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语文教案

时间：2024-11-02 08:52:08 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。

　　３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　【教学重点、难点】

　　１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。

　　２、揣测抓住外貌描写刻画人物的方法。

　　【教学准备】

　　课前让同学阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》和鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅有了一定的了解。鲁迅一生中做了许多令人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人，年轻的汽车公司售票员阿累，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。在他的眼中，鲁迅又是一个什么样的人呢？今天我们将一起走近阿累眼中的鲁迅。

　　板书课题：

　　一面

　　二、初读课文，整体感知

　　默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。

　　勾画出表示时间、地点的词语和句子，按时间顺序复述课文内容，弄清事情起因、经过和结果。

　　同桌交流以后老师再指名提问。

　　（只要同学说出自身的'理解即可，老师指导同学把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）

　　２、与鲁迅的一面之交，留给作者的印象是什么呢？这六处的外貌描写有什么相同和不同之处？

　　３、为什么他如此瘦？

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　以上问题小组进行深入讨论以后，再全班交流。让同学体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与xxx派、黑暗社会进行着不屈的斗争。

　　５、熟读描写鲁迅外貌的句子，写下自身的感受。

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？

　　２、从哪里能感受到作者当时的心情？

　　３、这一面对作者发生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自身的感受。

　　（小组讨论、交流，每个小组选一个代表回答问题。老师引导同学谈出自身内心真实的想法，并积极鼓励，让同学敢于大胆发言。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚实地推荐他人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭笞作者不时进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，发生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的胜利之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的高尚形象，表示了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

　　３、研讨：

　　题目《一面》除了可以理解为与鲁迅一面之缘，你还有其它不同的理解吗？

　　（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。）

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。

　　2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

　　教学重点：

　　体会故事蕴含的道理，续编故事。

　　教学难点:

　　准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

　　教学准备：

　　课文相关角色头饰

　　教学时间：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？

　　关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）

　　关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。

　　【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。

　　2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）

　　提示：

　　（1）. 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼

　　（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī

　　【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。

　　3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。

　　4、文章讲了一个什么故事？

　　三、细读课文，深入探讨

　　请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）

　　四、交流汇报

　　1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）

　　引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。

　　问题二：为什么大家都误会小木偶?

　　（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）

　　问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？

　　（不是的'，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）

　　老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。

　　【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。

　　2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。

　　五、小组合作，表演故事

　　请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。

　　【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。。

　　六、教师总结，布置作业

　　1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。

　　2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。

　　【设计意图】拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。

语文教案篇3

　　学生汇报自学情况。教师相机点拨。

　　1．第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。

　　①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。

　　②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

　　③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的'样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。

　　④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。

　　用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

　　⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。

　　2．根据自学情况，完成表格占

　　五、练知

　　学生独立完成课后练习题三、四、五。

　　六、结

　　1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：

　　2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况；

　　2、把握小说的情节，探究想象与现实的关系；

　　3、引导学生关注文本的多元化，通过课文对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：把握小说情节，探究想象与现实的关系。

　　本篇课文是一篇科幻小说，其内容交织着科学事实和预见、想象。文章讲述了台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围绕着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??小说充满神奇的想象，更使我们陷入深思。同时，这是一篇故事性很强的微型小说，学生对故事本身很容易产生兴趣，而忽略了它所折射的现实社会，所以需要教师引导学生深入思考。所以我将探究文章想象与现实的关系作为重点。

　　教学难点：关注文本的多元化，通过文本对人类生存环境以及人性有一定的思考。

　　文章表面看来只是在讲环境问题，但文章更深层的是揭示了人性的多面性和复杂性。但是由于初二学生的人生社会经历，在平时对人性这一方面思考比较少，需要教师补充引导。

　　三、教学准备：

　　PPT

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程

　　（安排学生早读掌握课文重点字词，熟读课文对课文有一定的见解）

　　（一）导入

　　同学们都看过动画片《名侦探柯南》吧？柯南在身体变小前名字叫工藤新一。新一这个名字取自日本的一位科幻小说家，他的名字叫星新一。这位作家有什么过人之处呢？我们先来看看有关星新一的介绍。（从学生感兴趣的话题快速导入）

　　PPT:星新一简介：

　　星新一（1926－1997），堪称日本科幻界奇才。他以创作精巧别致、富于哲思的“微型

　　小说”闻名于世，被尊称为日本微型小说之父。

　　星新一的作品除了科幻小说外，还有大量推理小说、幽默小说、散文及随笔。在科幻方面，代表作品有短篇小说《有撒旦的天国》、《最后的地球人》、《未来伊索寓言》、长篇小说《声之网》等。

　　师：这里再给同学们补充介绍下科幻小说的相关知识。

　　PPT：科学幻想小说

　　简称“科幻小说”，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）被誉为科幻小说之父。

　　（二）整体感知

　　师：那今天我们一起来学习的这篇科幻小说就出自星新一这位日本科幻届奇才之手。值得提一下的是，这篇文章篇幅短小所以从另一方面说是一篇微型小说。这篇文章的题目很有意思，我请同学们来读一下。

　　（学生自由读）

　　师请两个同学读。

　　（预想：其中一个读得比较好，读出了拖音。课文依据“一个年轻人对着洞口使劲地大叫了一声”，声音应该响亮，有破折号要注意拖音，说明“喂”字延续的时间长。师分析后全班一起读一遍。）

　　师：大家已经预习过课文了，这篇课文围绕着一个什么东西展开的？

　　生：一个洞。

　　师：星新一的小说往往选取一个巧妙的角度，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的.角度折射出社会生活的各种问题和矛盾??今天我们就透过这个“洞”好好看看这个社会有什么问题。根据投影上的提示，简单复述故事。

　　PPT:复述故事：

　　洞现——探洞——填洞——洞变

　　（请一个学生简略复述故事，师简单点拨）

　　PPT:复述故事：

　　洞现 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞变

　　↑ ↑↑ ↑

　　风吹庙倒，各路人马，新奇公司，石头飞出，

　　深洞出现各显神通专收垃圾危机出现

　　师：刚才我们把故事复述了一遍，下面请同学们在下面句子中填上一个词，“这是一个＿＿的洞”，并在文中找到能支持你观点的句子，言之有理即可。

　　（预想：学生可能用“神奇”、“深不可测”、“来者不拒”、“任劳任怨”、“慷慨大方”等词，相关语段教师可采取指导朗读的方法。）

　　师：看来，这是一个任劳任怨、慷慨大方、深不可测的洞，可以吞下一切垃圾。但是这个洞真的任劳任怨吗？请同学们朗读课文，从第五十二段到最后。

　　师：年轻人的声音出来了，小石头也飞出来了，大家想象一下，接下来还会有什么东西出来？（学生各抒己见。）

　　师：人们倒进洞里的垃圾全都跑出来，人类的悲剧就要降临了。大家说说这是谁的过错？同学们，现在各色人物都被推上了法庭，你们都是法官，现在请重新钻研课文，有理有据地讨论问题：谁应该成为被告？

　　PPT:人物：

　　村里人（年轻人、老年人、村长、村民们??）

　　新闻记者

　　科学家和学者

　　看热闹的人（投机商人）

　　警察

　　政府官员

　　城市里的居民

　　预想：每个同学观点都不一样，学生也可以从每个人分析。

　　1、村里人，村民为了一点私利就把洞卖给了商人，村长开始不想卖，但是后来没有坚持

　　原则动摇了；

　　2、

　　3、

　　4、新闻记者，他们没有及时向大家传播正确信息；政府，有关政府部门在不清楚情况之下就发给了营业许可证，不考虑后果不负责任；城市居民，大家都往里面丢东西，大家都有罪；

　　（重点分析投机商人和学者）

　　5、投机商人，利欲熏心，只顾眼前利益，开办填洞公司；

　　师指点：看来商人开办了填洞公司，他的责任相当大，文章也用了很多笔墨写他，我们把这个商人特别揪出来。请找出成立填洞公司前这个商人的想法的句子。

　　PPT：有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不趁早出高价买下这个洞的专利权？

　　师：通过这段描写我们可以看出这是一个什么样的商人？

　　生：从“反反复复”、“贪婪”、“盘算”、“牟取”可以看出这是一个精明、奸诈的商人，只想着追求经济利益不顾后果的商人，利欲熏心。

　　6、学者，他没有搞清楚这个洞到底是怎么回事，就说要赶快把它填掉，他要不下这个定

　　论，商人也不敢来买，也不会发生后面的事。

　　师指导：找出描写学者的语句。

　　PPT：

　　每个人都显示出一副及其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。（二十四段）

　　第二十六至二十八段

　　师：这是一个怎么样的学者？

　　生：虚伪、没有真本事、虚荣、死要面子，明明没弄清楚事情的真相却轻易地下结论，缺乏社会责任感。

　　师：同学们都说得非常好，是一个正直的法官。但是现在老师要问另外一个问题，假如你是小说中的一个人物，你会往洞里扔东西吗？请说实话。

　　预想：学生大部分肯定说也会往洞里扔东西，比如垃圾或者一些秘密的东西之类的。

　　师：是啊，同学们，换个角度想想，我们似乎又能体谅故事中的每一个人。当我们把自己也放入这个故事里，我们才能更深入地思考。我们应该从这部科幻小说里看到现实，进行人类的自我反思自我审判。我们先来看一段文字。

　　PPT: 中国著名作家沈从文，在他的作品《萧萧》的“前言”中说：我只建造一座小庙，在这座小庙里，我供奉的是人性。

　　师：沈从文先生说他要在一座小庙里供奉人性，那表明现实生活中我们已经丢失了人性。我们联系课文，课文开头也提到了一座庙，这座庙被台风吹走后才出现那个洞。大家想想，平时人们去庙里干什么？

　　生：拜菩萨，祈求平安幸福，希望菩萨保佑。

　　师：那庙可以看成是人类对于真善美的追求，是我们安宁幸福的象征。可是，文章一开始就说庙被台风吹走了，那表示——

　　生：人性的真善美被吹走了。

　　师：庙被台风吹走了，真善美被台风刮走了，于是，洞出现了。这个洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？联系课文和我们的实际生活。生：自私自利、虚伪、虚荣、利欲熏心??

　　师：是啊，这些是人类人性的漏洞。我们从这篇文章不仅读出来对环保问题的思考，更读出了对人性的思考。所以，课文的题目“喂——出来”不单单是课文前后的一个照应，我们更应该读出作者对丢失的人性的呼喊。大家翻到课后研讨与练习的第二题，这篇文章其实是一篇多元化的文章，这三点都可以从这篇小说里看出来。

　　（三）作业

　　课后第三题

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　2、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　3、感悟济南冬天的美，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、学习有感情的诵读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　2、在诵读中品味语言。

　　教学设想：

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、合作探究为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

一、导入：

　　同学们，从季节来看马上就要进入冬天了，印象里冬天给了你什么感觉？（学生可能说到：冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力；或雪景之美等）不错，在很多人看来冬天是萧瑟、是萧条。但在在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着着怎样的特殊美丽？走进济南的冬天。

　　二、整体感知：

　　1、作者、作品情况交流。

　　学生说出在预习中所了解的，教师补充（课件）。

　　2、学生试着诵读并体会应该用什么语气读。

　　3、@听范读，与自己刚才的诵读比较，说出应用什么语气读。（语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱）

　　@字词检查：（课件）济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( ) 宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( )

　　⑴响亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：⑼空灵：

　　4、学生再读课文提取信息：

　　①你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？

　　②课文写了济南冬天的哪些景物？（或写济南的冬天可以写的东西也许很多，但作者主要写了什么？重点写了什么？）

　　明确：

　　①“温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。

　　②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。

　　5、齐读课文，体会作者笔下济南冬天之美。

　　课堂小结：这节课，我们跟随老舍先生去冬天的济南游览了一番，我们看到了一个温情的济南、慈善的济南、秀气的济南、像水墨画一般的济南、水色澄清的济南、简直就是一块空灵的蓝水晶般的济南，冬天的济南太美了！下节课我们还要再去《济南的冬天》里品一品让我们心动的美来！

　　作业：将课后字词写一遍；阅读课文画出自己喜欢的句子

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，阅读《济南的冬天》让我们陶醉在美丽的山水风景之中，让我们感动着老舍先生那充满爱意与赞叹的心情，那么作者是怎么来具体描写心目中的“宝地”到呢？这节课我们一起来品味文章优美生动的语言，相信你们仔细品读之后一定会大有收获的。

　　二、圈点评注（在学生独立思考基础上由学习小组合作探究语言之美）

　　方法：圈点词、句、段，评用词的贴切精炼、语言的优美生动、表达感情的真挚。

　　预设：

　　(一)2—5节示例（在读中感悟美）

　　明确：1、文中写了三幅山景图，还写了水色，分别突出阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。

　　2、第三节中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“ 给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。

　　3、①山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧” 字写村庄写雪写其形态活灵活现

　　② “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿

　　（二）词句示例：

　　1、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。

　　2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　3、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的`修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　三、写法借鉴：

　　文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，对你写作有何借鉴？

　　预设：开篇运用对比手法突出济南冬天的“温晴”特点；描写有层次；融情于景；展开丰富的联想；巧用修辞生动贴切的表现济南冬天之美。

　　四、拓展延伸：你心中有美丽的风景吗？你家门前的小树？你家屋后的小溪？你的学校里的绿草坪？还是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的红枫叶？冬天里的飞雪？任选一景，任选比喻或拟人中的一种修辞，用三两句话吧把它描写下来吧！

　　课堂小结：今天我们领略了冬天的济南美景，我们感受到了作者的喜爱与赞美之情正流淌在字里行间，老师最希望的是我们每个人都能够和老舍先生一样学会从平凡的生活中去发现美，用美好的心灵去抒写美，那么我们的生活才会更加多姿多彩、有滋有味的！

　　作业：假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

　　板书：

　　山

　　温晴

　　水

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

　　二、难点、重点分析

　　怎样识记和纠正错别字？

　　分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。

　　造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

　　防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”’简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“ 伤”，把“议论”写成“议 ”了。

　　三、教学过程设计

　　(一)复习有关汉字知识，形成自己的知识网络。

　　1．了解汉字的特点。

　　(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。

　　(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

　　(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。

　　2．熟悉汉字的造字法。

　　一般说来汉字的造字方法有以下四种：

　　(1)eq x(象形)

　　象形是用描摹实物形状来造字的一种方法。用这种方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。

　　(2)eq x(指事)

　　指事是用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字法。用这种方法造的'字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。

　　(3)eq x(会意)

　　会意是把意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意思的一种造字法。用这种方法造的字叫会意字，如：兵、北、从、步、采、牧、莫、暮、休、苗、开、伐、明、林、炎、磊等。

　　(4)eq x(形声)

　　形声是用形和声两部分拼合在一起来造字的一种方法。形，即形旁、形符，表示这个字的意义；声，即声旁、声符，表示这个字的读音。用这种方法造的字叫形声字，如：恭、慕、灸、忽、超、钢、雾、梨、湖、忠、泳、鹅、珠、描等。汉字中绝大多数是形声字。据统计，在现代汉字中，形声字占百分之九十以上。我们学习汉字，主要是学形声字。形声字的形旁和声旁排列的位置是多种多样的：

　　①左形右声——江、村、情、姑、按、编、订

　　②右形左声——飘、攻、战、顶

　　③上形下声——箕、宇、窝、雾

语文教案篇7

　　教学目标

　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

　　教学重点

　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。

　　二、整体感知

　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的`?（学生回答）

　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

　　1．要求学生：默读全文，筛出生字。

　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

　　2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

　　小组讨论：

　　①互相帮助，理解句子含义。

　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛

　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。

　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。