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语文教案

时间:2024-11-02 11:03:54 语文教案 我要投稿

(精选)语文教案5篇

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

(精选)语文教案5篇

语文教案 篇1

  教学目标

  1.领会作者要告诉人们的道理,培养独立思考的能力。

  2.学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。

  重点难点

  1.重点:领会文中所蕴含的道理。

  2.难点:培养从不同角度思考问题的习惯。

  教学时间

  一课时

  教学设计

  一、预习

  二、导入

  作者简介

  三、课文分析

  1.作者对哪两个流传的故事提出质疑?请概括这两个故事的主要内容。

  明确:第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际,是认死理不灵活。

  第二个故事讲的是晏子使楚,楚国开了了小门,结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。

  2.作者怎样推断这两个故事靠不住的。

  作者认为牛顿家世并非贫寒,养猫之事有仆人照看,何劳他费神。

  作者认为晏子出使并非一个人徒步,根本显不出其身高来,再者城墙不是纸糊的,特为晏子开一个小门谈何容易。

  由此看来作者敢于打破常人的思维定势,有新的发现,新的思考。

  3.作者不论其真假,从流传的故事中挖掘出了什么新的'道理。

  在第一个故事中,作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活,只是从人的方面考虑问题,一洞两用,省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题,对猫来说,两个洞更方便。作者在这里以猫喻人,隐喻要有人本思想,要关心弱势群体。

  在第二个故事中,人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分,孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的,得出楚国是以等级观念看待门的大小,而晏子则是以实际需要出发,大国开大门这样一人全新的解释。

  4.这篇课文看似拉拉杂杂,由大小猫洞谈到大小城门,再到文庙的大门及状元桥,作者究竟要告诉读者什么?谈谈你的看法。

  人人皆知的故事,人人都可认可的道理,人人都觉得不可能再有其他的答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面,不以仅以人的主观或只从一个角度出发,世间万物都是错综复杂的,不能简单处理,主观臆断。

  四、品味本文的语言特点

  叙事议论融为一体,语言犀利,论证严密,联想丰富,内容丰富,但短小精悍,富有哲理。

  作业 完成课后练习。

语文教案 篇2

  教学目标

  1、认知目标:学会运用典型事例来证明自己的观点。

  2、情感目标:养谦虚好学的好品质。

  3、技能目标:学会运用典型事例来证明自己的观点。

  教学重难点

  学会运用典型事例来证明自己的观点。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  教师导入:引用名言导入。

  一切都是谜,一个谜的答案是另一个谜。

  ——爱默生。

  他的这句话对你有什么启示?今天,我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的.一篇文章——《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)

  二、自主学习

  师:用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题。

  1、有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论。

  2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

  3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

  4、读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

  5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

  三、合作学习

  1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

  2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

  四、反馈交流

  1、读准下列字音。(投影)

  啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星

  宽宥(yu)弥补(mí)臆(yì)度窒(zhì)息

  (先指同学读,有错误的让其他同学纠正。)要求:记住本文出现的生字词。

  2、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

  明确:(使文章通俗生动而又寓意深刻。)

  3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

  明确:(第二段是记叙,第三段是议论,都是为了说明:我们的知识是有限的。)

  4、读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?

  5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

  (1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(投影)

  ①选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?

  ②文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他为什么遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然?

  ③现实生活中你还知道哪些发声方法?

  (2)小组代表交流发言。

  明确:

  ①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声,蟋蟀用振翅而非气息发声,风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声,靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体,以气息作为声音媒介物的奇特方式。

  ②人们的知识是有限的。

  ③吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)

  五、梳理巩固

  学生讨论没解决的问题,并谈谈收获。

  六、布置作业

  1、熟读课文。

  2、完成课后练习。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、复习 “ 叽叽喳喳 ” 等七个词语。

  2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  3、有鸟护鸟的意识,感受到做 “ 鸟护鸟小卫士 ” 的快乐与自豪。

  教学重点、难点:

  正确、流利有感情的朗读、背诵课文,体会小鸟的活泼可和人与自然的和谐。

  教学准备:

  课件 美丽的森林图片 小鸟图片

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们轻轻抚前的红领巾,它有个一好听、响亮的名字叫:红领巾!

  2、同学们跟老师一起书写“领”。(强调写法)

  3、它是少先队员的标志。我们本节课学习 26 课:红领巾真好!(板书课题)

  4、请同学们观察课题和我们平时所学的课题有何不同?

  5、为什么加引号,加上引号表示什么?

  6、听,小鸟在文中夸你们呢?快速将书翻到 126 页,借助红苹果及绿叶子里的拼音读准字音。

  二、初读感知,指导写字

  1、多好听的儿歌呀,想不想让小鸟带我们到大森林去看看,可小鸟说了,必须先闯过它设的两道关才能进入,下来可要闯关了,有没有信心。

  2、谁能将红苹果里的字音读准,大苹果就送给他。齐读

  3、小鸟说你们是看着拼音读的,离开拼音你们还能读准吗?指名读

  4、你们洪亮的声音把生字娃娃唤醒了,一起来和它们打招呼吧!齐读

  5、指跃蹦。仔细观察,看这两个字有什么相同之处。

  6、本节课我们重点学习足字旁在田字格中的布局

  7、看大屏幕,足字变成足字旁时发生了哪些变化?

  8、观察真仔细,足字邀请了小伙伴来他家,怎么样相处才能融洽呢?请看跃字右半部的写法上有何特点?

  9、和老师一块书写 2 遍。足字旁特别懂得谦让,尽量让自己窄一点、小一点,也要让客人住宽敞,因此左窄右宽。

  10、再来观察蹦字,笔画较多,写的时候要注意:(山要小,要扁,月要瘦,窄)

  11、展评:

  12、除了跃和蹦,你还认识了哪些带足字旁的字。

  三、朗读感悟

  1、就让我们走进大森林去看看,究竟是一群怎样的小鸟

  2、齐读第一节,读通句子。齐读

  3、范读)老师扮演的这只小鸟可吗?范读

  4、谁能像学着老师的样子,读出小鸟的可。指明读

  5、多快乐、多可的小鸟呀,把你的感觉加进去,读一读。指明读

  6、歌声多动听,多美丽的小鸟啊!可的女生一起来读读。女生读

  7、小鸟们,你们快乐吗?老师问第一句,你们你们来回答。师生对读

  8、谁能像老师一样问,同学们答。引读

  9、快乐的小鸟在哪里,一起来读。 齐读

  (二)学习第二节

  1、出示图片)这就是小鸟美丽的家,小鸟是森林的主人,使它的家如此的'生机勃勃,试想一下,没有了小鸟的森林会是什么样的。

  2、果真像你们猜想的那样吗?出示图片)

  3、没有了小鸟的森林是如此的凄凉,小鸟可真重要呀!、

  4、小声朗读第二节。自由读

  5、小鸟们在忙些什么呀?

  6、怎样捕捉?

  7、老师从你的动作中看出了小鸟的忙碌,所以捕捉一词是小鸟的动作。

  8、小鸟可是捕捉害虫的能手呢,一只百灵鸟一年能捉 1 万多只害虫,一只家燕,一天能吃 400 多只飞虫。

  9、它可真是森马的小卫士呀,这么辛苦忙碌,男生来夸夸他吧。男生读

  10 女生来。女生读

  11、一起来、齐读

  (三)学习第三节

  1、从你们愉悦的神情、活跃的动作中老师感受到你们对小鸟的喜,文中的红领巾和你们心情是一样的,看,他们来了

  2、齐读第三节

  3、红领巾来干什么?

  4、放鸟巢,插木牌。)板书。

  5、这是一块怎样的木牌?崭新是什么意思?

  6 文中像这样的词语还有好多,你能找到吗?

  7、齐读两遍。

  8、去掉红色的修饰语再读两遍。

  9、哪个好?为什么?

  10、是呀,可的小鸟梳理着蓬松的羽毛,保护着翠绿色树苗。为了使它继续做一只快乐的小鸟,红领巾要做一块崭新的木牌。

  11、他们这样做是为了什么?

  12、你们也是红领巾,有决心保护小鸟吗?把你的决心读出来。、

  13、决心在坚定点。

  14、小鸟们怎么夸他们:红领巾真好,

  15、让我们一起来感受:红领巾真好!

  四、升华拓展

  1、正是有红领巾的保护,小鸟才那么可、快乐,大自然才这么美好。让我们随着音乐,一起来夸夸小鸟及鸟的红领巾吧。

  2、这么美的诗能背下来吗?背给同桌听。

  3、有信心背下来。全班背

  4、可的小鸟,受到保护它们想说,:——

  5、看到一群保护小鸟,护大自然的少先队员,你们也想说——

  五、拓展

  1、除了小鸟,还有许多小动物需要我们保护。你喜欢图中哪个小动物,试着把它编进诗歌里。同桌交流

  2、同学们个个都是小诗人,谁来读读

  3、你们写的太好了,把你写的诗回家读给爷爷奶奶、读给爸爸妈妈、读给小伙伴、让更多的人来保护小动物,好吗 ?

  4 你们真的真的很棒,难怪小鸟要夸你们:红领巾真好!

  5、为了奖励你们:老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、 学习本文的文言字词

  2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力

  3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏,敢于斗争,勇于斗争的精神

  4、 探讨唐睢不畏强权,为国赴难精神的.现实意义

  教学重点、难点:通过对人物语言、动作、神态等细节的评析,了解人物的性格特征

  本章知识网络:

  知识点:

  一、导入

  由《完璧归赵》的故事引入

  二、作者、背景简介

  《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书,是一部国别体史书它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈,多加渲染夸张,写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格,人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理,富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响

  这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾

  三、朗读课文,扫清生字词障碍

  秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

  秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

  秦王怫(fǘ)然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣(xiǎn),以头抢(qiāng)地尔”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀(guī)也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲(jìn)降于天,与臣而将四矣若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟(gǎo)素,今日是也”挺剑而起

  秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也”

  四、初步感知课文,理解大意

  第一段:秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦

  1、重点字词,

  使:派遣 以:用,拿,把,介词

  易:交换 其:加重语气,一定

  加惠:给予恩惠 大:大片土地,形容词作名词

  虽:转折连词,即使 然:代词,这样

  于:从 弗:不

  使:派遣,动词 使:出使 ,动词 于:到

  2、品读第一段对话,从中可以得到什么信息?

  信息:交代背景(环境),秦王想“以大易小”,安陵君不从,于是唐雎临危出使

  “寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”(盛气凌人、蛮横、欺诈)

  “大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”

  (清醒、不悲不亢)

  评析:写唐雎奉安陵君之命出使秦国

语文教案 篇5

  一、预设目标:

  1、会认7个字,会写4个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  二、教学重点:

  认字、写字、朗读课文。

  三、教学难点:

  朗读感悟课文4-8自然段,理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法,

  引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。。

  四、教学准备:

  投影仪、生字卡片、课件。

  五、教学过程:

  (一)创设情境,揭示课题。

  1、猜谜激趣:

  看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

  2、你知道大自然中有哪些风吗?(学生畅所欲言。)

  3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题)

  (二)识字

  1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字。

  2、号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

  例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

  3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

  (三)初读课文,整体感知。

  1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文,要求:①画出生字,要读准字音,读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。

  2、出示生字“显”,多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

  3、生字宝宝找到了自己的'朋友,谁能把一对对好朋友读一读呢?(课件出示词语,用小老师领读和齐读等不同方式学习。)

  4、朗读接力赛,指名接力读课文,其他同学听完评议。

  5、这篇课文主要讲了一件什么事?

  (四)研读课文,深入学习。

  1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。

  2、全班交流。

  你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?

  (1)喜欢赵小艺。

  A、因为她第一个画出风。

  B、因为她爱动脑筋。

  C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了?

  她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?

  你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?

  老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)

  [板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

  (2)喜欢宋涛。

  因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。

  他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?[点宋涛画风的句子]

  为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

  (3)喜欢陈丹。

  陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

  通过刚才的讨论,大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

  3、下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

  4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?

  (五)指导写字

  1、出示书写的4个生字,指名读一读,组词。

  2、仔细观察,说说有什么发现?

  3、老师范写,学生跟写,并评议。

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