语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、导读
1、内容分析：
教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述：内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
2、设计思路：
本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁，两段结构相似的特点，教学第一段：引导学生充分读书，质疑;图文对照，联系实际，共同释疑。教学第二段：按照第一段学法引导学生自读自悟，培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上，小组合作，创造性地表演故事;参与评价，内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪实现对课文的成功解读。
教师依据教材，灵活选择教学策略，图文结合，分角色朗读，合作表演，自主评价，从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。
二、教学设计
〖教学目标
1、认识十二个生字，会写自、已等四个字。认识新偏旁?
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验，受到遇事要相信自己，要勇于实践，不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计
根据教材结构特点，渗透读书方法，引导学生自主学习，提高学生自读、自学能力。合作表演，加深对文本的理解与体验。评价人物，内化自信、自立意识，在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计
课件演示课文插图，同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字，教师相机板书课题，引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事，教学时，抓住儿童心理，将课文内容以故事方式再现出来，同时，配上生动、新颖、色彩鲜明的插图，此时，图画使教学内容形象化，故事使教学内容生动化，学生在身临其境的情感体验中开始了学习
《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文，学生掌握了一定的初读课文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。
本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读;找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。
学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。
由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。
新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的'教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：只是告诉我，我会忘记;只是演示给我看，我会记住;如果让我参与其中，我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!
你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文，想对自己说点什么?表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。
写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。
三、教学实录
1、出示插图，故事引入：
老师：孩子们，喜欢听故事吗?
学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识自、已。
2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：
老师：初读课文时，我们该怎么做?
学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音;读通句子，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。
老师请学生同桌轮读，相互正音;看插图自读。
老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。
3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：
老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么?
学生读第一段：
老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题?
学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?
学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗?
生：小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?
学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想?怎么说?
老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。
学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。
学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。
学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。
学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊!她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子!
老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。
学生尝试朗读。
生生合作、分角色再读，老师引背第一段。
老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。
4、合作表演，加深理解与体验，内化自信、自立意识。 小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。
5、评价人物，畅谈收获：
老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?
学生自主选择，畅谈。
学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!
学生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起!以后，我也要向你一样
6、分课时，抓重点，指导写字。
四、教学反思
本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。
体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。
不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。
五、点评
新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以体验为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。
体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。
首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实三维教学目标教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。
其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作，组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：体验的方式并非一途，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互讨论也罢，虔诚请教也罢
语文教案 篇2
,
③十四年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时，她们正在为这首诗是写宫女的哀怨，还是作者对宫女的同情争执不休，我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女哀怨正是成功地表现作者对宫女的深切同情。这首|小诗，可以让我们学习的东西很多。倒如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间之久长。这是“时空经营法”。一个宫女的浓重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法来叙述描摹，何能简约精妙如此?
④读诗识法，虽非易事，但只要有好书或老师点拨，也不是一件困难的事。首先，必须广泛阅读和深刻理解诗歌名篇，有意识地多读多思考。其次，须识活法。若学一法便拘泥一法，学一句咬定一句，不能融会贯通，终究难免东施效颦、泥里行舟之病。宋代朱熹：“读书之法，既先识得它外面一个皮壳，又须识得它里面骨髓方好。”这清楚地说明了读诗与识法的关系。
15.细读第①②段，概括加点词“欣赏”与“鉴赏”的'含义。
欣赏
鉴赏
16.“东施效颦”讲的是美女西施因病而皱着眉头，邻居丑女东施见了觉得很美，就学西施也皱着眉头，结果显得更丑。现在常用来比喻胡乱模仿，效果很坏。第④段中的“东施效颦”在本文的具体含义是什么?
答：具体的含义为
17.“白日依山尽，黄河入海流”运用了社个创作中常见的“点线经营法”，下列诗句中运用此法的一项是()
A.海内存知己，天涯若比邻。B.夜来风雨声，花落知多少。
C.大漠孤烟直．长河落日圆。D.烽火连三月，家书抵万金。
18.全文的主旨句是什么?(用文中的句子作答)
19.作者认为：“如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读了。”你是否赞同此观点?请简要说明理由。
语文教案 篇3
教学目标：学习本课11个生字，一个认读字“雏”及新词。
用融洽、眼花缭乱造句。了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙。
教学重点：了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的情感。
教学难点：感悟写法，体会不同的表达方式，理解鸟岛的神奇
查阅资料：青海湖及鸟岛相关资料。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第 1 课时
教学目标：学习生字新词，熟读课文； 理解有关词语；欣赏图片《鸟类》；默读课文，把课文分成三部分。
一、激发情趣，引入课文：（看鸟类的图片）
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、自由读全文，解决字音的问题。
2、互相读书，正音，读通顺。
3、自己独立读，画不懂的词语，查字典解疑
4、检查预习情况：字、音、意、词、质疑问题。
5、交流重点词：碧波万顷、锦绣画卷、踱步、融洽、小巧玲珑 、幼稚、时而疏
三、默读课文，把课文分成三部分。
１、自己读课文，想一想每一自然段什么意思？
第一自然段：我们来到了美丽的鸟岛。
第二自然段：鸟岛上鸟非常多，景色令人眼花缭乱。
第三自然段：鸟岛上的鸟很团结，遇到敌害会共同抗敌。
第四自然段：黑鹰来犯，岛上所有的鸟纷纷起来迎敌。
第五自然段：群鸟打败两只黑鹰。
2、哪几自然段讲了同一件事？（３—５自然段）
3、如果把课文分成三部分的话，你认为应该怎样分？
4、请三个同学分部分读课文。
四、作业；朗读课文；练写生字词语。
第 2 课时
教学目标：了解鸟岛是一个美丽的地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙，有感情的朗读课文。
教学过程：
一、导入
１、今天，让我们一起去参观鸟岛。
（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）
2、齐读课题，你有什么问题？
（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“神奇的鸟岛”？
二、学习课文了解鸟岛的神奇、美丽，激发热爱自然的情感
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、 逐个讨论。
（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）
3、问题（1）鸟岛在什么地方？
学习第一自然段
（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
（2）、你们知道第一自然段讲了什么？
（3）、填空：鸟岛在（ ）
4、为什么说鸟岛是神奇的呢？
（1）自由读课文，边读边思考。找从哪儿感到鸟岛的神奇？
（2）指名说说
师随机板书：鸟多 鸟岛保卫战
（1）课文从那几方面介绍了鸟多？
（2）你都能从哪些地方体会出鸟多？并把有关的句子读一读。
天空中 ：通过眼花缭乱写鸟多。
（1）理解眼花缭乱：Ａ、一群群 一幅幅 多
Ｂ、红的`、蓝的、白的、花的 色彩多而纷繁
（2）引导学生读课文并谈感受，注重学生自己的理解。
地面：抓词体会 "满岛""插足""各种各样"
加上各式各样的鸟蛋，大的小的花的，出现在你的眼前你又会有怎样的感受？
（再次体会眼花缭乱）读
湖水里：体会鸟多。"大概"及湖水中鸟的种类多。
（3）、结合图体会，并进行语言训练。
还可能有什么样的鸟呢？ （句式 ；样子－鸟名 或鸟名－样子）
（4）老师与学生对读并不断交换角色读。
3、感悟介绍方法：
（1）如果把眼前这情景向朋友作简单介绍，你觉得用哪句合适？
（2）如果作具体介绍呢？
小结：以读理结构并小结。老师读第一句，分组读三部分。
鸟岛保卫战 ＃爱鸟的心齐，赞鸟的英勇
1、读为主，读中说，读中悟
①"鸟岛保卫战"是如何进行的 _？
②从哪你感觉出鸟岛是神奇的？
2、划出群鸟的表现并体会。
3、分角色读：两个同学当黑鹰，部分同学分别当大
雁、斑头雁、鸬鹳，再次领略这神奇的景象。
4学生自由选择方式把精彩的景象呈现给大家
三、交流资料
鸟岛多么神奇！你还知道哪些更神奇的景观告诉大家。
语文教案 篇4
教学目标：
1. 自主认识10个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时布置：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2 出示生字卡片，同学开火车读。
3 注意读准以下生字的字音。
4 出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1 出示生字。
2 生字组词。
3 指导字形，师范写，讲要点。
4 生书写，师巡视。
5 示范写，讲要点。
6 生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，誊写生字。
第二课时
一复习。
1 出示生字词语测读。
2 复习课文内容。
二学习课文。
1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?
2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的.情况。
3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?
5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。
6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?
三作业。
誊写生字词语。
语文教案 篇5
学习目标：
1．准确概括出作者的观点，谨记前辈的谆谆教诲。
2．品味作品中经典治学言论和作者诚恳平实的语言。
3．能运用反刍式学习法品味作者有关言论。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
1、师生一起从记忆中搜索成功事例、名言，共同归纳成功的主要原因，然后对比北大教授季老先生对成功的体会、看法，导入新课。
2、简介作者。
二、感知课文：
1、课文里引用了一些文言，还有其它一些可能难懂的词句，同学先参照页下注读通，如若还有费解之处可提出全班交流。
2、学生或教师补充文中所提到的典故，如囊莹、映雪等；教师引入王国维所提到的.“三种境界”原词。
3、思考作者在文中提出了什么观点，用了哪些事实和道理来论证自己的观点。
4、思考作者重点谈了成功公式的哪一点，用原文说说作者这样写的原因。
三、课文赏析：
1、品味文章谈话式语言亲切却不随便的特点。
2、品味文中思想精髓，补充讲述有关成功与天资、勤奋、及机遇相关的事例或道理。
四、文本反刍：
1、你认同课文中哪些观点，为什么？结合自己的生活实际谈谈感想。
2、你对文中哪些观点持保留意见，也同样给出理由并结合自己的生活实际谈谈体会。
五、深读课文，细谈体会：
小组探究交流在学习方面应如何取得成功，为自己进一步升学奠定良好的基础。
语文教案 篇6
教学目标
1，正确，流利地朗读这几篇课文。背诵《三字经》节选。
2，会认至少十个生字，会写六个生字。
过程与方法：在读文中理解课文，利用插图理解课文。
情感，态度，价值观：了解课文的大概意思，懂得一些道理。
教学过程
（一）导入：同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的.却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》，《百家姓》，《千字文》等等，今天我们就来看看这几本书的节选。
（二）通读古文：教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确，流利。
（三）交流整体感受：读了这组文章，你有什么感受想说些什么
（四）品析赏读：你最喜欢那一篇文章这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象
（五）总结体会，整合感悟：学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
（六）字形的记忆与书写指导：
1，在这组文章中，你又认识了哪些字
2，出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。
（七）总结与延伸：我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。
语文教案 篇7
教学目的：
在自读的基础上理解较为重要的文言实词；
进一步辨析虚词中的介、副词；
认真诵读课文，正确理解课文中勾践在逆境之中不气馁沉沦，克己自励发愤图强的精神。
教学实施：
1、板书：（《国语》）：：国别体
独立串解课文
分辨虚词（介、副）
讨论理解人物
2、难句释疑（课前同学相互解疑，教师个别点拨）
吾与之共知越国之政：知，管理。
贾人夏则资皮，冬则资希：资，储备：希，细葛布
无乃后乎：无乃，恐怕，副词。
遂使之行成于吾：成，达成讲和。
仇雠敌战之国：雠，仇敌。
将不可改于是矣：于是，这种局面。
子苟赦越国之罪：苟，如果。赦，赦免。
服之而已：服，使动。
寡人不知其力之不足也：其，自称代词。
以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。
于是葬死者：于是，自此。
去民之所恶：去，远离，不做。
卑事夫差：卑，谦卑地。
宦士三百人于吴：宦，使…为奴仆。
广运百里：广运，方圆，东西为广，南北为运。
将帅二三子夫妇以蕃：帅，同率。蕃，繁殖、生息。
壮者无取老妇：取，娶。
公与之母：与，提供。
公与之饩：饩，食物。
三年释其政：政，通征。
纳宦其子：宦，使学和养。
而摩厉之于义：摩厉，切磋。
必庙礼之：庙，在庙堂上，名作状。
十年不收于国：收，征收。
耻吾君于诸侯之国：耻，使…受辱。
今越国亦节矣：节，克制。
请姑无庸战：无庸，不用。
越四封之内：封，境。
今夫差衣水犀之甲者亿有三千：衣，穿着。
国人皆劝：劝，鼓励。孰是君也：是，这样。代词。
3、大家做：虚词用法小归类（课前）：
其
代词，他的，他们的。例：①执其手而与之谋。②洁其居，美其服，饱其食。
代词，他。例：其身亲为夫差前马。
代词，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代词，那些。例：其达士。
副词，同“岂”，难道。例：其有敢不尽力者乎？
于
介词，例：是故败吴于囿，又败之于没。
于是”属介宾短语。
以
介词，例：以乱易整，
连词，而，例：
①而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原。
②贾人夏则资皮，冬则资舟，水则资车，以待乏也。
已
助词，同“矣‘，了。例：虽悔之，亦无及已。
副词，已经，例：今已服矣。
4、多媒体课件及导语：（课件另详）
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴“。这幅对联是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而写的。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪恨，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。
5、资料：
《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。
《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》一样都是左丘明所作，亦无定论。它是分别叙述周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越八国的记言史书。它是我国最早的一部国别史。记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年的各国内政、外交等事件。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以鉴戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的'史学和文学价值。言谈为事实而发，事实又作为言谈的验证。它着重记述“邦国成败，嘉言善语”，故名为《国语》。它叙事比较完整，着力于通过对话，验证于行动，虚实相生，详略有致地揭示人物性格，表达思想。
吴越是春秋后期兴起地两个大国，两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻打越，吴师战败，吴王阖闾受伤死去。夫差整军三年，公元前494年为父报仇，败越，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖（今太湖）大败。率五千甲兵退于会稽山（今浙江绍兴），并使人向吴王求和。勾践在吴国卧薪尝胆三年，回国后“十年生聚”，一方面为保命存国，施行缓兵之计，忍辱含垢图生存，一方面引诱吴王肆无忌惮地膨胀称霸诸侯的野心，压服齐、晋，夺得霸主之位。《左传》说夫差“吴日敝于兵，暴骨如莽”，又说吴王不恤民力，“视民如仇”，穷兵黩武，凋敝不堪。勾践终于在鲁哀公二十二年冬（公元前473年）灭吴。
6、课文结构：
全文共三部分，分别为：
战败求和（第一至第二自然段），
卧薪尝胆（第三至第四自然段），
同仇灭吴（第五至第六自然段）。
7、人物形象大家谈：
勾践：城府深沉、败而不馁、忍辱负重、能屈能伸――坚韧者
胸怀大志、有胆有识、处变不惊、急能任人――政治家
8、小话题：
1）越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？
明确：越王纳谏，吴王拒谏
2）文种对勾践提出了怎样的批评？是采用什么方法来批评的？
明确：批评勾践平时不注意任用谋臣与武将，而到兵临城下时才想到寻找有用之才，为时已晚。采用比喻说理的方法，用贾人与蓑笠作比。
3）伍子胥反对议和的理由是什么？请用自己的话加以概括。
明确：吴月两国是世代的仇敌；吴越两国的地理位置决定了两国不能并存；吴国占据中原无利可图，而占据越地则得益非浅。
9、布置作业：
1、完成教材练习二、三。
2、补充练习
【基础知识训练】
①下面的解释不正确的一项是（）
A、无乃后乎：没有你的后代吧。
B、成而去之：达成协议以后离开。
C、纳宦其子：由公家供养教育他们的子女。
D、庙礼之：在庙堂上举行宴享，以示尊重。
分析：A项错了，“无乃”相当于“只怕”，表推测，应改为“恐怕太迟了吧。”
②下面带点词的用法不同的一项是（）
A、吾与之共知越国之政：：夫差将欲听与之成
B、然谋臣与爪牙之士：：苟得闻子大夫之言
C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪
D、臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？：：勾践既呼之，乃致其众而誓之。
分析：A项的两个“之”都是第三人称代词；B项的两个“之”都是助词，连接定中结构；C项的两个“其”字都是第三人称代词；D项的“其”一个是语气副词，表诘问，译为“岂”，另一个是第三人称代词。
③下列句中没有通假字的一项是（）
A、虽悔之，亦无及已。
B、将帅二三子夫妇以蕃。
C、将免者以告，公令医守之。
D、令仕者无取老妇。
E、进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。
④下列括号里补出的词语不准确的一项是（）
A、（勾践）遂使行成于吴。
B、（吴）失此利也，虽悔之，亦无及已。
C、（勾践）于是葬死者，问伤者，养生者；
D、（民）必哭泣葬埋之如其子。
分析：D项有错，应补出的是“勾践”，意思是勾践哭着埋葬百姓的儿子，就像自己的儿子死了一样伤心。这表现他非常关心百姓的死活。
⑤下列句中加点字解释相同的一项是（）
Ａ、其有敢不尽力者乎？请复战。
山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。
Ｂ、果行，国人皆劝
劝君更尽一杯酒
Ｃ、遂使之行成于吴
登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐其师。
Ｄ、当室者死，三年释其政。
好雨知时节，当春乃发生
⑥、下列各句中对“知”解释有误的一项是（）
Ａ、寡人不知其力之不足也。（知道）
Ｂ、如寡人者，安与知耻？（感受到）
Ｃ、吾与之共知越国之政。（了解）
Ｄ、失其所与，不知；（通“智”）
⑦下面对课文的意思概括不正确的一项是（）
A、勾践被吴国的军队打得退到会稽山时，虚心听取大夫文种的意见，并派他去吴国讲和。
B、伍子胥进谏吴王夫差，不可与越国讲和，太宰私纳越国的美女，劝夫差与越国讲和。
C、勾践决心更改治国之政，一面讨好麻痹吴国，一面鼓励百姓休养生息，重视贤人，终于做到国富民强。
D、国之父兄认为越国十几年的克制已经够了，要求对吴国报仇，勾践马上答应了他们。
分析：国之父兄要求对吴国报仇雪耻时，勾践并没有马上答应，而是继续检讨自己的过失。在大家的一再请求下才答应了，并要求大家旅进旅退，同心协力。
【延伸阅读训练】
吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，月：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。欲使范蠡治国政，蠡对曰：“兵甲之事，种不如蠡；填抚国家，亲附百姓，蠡不如种。”于是举国政属大夫种，而使范蠡与大夫柘稽行成，为质于吴。二岁而吴归蠡。
10、教学后记：
语文教案 篇8
教学目标
1．学会本课生字新词。
2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
教学准备
1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教学时间
2课时
教学过程
一、释题导入，质疑导学
1．出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？
2．根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。
3．把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文，理清文章脉络
1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。
2．小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。
3．全班交流，理清文章结构。
三、品读课文，感悟作者情感
1．学习第1段。学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象，教案《语文11册教案》。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。
2．学习第2段。读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？
3．学习第3段。学生自由读课文。小组讨论：文章是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。感受时间来去匆匆。
4．学习第4段。指导学生有感情地朗读课文。思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）读到这里，你想到了些什么？（引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）
5．齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？
6．同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。
四、总结全文，学习写法
1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？
2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）
五、课外拓展
1．课外阅读朱自清的散文。
2．把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。
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