻找几种选择的可能性，然后再归结为一个决定。体现数学在实际生活的应用性。]
6.延伸：出示第2个问题“玩1个小时，每人要花多少钱？”
[意图：结合本单元问题解决侧重于乘除两步计算的教学而进行，既训练学生的解题能力，又让学生感受到生活中参加集体活动时对费用的计算一般采用“AA制”的方法。]
数学三年级解决问题教案13
教学内容：
第9页例5以及练习。
教学目标：
1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：
使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
教学关键：
能熟练八个方向的联系。
教学准备：
多媒体。
教学过程：
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗？
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、观察例5图：问：这是什么图呢？(动物园导游图)
请认一认图上画有哪些动物馆？
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的'挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗？
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
这就是我们今天要学习的内容：认识简单的路线。
三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。
四、总结：
说说今天的收获？指导学生对学习进行评价。
作业：课堂作业本
板书：认识简单的路线
东、南、西、北
东北、东南、西北、西南
数学三年级解决问题教案14
一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。
二、教学目标：
1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题
2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题
3、情感与态度让学生感受到有余数除法的价值，感受数学学习的乐趣；其中也让学生的主体意识和创造潜能得到充分的发挥。
三、教学重、难点：
1、重点：会用有余数的除法解决的实际问题
2、难点：会用有余数的除法解决的实际问题
四、教学方法：创设情境、自主探索
五、教学准备：情境图
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣引入
（二）自主探索，解决问题
1、师：同学们，现在书店对小朋友进行书的'优惠，每本儿童读物都只卖4元，我们一起来看看这几个同学都要买些什么书吧。
师出示书店买书的情境图
让学生找出问题，独立解决。
2、师出示森林餐厅的情景图，让学生先说发现了哪些数学信息？老师板书。
问：是不是平均分的事情？是怎样分的？
那么该如何解决？学生独立列式解答。然后汇报不同解决办法。
3、出示丛林探险的情景图，让学生观察，说说自己所了解到的数学信息。并说说要解决每个问题所需的数学信息是不是知道。独立解决。
4、观察花店的图，把了解到的数学信息列出来。理解题目的要求。
让小组一起用圆片、三角形、正方形来代替花进行扎花。最后一起确定解题策略。
5、给班级分组，怎样分比较科学，说说理由。
（三）拓展延伸，深化提高
聪聪陪妈妈去水果市场买水果，妈妈说：“聪聪，我想买35个苹果、28个梨子、32个橘子，然后你按4个苹果、5个梨子、6个橘子装一袋，看看可以装几袋？
（四）课堂总结
你有什么收获？
数学三年级解决问题教案15
设计说明
培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一，本节课的教学通过解决生活中的实际问题，引导学生掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，有效地促进了学生解决问题能力的提升。
1、引导学生弄清题意，培养理解能力。
教材例9要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题，而弄清题意是解决问题的先决条件。因此，首先引导学生弄清题意，在理解题意的基础上，让学生探究算法，培养学生理解和思考问题的能力。
2、培养学生有序思考的能力。
用列表法解题，学生虽有过接触，但往往容易出现遗漏，因此在本节课的教学中，注重引导学生在列表时让看的人更容易发现规律，从而培养学生有序思考的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 空白的表格
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1、教师展示几位同学的学情检测卡。
2、课件出示例题，导入：通过课前的检测，看来同学们对我们学过的知识掌握的都很好。那么今天，我们将要用所学的知识来解决问题，你们有没有勇气接受这个挑战呢？
设计意图：复习学过的质量单位，创设相应的情境引出学习内容，在唤起学生已有知识经验的同时，使学生对将要学习的内容充满期待和好奇心。
⊙阅读与理解
1、引导学生分析题意。
(1)引导学生思考：有多少吨煤需要运走？有哪几种车可供选择？每辆车每次能运多少吨煤？
(2)学生讨论后交流汇报：要恰好运完8吨煤，有两种车可供选择：一种车的载质量是2吨，另一种车的载质量是3吨，要求每次运煤的车都装满。
2、引导学生探究解决问题的方法。
(1)如果你来派车，有什么好的方案呢？下面我们分组来讨论一下。
(2)出示讨论的任务：①你们小组有几种派车方案？把每种方案填在表格里。②你们认为哪种方案比较合理？
3、出示表格。
(1)让学生说一说要填的是哪些内容。
(2)明确要填的每个项目的意义。
(3)引导学生在列举方案时，要注意按照一定的顺序填，做到不遗漏，不重复。
4、小组讨论，边讨论边填表格。
5、各组汇报填出的`方案，教师根据学生的回答用课件演示。
6.请同学们说一说哪种方案是合理的，为什么？
预设：第一种方案和第四种方案都是合理的，因为这两种方案都能恰好把8吨煤运完，符合题意。
7、师小结：为了保证把所有的方案不重复、不遗漏地列举出来，我们可以先尽可能地选一种车，然后依次递减。最后看哪种方案满足题目的要求就选哪种方案。
设计意图：先给学生提出讨论的任务，并出示表格，提供明确的指导，然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案，使学生进行有目的的探究，提高了学习效率，激发了学生探究的兴趣。
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