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语文教案

时间:2024-11-05 16:02:30 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法

  2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用

  3.体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维

  重点难点:

  1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

  2.结合时代背景,理解抒情主人公复杂的心绪。

  3.把握本诗的感情线索,理清结构层次。

  4.品味形象生动的语言。

  教学过程:

  一、导入课文

  我国是诗的国度,当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时,也不妨调转艺术的轻舟,扬起思维的双浆,驰向外国诗歌的殿堂,在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗--《致大海》。

  二、作者简介

  普希金(1799~1837),全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金,19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创建者。从小受文学熏陶,13岁开始写诗,15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职,广泛结交优秀的贵族青年,写下一些歌颂自由、反对**暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。

  普希金的作品富有强烈的人民性,因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生写共写抒情800多首,如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》;叙事诗《茨冈》《青铜骑士》;长篇小说《上尉的女儿》;短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

  果戈理曾评价说:“一提到普希金的名字,就会立刻想到俄罗斯民族诗人。事实上,在我们的民族诗人中,没有一个及得上他,而且没有一个人能更适宜于被称为民族诗人……在他身上,俄罗斯的大自然,俄罗斯的精神,俄罗斯的语言,反映得这样的纯洁,这样的净美,有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。”高尔基盛赞普希金是一位“伟大的俄国人民诗人”,他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上,从来没有人能够超过的一位诗人”,他是“伟大的俄国文学之始祖”。

  他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗:“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美,像松脂一样鲜明,像水晶一样透明、洁净,像春天一样芬芳,像勇士击剑一样坚强有力。”高尔基说:“我开始读普希金的诗,如同走进了一片树林的草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光。”

  三、写作背景

  1824年夏天,普希金与奥德萨总督发生冲突,被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村,幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨,长期与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候,万千思绪如潮奔涌,忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作——《致大海》。

  四、分析鉴赏

  全诗十五个诗节,可以分作三个部分来读。开头两个诗节,诗人向大海告别;中间十一个诗节,写诗人由大海引起的回忆和联想;最后,诗人再一次向大海深情地告别,说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥,永不忘怀。

  (一)第1、2节:“再见吧……你召唤的喧响。”

  这两节写诗人向大海告别。诗人把大海人格化,直接同大海对话,向大海告别。

  第1节:“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪,/和闪耀着娇美的容光”

  写出大海的特有的品格与美丽的形象;

  第2节:“好像是朋友的忧郁的怨诉,/好像是他在临别时的呼唤,/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响,你召唤的喧响。”

  诗人将要被再次流放到另一个地方,即将与大海离别,诗人对大海至为留恋。诗人把大海视为知己,所以,“好像是朋友的忧郁的怒诉”向大海诉说自己的向往与悲苦,这里,大海这一意象无疑渗透了诗人强烈的主观情感。大海发出的悲哀的喧响、召唤的喧响,其实正是诗人忧郁之情的一种写照,同时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的一种向往。

  (二)第3节至第7节:“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

  这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外,追求自由的隐秘的愿望,也表达了诗人对失去自由的懊丧,为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。

  第3节:“你是我心灵的愿望之所在呀”,诗人开始了回忆。

  由于沙皇**制度的黑暗,诗人曾想从海上偷渡去国外一游,他也因为这个愿望得不到实现而苦恼,一个人茫然地徘徊在海边。

  第4节:再次写大海的美好——“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“沉寂”、“激情”。

  第5节:写大海的双重性格。

  第6节:这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外,去寻求那自由的'生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”,并用“我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作,再也不必担心遭到监禁,但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”,因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”!

  第7节:因为“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”,为此诗人长久地“苦恼心伤”,面对浩瀚的大海,诗人悲愤地呼唤“你等待着,你召唤着……而我却被束缚住”。

  (三)第8节至第13节:“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王”

  这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念,他们与作者精神相通,也与大海的精神相通,在这里,诗人深感前途渺茫,壮志难酬,哀叹了人们的不幸命运。

  诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,这反映了诗人什么样的思想感情?

  诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦,一方面表明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“正像你一样,他威严、深远而阴沉,/他像你一样,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫,壮志难酬的悲哀,如诗句“世界空虚了”

  (四)第14、15节:“哦,再见吧……带到那静寂的荒漠之乡”

  这两节写诗人绝不忘记大海的誓言,诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力,为自由奋斗不息。

  《致大海》写出了作者对大海的热爱、羡慕与依恋:

  大海有广阔的襟怀,惊人的威力,壮丽的景色,所以,诗人热爱大海;大海的自由奔放,勾起了他失去自由的懊丧,在变相的流放中,他感到像“囚徒“一样,所以,诗人羡慕大海;是大海使他缅怀起举世震惊的英雄,诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量,在最后告别大海时,他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”,这时“我整个心灵充满了你”,这里的“你”就是争取自由的崇高理想,并把这种理想带到“荒漠之乡”——第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化,诗人感情也由此得到了新的升华。所以,诗人更依恋大海。这正是诗人把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”,是他“心灵的愿望之所在”的原因。

  五、总结主题:这首诗赞美了自由奔放的大海,抒发诗人对自由的渴望和苦闷,表现诗人在残酷**下的崇高的自由精神。

  六、特点分析:

  1、借大海的形象表达自由的精神

  这首诗以大海作为自由精神的象征,表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。

  2、强烈浓厚的抒情气氛

  诗人对大海以“你”相称,是诗人对大海的倾诉,诗人在诗中以抒情主人公的身份出现,直接对大海表达自己的激情,并蕴含深沉的苦闷,使全诗具有哀歌式的忧郁美。

  3、人与自然相逢、同一,并重构世界的瞬间

  诗人与大海相遇,他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰,已是诗人改变的自然,接着,诗人由观照海,到由海反观,最后与海同一了。这一瞬间,海是诗人向远方的延伸,是海向俄罗斯土地的延伸,这就是作者创作这首诗的思维流程。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学会本课1个生字,1个偏旁“火字旁”认识8个认读字。

  2、了解词语的意思。

  3、能照样子进行词语搭配 。

  4、初步学会朗读课文。

  5、培养学生想象能力及选择书中的信息回答问题能力。

  教学重点:

  学会一个生字,初步学会朗读课文。

  教学难点:

  了解遥控的意思。

  一、复习导入

  1、师:我们生活在一个非常美丽的淡蓝色的星球上,它叫地球,是你我共同的家,在离它很远很远的地方有一片星空,看,星空上有什么?

  2、你看到了什么?你能用一个词来形容一下星星吗?

  3、你能对着星星说一句话吗?

  4、如果天空中也有一个和你一样聪明可爱的小朋友,你会对他说些什么呢?

  晚上,当天上的小朋友要睡觉的时候,地球上的小朋友想要帮助他,于是他有一个非常大胆的想法,快来看看他要干什么?出示课题-----遥控星星

  5、指名读一读,让老师听出地球上的小朋友要干什么?

  6、他的想法实现了吗?咱们来看看课文是怎么写的?

  二、新授 学习理解字词

  1、 小声读课文,读准字音,遇到不认识的字可以读读拼音,然后,把生字在课文中圈出来。最后,同桌互相读读认读字。

  刚才,老师看读得都很认真,下面来检验一下你学得怎么样?

  2、课文中有两个句子比较长,先来读读

  出示

  (1)这么晚了为什么还不关灯?

  (2)我在帮你关上夜空闪闪的灯。

  3、出示生字及认读字 并了解词语的含义

  了解 遥控 不要紧 睡了 我再帮你 这么 关灯 怕黑 这些词的含义。

  4、出示不戴拼音的认读字,让学生读读。

  (1)指明代读。

  (2)了解 不要紧、 睡了、 我再帮你意思。

  (3)了解遥控的含义,出示图片帮助理解。

  你在日常生活中,都可以遥控什么?出示遥控-----------练习 指名说说你是怎样遥控汽车的?

  (4)你能不能地球上的小朋友一样,进行大胆的想象。(太阳、月亮、地球)

  5、出示这么、 关灯、 怕黑、为什么这些词指名读。

  6、连词组句 这么晚了为什么还不关灯?怕黑吗?这句话。

  (1)观察,这两句话,你发现了什么?

  (2)问号表示什么?

  (3)表示问话的语气该怎样读?自己练一练,看谁读的有语气。

  (4)指名读一读。

  (5)一下读的结果。

  三、指导朗读,了解课文内容

  1、刚才咱们学的都很认真,现在让这些词语朋友再回到课文里边去,看你还认识它们吗?小声读课文,注意把字音读正确。

  2、同桌同学互相读读,检查一下你的同桌的字音读得正确吗?如果不正确,帮他改正过来。

  3、轻声读课文,想一想这首儿歌写的是什么时候?(晚上)你从哪看出来的?(这么晚了、黑、睡了、夜空、关灯)在书上画出相关的词?

  4、反馈:这么晚了、黑、睡了、夜空、关灯 这些词都是表示很晚了,天上的小朋友要睡觉了,你能用书上的语言告诉我们大家,地球上的小朋友是怎么关心他的吗?快找找看。

  5、指名读读,你找对了吗?

  6、晚上,小朋友快睡了,应该怎样读才能不打扰他?(读得要轻一些)对桌互相读一读

  7、指名1---2名学生读读。读后评一评。

  8、你喜欢课文中的小朋友吗?老师和你一起读课文好吗?教师引读。

  9、指名读全文 其他同学认真听,听后评一评。

  四、拓展

  随着科学技术的不断发展,人类的许多梦想都变成了现实,如果突然有一天,天上的小朋友和地球上的小朋友见面了,想一想,他们之间会说些什么,同桌演一演。

  五、学习生字

  刚才,小朋友将天上的星星想像为闪亮的.明灯,现在我们来学习这个生字,看谁学得好。

  1、还记得我们学习生字的方法吗?指名说一说。

  (1)读拼音。

  (2)看结构。

  (3)组词一词多组。

  (4)数书空由几笔组成。

  (5)记你怎么记住这个字的。

  (6)写写时注意什么重点笔画是什么?

  2、先学习1个新偏旁 “火”字旁。

  3、按照学习生字的步骤学习。

  4、反馈 灯的含义 过去人们没有电灯,又需要光明,所以就与火有关了。

  5、练习书写。

  (1)说说他写得好不好?好在哪里?

  (2)强调一下重点笔画。

  五、 这节课你学会了什么

  六、

  我们每个人都有梦想,当我们仰望星空,看到星空中繁星点点时,我们会产生许多的遐想,随着我们年龄的增长,知识的增加,老师相信,在不远的将来,你们一定会探索出宇宙中更多的奥秘,遥控星星的梦想一定会实现。

  板书设计:

  17 遥控星星

语文教案 篇3

  课前透视

  《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂,是优秀的科普作品。课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

  课文是用拟人手法告诉我们科学知识的,学生容易被吸引,并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的.基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。

  教学目标:

  1、会认12个生字,会写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

  教学重点:

  1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

  2、识字写字。

  信息资料

  1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

  2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

  教学时数

  两课时

《植物妈妈有办法》语文教案<spanhttps://p.9136.com/0p/l/allimg/<p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  切入举偶</p><p>  1、谈话引入:小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。</p><p>  (本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。)</p><p>  2、课件演示:播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。板书课题。</p><p>  (采用学生喜欢的形式,引导学生观看动画,整体感知,激发学习兴趣和求知欲望。)</p><p>  对话平台</p><p>  <strong>感知</strong></p><p>  1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。</p><p>  2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。</p><p>  3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。(这只是初读,学生能说出自己的读书所得就要加以表扬,不能要求过高。)</p><p>  (尝试朗读,整体感知,交流收获,培养自主读书的能力,体验读书的快乐。)</p><p>  <strong>识字</strong></p><p>  1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。</p><p>  2、小黑板出示生字,多种方式指读。</p><p>  3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。</p><p>  (新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。在这一环节,充分发挥学生的自主性,运用多种形象直观的方法,来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。)</p><p>  <strong>赏读</strong></p><p>  1、小组合作读课文,看谁读得美。</p><p>  2、选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。</p><p>  3、通读全文,用自己喜欢的方式来读。</p><p>  (阅读是学生与文本的对话,要给学生充分的朗读时间,整体感知课文,在正确、流利的读书的同时,获得初步的理解与体验。)</p><p>  <strong>写字</strong></p><p>  1、出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。</p><p>  2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。</p><p>  3、教师示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。</p><p>  4、学生练习。教师巡视。</p><p>  (在重视学生写字质量的同时,还应注意学生的写字姿势,掌握基本的书写技能,培养良好的写字习惯。)</p><h2>语文教案 篇4</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1.学会6个生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。</p><p>  2.引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。</p><p>  3.学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。</p><p><strong>  教学重点</strong></p><p>  发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。</p><p>  课时安排</p><p>  4课时</p><p><strong>  教学准备</strong></p><p>  课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,带水果背景的卡片。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p>  第一课时(我的发现)</p><p>  一、激趣导入</p><p>  大屏幕出示图象及生字,引导学生发现反义词识字法。</p><p>  (1)出示:长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。</p><p>  (2)出示:猪──猴图,引出胖、瘦一对词。</p><p>  二、探索发现</p><p>  1.谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(意义相反)</p><p>  2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?(如:大小、多少、长短等)师及时表扬、鼓励。</p><p>  三、激趣识字</p><p>  1.大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。</p><p>  2.小组合作学习:用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。教师巡视指导,帮助学习有困难的学生。</p><p>  3.小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。</p><p>  三、游戏巩固</p><p>  1.大屏幕依次出示汉字,指名读,启发记忆生字的`方法。</p><p>  2.做摘果子游戏:读大树上带字的果子,把认识的摘下来,带着同学读一遍,看谁一次摘得多。</p><p>  3.做看谁找得快的游戏:请两名同学拿着字卡上台,也可以把字卡贴在黑板上。师说高,比一比谁先找到矮。主要认读六个生字。</p><p>  4.同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说我说高我对矮依次类推。</p><p>  四、读中感悟</p><p>  1.大屏幕出示礼物盒,打开后是6个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。)</p><p>  2.指导发现,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有打字,引导学生发现一字多意。)</p><p>  3.读读记记,学生开火车每人读一个带打字的词语。</p><p>  4.互相交流:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词语。</p><p>  5.扩展积累:引导学生用打字说出更多的词语。</p><p>  第二课时(日积月累)</p><p>  一、设置情境,引导发现</p><p>  1.大屏幕:一个动态的a在玩耍,遇到一个动态的A,它们手拉手做成了好朋友。</p><p>  2.它们为什么能做成好朋友呢?(都是a,只不过A是大写大字,a是小写字母)</p><p>  3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。</p><p>  二、探究识记</p><p>  屏幕上出示大小写相对应的字母表。</p><p>  1.找一找,有哪些大小写字母完全一样?</p><p>  2.仔细看,哪些大小写字母相近?</p><p>  3.剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?</p><p>  4.小组内探究识记大小写字母,用自己喜欢的方法认记大写字母,读准音,记准形。</p><p>  5.汇报自学成果,以小组为单位开火车读大写字母(大写字母的名称音不好读,可以用小写字母的读音代替。)</p><p>  6.由学生推荐小老师,带领大家认读字母。</p><p>  三、游戏巩固</p><p>  1.帮助小动物找家,大屏幕出示:A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、c、e、f、h、m、n是小动物。</p><p>  2.做找朋友游戏:师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上,指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友,其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。</p><p>  3.做击鼓传花游戏:鼓停花传到谁手中,谁上台指读大写字母。</p><p>  4.猜字游戏,一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。</p><p>  5.做找错游戏。</p><p>  大屏幕出示身上写有大小写字母的动物,两个动物排一组,身上应有相同的字母,如A和a,指名学生说说哪个小动物站错位置了,把它改正过来。</p><p>  四、拓展应用</p><p>  学唱字母歌,帮助记忆字母顺序,鼓励背诵字母表。</p><p>  五、游戏感悟(《人有两件宝》)</p><p>  1.出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。</p><p>  2.画一画:将自己的小手画在纸上。</p><p>  3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令(支配他们)?(大脑)</p><p>  六、读中感悟,悟中读</p><p>  1.带着你的体会自由读儿歌。</p><p>  2.请同学自己试着读。</p><p>  3.师生共同正音,师范读。</p><p>  4.指名读,小组读。</p><p>  5.读过儿歌说说自己知道了什么。</p><p>  6.选自己最喜欢的一段背下来。</p><p>  第三课时(口语交际)</p><p>  一、创设情境</p><p>  1.布置谜语王国会场,播放音乐。</p><p>  2.学生展示自己准备的谜语,把自己搜集到谜语摆到自己的桌子上。</p><p>  二、猜谜高手过三关</p><p>  1.比一比,看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家。注意把过程说清楚,把话说完整。说得好的同学师发给小礼物。</p><p>  2.赛一赛,看谁最先猜对谜语,组织学生积极猜谜。</p><p>  学生念谜语时,猜谜学生会迫不及待去猜结果,场面十分活跃。教师要注意维持秩序。谁最先说出答案,师发给小礼物。</p><p>  3.争一争,看谁能把是怎么猜出谜语的说清楚。</p><p>  师:谜语王国真热闹,猜谜语高手可真不少! 别着急,现在闯第三关可不容易。鼓励学生大胆说:猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?大家认真听,评评他说的有没有道理。语言叙述清晰,说得明白的同学,师就发给小礼物。</p><p>  三、全员互动,口语交际</p><p>  请同学们在谜语王国里自由游览,选自己喜欢的灯谜,与制作灯谜的朋友交流,看猜得对不对,并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到礼物的同学多动脑多参与。</p><p>  四、评选猜谜高手</p><p>  出示自己已经获得的小礼物。</p><p>  内容概括:这篇介绍了关于220语文园地五教学设计二,一下语文园地五,希望对你有帮助!</p><h2>语文教案 篇5</h2>
<p>  <strong>教学内容</strong>:习作3</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>课时目标:</strong></p><p>  1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、学生继续习作,教师巡视。</strong></p><p>  (发现共性问题,发现优秀习作,解疑释惑。无特殊情况,尽量不打断习作思路,</p><p>  引导学生养成良好的习作习惯,一气呵成地真实表达)。</p><p>  <strong>二、作后评议,完善提高</strong></p><p>  1、大声朗读,昌其气,明不足,自主修改。</p><p>  (投影)修改什么……</p><p>  △有无错别字?△景物描写的顺序是否恰当?</p><p>  △景物有没有色彩、声音?△小动物们在快乐地活动吗?</p><p>  我的十分钟</p><p>  2、同桌互读、互改,推荐佳作。</p><p>  3、“小荷尖尖”——佳作欣赏,评议。</p><p>  4、“现场直播”——选择一两篇中等习作,生读师训,师生现场共改。</p><p>  5、再次修改自己的.习作,为自己的习作起个名字,汇报、评议。</p><p>  (投影)“好是改出来的”——现代作家 赵树理。</p><p>  <strong>三、工整誊抄,及时鼓励。</strong></p><p>  板书设计: 发 现</p><p>  1、发现了什么?</p><p>  2、是什么样子的?</p><p>  3、想到了什么?</p><p>  智慧瞬间</p><h2>语文教案 篇6</h2>
<p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。</p><p>  2、学习以小见大和详略得当的写法。</p><p>  3、了解选材的典型性。</p><p>  <strong>二、教学重难点</strong></p><p>  1、学习以小见大和详略得当的写法。</p><p>  2、了解选材的典型性。</p><p>  <strong>三、课时安排:</strong></p><p>  1个课时</p><p>  <strong>四、教学流程设计</strong></p><p>  (一)出示学习目标</p><p>  (二)自学指导一——感知。</p><p>  自学内容:</p><p>  自读课文,整体感知本文的内容。</p><p>  自学方法:</p><p>  1、可从本文的标题、中心、材料安排上的特点等方面把握文章的内容。</p><p>  2、边默读边用笔将自学感悟、自学成果批注于课文段落旁边。</p><p>  生自学,师巡视。</p><p>  达标测试:</p><p>  a、为什么说“第一次真好”,好在哪里?</p><p>  b、本文要表达的中心是什么?(请用原文回答)</p><p>  c、全文一共写了多少个第一次?重点写了哪几次?作者为什么详写所有“第一次”?</p><p>  生答,兵教兵纠正答案,教师引导。</p><p>  成果交流:</p><p>  a、“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。</p><p>  b、“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”</p><p>  c、全文一共写了8个第一次。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。这样写详略得当:详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。</p><p>  (三)自学指导三——品味。</p><p>  自学内容:默读课文,思考以下问题。</p><p>  1、什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?(完成于《动态》P20第3题第(2)小题)</p><p>  2、我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?</p><p>  生答,兵教兵纠正答案,教师引导。</p><p>  成果交流:</p><p>  1、提示:风情比风景、风光更多了一种情调。</p><p>  2、提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。</p><p>  (四)自学指导三:——体验。</p><p>  自学内容:联系本文内容,联系自己的生活体验,任选下面1~2个问题谈谈你的看法火感受。</p><p>  ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?</p><p>  提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。</p><p>  ②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?</p><p>  ③什么样的第一次不能尝试?为什么?</p><p>  (五)小结:</p><p>  同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。</p><p>  同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。</p><p>  (六)布置作业</p><p>  必做:预习《行道树》</p><p>  选做:回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?</p><p>  板书设计:</p><p>  写作手法:以小见大</p><p>  详略得当</p><p>  叙议结合</p><p>  画龙点睛</p><p>  第二课时《行道树》</p><p>  <strong>一、教学目标:</strong></p><p>  ①理解行道树的形象,揣摩形象而又含蓄的语言。</p><p>  ②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。</p><p>  ③联系自身生活实际,体会行道树无私奉献的精神。</p><p>  <strong>二、教学重难点:</strong></p><p>  ①理解行道树的.形象,揣摩形象而又含蓄的语言。</p><p>  ②学会抓住议论性的文眼,整体把握课文内容。</p><p>  <strong>三、教学流程</strong></p><p>  (一)自学指导一:——整体感知,理解形象。</p><p>  自学内容:齐读课文,朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想,将自己想象成行道树,以情入文,设身处地,感受行道树的胸怀和品格;读出感情,读出领悟。</p><p>  自学方法:结合课文内容,参照范例,采用第一人称介绍行道树的形象,尤其要注意原因的解读。</p><p>  参考示例:我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁,我为能替人类作贡献而快乐。</p><p>  生答,兵教兵纠正答案,教师引导。</p><p>  成果交流:</p><p>  预设答案:我是一棵无怨无悔的树。……</p><p>  我是一棵不被别人理解的树。……</p><p>  我是一棵能承受痛苦的树。……</p><p>  (学生可能还可从其他方面来说,只要合理,即以肯定。)</p><p>  (二)达标测试:完成《动态》P20第6题~第9题</p><p>  (三)二读课文——体味精神,拓展思维。</p><p>  自学内容:学习了本文,你一定有许多感悟,请选择下列任一话题谈谈。</p><p>  1、如果你是一棵行道树,你想对人类说点什么?(用一句话概括)</p><p>  2、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。(用一句话概括)</p><p>  自学方法:抓住关键议论性的文眼句,体会文章主旨,理解作者所要表达的主要感情。</p><p>  生答,兵教兵纠正答案,教师引导。</p><p>  成果交流:</p><p>  1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。</p><p>  a行道树,你守得住清贫,忍得住痛苦,受得住寂寞,你是我的榜样!</p><p>  b、行道树,你的存在尽管只是悲凉的点缀,但是城市因你而精彩。</p><p>  c、行道树,你选择了牺牲,就决不能回头</p><p>  d、行道树,希望你永远不要改变自己的选择。</p><p>  e、行道树,你敢于挑战,承受痛苦,你赢得了人们的尊重。</p><p>  f、你放心,不久的将来,你将不会感到忧愁与痛苦,因为我们在成长</p><p>  (五)布置作业</p><p>  句式仿写(句式与修辞一致,主题相通)(二者选一)</p><p>  1、假如生命是一株小草,我愿为春天献上一抹嫩绿;__________,___________。</p><p>  2、让自己的生命为别人开一朵花:一次无偿的献血是一朵花;一句关切的问候是一朵花;________;________;……能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。</p><p>  板书设计:</p><p>  写作手法:首尾呼应、(第1、6段)</p><p>  深化主题</p><p>  托物言志</p><h2>语文教案 篇7</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。</p><p>  2. 结合全文内容提炼出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之 乐而乐”的思想,并激励学生树立远大的志向。</p><p>  3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。</p><p>  4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。</p><p>  5. 通过“妙点”赏析,品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。</p><p>  <strong>教材分析:</strong></p><p>  <strong>重点难点:</strong></p><p>  1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,并激励学生树立远大的理想。</p><p>  2. 品味语言的音律协和之美。</p><p>  3. 通过“妙点”赏析,理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。</p><p>  本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文,先叙事后写景,由景入情,</p><p>  因情而生发议论,环环相扣,层层蓄势,表达了作者的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜,不以己悲”的阔大胸襟,这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处,理当成为重点。文章句式长短错落有致,大量使用骈句,语言凝练,形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处,也列为重点。</p><p>  本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要</p><p>  求看,这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结,又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领,具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力,这是它脍炙人口的原因之一,因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。</p><p>  <strong>教学设想:</strong></p><p>  努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上,着眼于全篇,按音读、译读、理读、</p><p>  析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开,从不同的层面加深学生对文本的理解,为深入分析文章的“妙点”作铺垫,并在读、析、写的过程中训练学生的能力,陶冶学生的情操;从教学方法的选择上,遵循学生的认知规律和新课程标准的要求,本着面向全体学生,让不同层次的学生都能有收获,又体现教师主导作用的原则,采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上,采用冰糖葫芦式,力求做到板块之间的连接自然。这样,力求做到既夯实基础,又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文,又引导学生领略文章的美,并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力,使课堂内容饱满,节奏和谐,充满生命的灵动。因为,一方面,9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧,而且也有一定的`朗读能力;另一方面,新课标写道:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”</p><p>  <strong>教学流程:</strong></p><p>  <strong>一、 导入新课:</strong></p><p>  有这样一位了不起的人。他两岁丧父,家贫无依。他年轻时就有远大的志向,常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后,常常谈论天下大事,奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后,不仅自己心忧天下,还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?</p><p>  <strong>二、小组合作交流(5分钟)</strong></p><p>  在课前自主学习的基础上,小组交流导学案中的内容(见下面【】中),要求:</p><p>  1.由组长负责,先校对、补充,再交流各自疑惑并整理出本组的疑难,写在黑板上。</p><p>  2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处,推荐本组的优秀短文准备集体展示。</p><p>  字形:〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)</p><p>  (二)译读。再读文章,结合注释,翻译句子,独立完成下面问题,交流时订正。</p><p>  1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。</p><p>  2. 找出含有通假字的句子,指出通假字并解释。xkb1.com</p><p>  (百废具兴:“具”同“俱”,全,都。 属予作文以记之:“属”同“嘱”,叮嘱。)</p><p>  <strong>三、精讲点拨。 (5分钟)</strong></p><p>  1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。</p><p>  2.各小组派代表朗读本组优秀短文,老师评分。</p><p>  <strong>四、组内研读 (6分钟)</strong></p><p>  1.选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落,按DCBA的顺序在组内朗读,在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。</p><p>  2.发挥集体的智慧,通过自评和他评,揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果。</p><p>  (§3:语气凝重、语速缓慢、语调低沉, §4:语气轻松、语速轻快、语调激昂)</p><p>  3.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落,感受语言的音律美。</p><p>  <strong>五、小组品读。(6分钟左右)</strong></p><p>  展示交流:前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读,老师点评并判分。</p><p>  <strong>六、课堂小结。(3分钟)</strong></p><p>  各人小结本课的收获和有待改进之处,写在导学案上,然后组内交流,再全班交流。</p><p>  <strong>七、巩固练习:组长负责抽查自学中错误率高的内容。(5分钟)</strong></p><p>  <strong>八、布置作业</strong></p><p>  1.复习导学案,组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。(其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况)</p><p>  2.完成第二课时的导学案。</p><h2>语文教案 篇8</h2>
<p>  <strong>【教材分析】</strong></p><p>  这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事,塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文,先概括总述柳公权的书法成就,再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情,最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。</p><p>  <strong>【设计理念】</strong></p><p>  充分发挥学生的主体作用,在诵读中感悟和思考,并通过多种形式的读书、交流等,力求全体学生参与学习的全过程,提高学生的语文素养。</p><p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1.认识9个生字,会写出15个生字。</p><p>  2.理解课文内容,体会课文表达的思想感情。</p><p>  <strong>【重点难点】</strong></p><p>  对文中含义深刻句子的理解。</p><p>  <strong>【教学准备】</strong></p><p>  以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  两课时</p><p>  <strong>【设计流程】</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、谈话引入新课。</strong></p><p>  1.咱们班哪些同学的书法特别好?“字如其人”的意思是什么?(让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。)</p><p>  2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位:东晋的王羲之,唐初的欧阳询,盛唐的颜真卿,晚唐的柳公权。今天,我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。</p><p>  3.板书课题,读题。读了题目,你最想知道的是什么?</p><p>  <strong>二、初读课文,读通读顺。</strong></p><p>  1.自由读课文,边读边注意生字新词。</p><p>  2.指名分段读课文,正音。</p><p>  3.同桌互读课文,看谁读得最流利。</p><p>  <strong>三、再读课文,整体把握课文。</strong></p><p>  1.默读课文,思考:课文主要写什么?课文先写什么?再写什么?最后写什么?</p><p>  2.小组讨论交流。</p><p>  3别汇报。</p><p>  让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总——分——总”的思路行文,先概括总述柳公权的书法成就,再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情,最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。</p><p>  <strong>四、布置作业。</strong></p><p>  1.抄写生字新词。</p><p>  2.朗读课文。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、复习引入。</strong></p><p>  通过第一课时的学习,大家有什么收获?</p><p>  (引导学生重点说说课文的主要内容及作者的行文思路。)</p><p>  <strong>二、精读课文,品味感悟。</strong></p><p>  (一)讲读课文第一段。</p><p>  1.自由读课文,思考:这一段中的每一句话告诉了我们什么?</p><p>  2.让学生明白:第一句指出柳公权在书法界的历史地位;第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点;第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。</p><p>  3.指导读这一段,要读出赞美的语气。</p><p>  (二)讲读课文第二段。</p><p>  1.默读思考:这一段写了柳公权的哪几件事?你认为柳公权是个怎样的人?</p><p>  2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩?</p><p>  (引导学生抓住每件事情的有关句子理解。)</p><p>  3.交流找出的语句。重点理解以下的句子:</p><p>  “柳公权不仅字写得好,做人也和他的字一样,铁骨铮铮,深得世人钦佩。”(这一段既是全文内容的概括句,又是引向下文的总起句,还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”,“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”,也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时,要带有钦佩的语气,更强调后一层的`意思。)</p><p>  “这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政;大胆则在于毫不虚伪做作,直言答对。如此劝告,自然是对穆宗的一次不小的触动。”</p><p>  (这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质,教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语,使人感受到柳公权正直的品质。)</p><p>  结合书中的插图,理解柳公权的字的特点(插图2)及柳公权借谈论书法秘诀,劝告穆宗“心正治国、律己清政”(插图1)的凛然正气。</p><p>  4.指导朗读。</p><p>  如读第3自然段的对话,要读出惊异及赞叹的语气;读作者对柳公权答话的议论时,要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。</p><p>  (三)讲读课文第三段。</p><p>  1.齐读最后一段,思考:读了这一段你明白了什么?</p><p>  理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。</p><p>  2.让学生观察插图让1和插图2,体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。</p><p>  (四)总结拓展</p><p>  1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。</p><p>  重点说说柳公权是个怎样的人,加深学生对柳公权作品及人品的认识。</p><p>  2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事等。目的是让学生像柳公权那样用自己的“心正”练出一个个筋骨秀挺的字,写出一个个顶天立地的“人”字,做一个“心正笔正”的人,堂堂正正的人。</p><script>s(

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