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四年级教案语文《为中华之崛起而读书》
作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的四年级教案语文《为中华之崛起而读书》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》1
教学目标
1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
第一课时
教学目标
1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、课前谈话，导入新课
师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
（我要当医生。 我要当航天员……）
师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
（板书课题）
师：齐读课题。
【设计意图：从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
新课教学（ ）分钟
二、初步读文，了解课文内容。
初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。
字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意读准确。
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。
字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？
请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
清晰而坚定
请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华民族之崛起读书）
师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
（不知道。）
师：请看这幅图
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？（欺负，欺压，侮辱……）
师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。
师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的'国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
三、初读，把握大意。
1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。
（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）
（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）
师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）
（小标题中都有“中华不振”）
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？
（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，听了周恩来的回答后，你来想一想：自己是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？
师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
严sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。
A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。）
B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看）
C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作）
三、选词填空。
1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属
2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。
3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？
【答案】
一、肃 晰 赞 胸 辱 惑
二、C
三、
1．C
2．B
3．B
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》2
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。
2、学会用“不但……反而……”说一句话。
3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。
教学准备：
为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）
收集补充与课文所处时代相关的`背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。
流程预设：
一、激情导入
1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？
今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。
（1）指名读题
（2）“崛起”是什么意思？我们来看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强）
（3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读——（齐读课题）。
2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。
二、初读课文整体感知
1、自由读读课文。
2、出示新词：租界巡警惩处吵嚷
帝国主义耀武扬威
衣衫褴褛铿锵有力
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）齐读。
3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。
预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。
生2：我生气中国政府腐败无能。
生3：我难过中国人民不能为中国人争气。
生4：我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。
生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》3
教学目标：
1、通过感情朗读、展开想像，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，渗透为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：
能够正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：（第二课时）
一、聚焦“中华不振”
1、点击大屏幕，出示课题：为中华之崛起而读书。
这节课我们继续学习课文，读课题――
清晰而坚定地读一遍课题――
铿锵有力地再读一遍课题――
2、在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反。请同学们现在就到课文找一找。（指名说。教师板书：中华不振）
二、感受“中华不振”
1、出示小组合作的要求：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出了“中华不振”？用横线划出来，可以把自己的体会写在旁边，等会挑感受最深的地方读给大家听！
（生自由读课文，感受“中华不振”。）
2、指名汇报朗读，教师适时点拨。
3、重点研读：（大屏幕出示）
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：谁愿意读读这段话？这段话中哪些词语深深地刺痛你的心？
师：听了几位同学的朗读，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？
师：假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？（同情气愤愤怒……）
师：老师深深地理解你们此刻的感受，因为我们都是“中国人”。谁愿意带着自己的'感受读这段话？
（指名学生带着自己的感受读读大屏幕上的话。教师相机插问，随机补充板书：啊！）
4、师引读：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读————（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读————（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读————（生3）
师：是什么原因造成这样的结果呢？（中华不振）
5。配乐朗读
生配乐《江河水》齐声朗读第8自然段，再次感受“中华之不振”。
三、参读――“中华不振”
1、中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎能不激动愤怒呢？其实发生这样的事情，在当时的中国，又何尝只有一件、两件呢？大屏幕出示补充材料《华人与狗不得入内》。
2、生默读材料。
3、师导入：华人与狗不得入内！看了这样的材料，你想说什么？
（连续指名学生作答，让尽量多的学生表达自己内心的感受。）
4、出示材料《火烧圆明园》的资料，学生谈感受。
师：这一切的一切，到底是因为什么？
学生齐说：中华不振啊！
四、思考――“中华不振”
1、从租界回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们小组讨论。
2、指名学生汇报，教师即兴点拨、生成。
3、在修身课上，听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，他站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
指名学生读：“为中华之崛起而读书！”
请小组同学站起来铿锵有力地回答：为什么而读书？
让这坚定的声音响亮地出现在四（1）班教室！男生齐说——————“为中华之崛起而读书！”
让这坚定的声音响亮地再次出现在校园！女生齐说——————“为中华之崛起而读书！”
让这铿锵有力的声音响遍中华大地！全班齐说——————“为中华之崛起而读书！”
五、课堂延伸
读了少年周恩来的故事，我们的心中一定也有了自己的思考：我又是为什么而读书？请同学们拿起笔，把心中想的写下来吧。
（独立写话，交流反馈）
六、课堂结束
最后学生齐读梁启超《少年中国说》中的片断结束课堂。
生齐读――“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”
作业超市：（任选一题）
1、有感情地读课文，和同学合作朗读对话。
2、摘录课文中的好词好句。
3、搜集一些有关立志的名人名言。
4、课外更多了解周恩来。向你推荐一个关于周总理的网站：
周恩来纪念馆
这里有周恩来的生平介绍、日记、作文手记等。
板书设计：25、为中华之崛起而读书
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》4
一、设计理念
本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。
二、教学目标
１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。
２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。
三、教学重难点
通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。
四、课前准备
PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。
五、教学流程
（一）情景导入，揭示课题
播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：
在这里
我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
解开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——周恩来总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）
[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]
（二）理解“为中华之崛起而读书”的含义
１、课件出示人民英雄纪念碑图文
教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！
２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？
发小纸片，学生各自书写。
实物投影展示其中的部分留言。
３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。
［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］
（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学习榜样的实际行动
１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走近，了解有关他们的故事。
２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读
师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？
师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。
３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读
师生交流：故事讲了什么？钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献？
出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，中国人同样能造。”
师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。
４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。
划出童弟周说的.话，齐读：我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！
师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。
５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈，说说他们对自己的影响。
请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片
［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］
（四）熟读成诵，深化“为中华之崛起而读书”的涵义
１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。
指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）
风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋.朱熹）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（宋.范仲淹）
为中华之崛起而读书（周恩来）
天下兴亡，匹夫有责（清.顾炎武）
少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。（梁启超）
２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。
学生自由背诵——指名学生背诵
[设计意图：名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！
（五）为中华之崛起而读书，贵在行动
１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。
师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：
——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们
——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！
２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）
３、小组合作
请同学们在学习小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。
为中华之崛起而读书，我们的责任是：
４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。
５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？
６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。
（六）总结
同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学习、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！
[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后挨打，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》5
第二课时
教学目标
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教具准备 课件
教学设计
新课教学（ ）分钟
一、直入新课
师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？
先读通顺，再读出疑问。
生自己读。
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
可以联系上下文来理解。
师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。
【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】
二、自读，学习课文
1、充分自读
师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。
（1）读得通顺
（2）读出疑问
在这些有疑问的地方，画上“？”
【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物性格特点。】
2、尝试质疑，解疑
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）
师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。
【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】
（撑腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像当法官。）
（训斥就是骂人，很凶地骂。）
师：对比后，你发现什么？
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）
师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）
【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】
师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到”中华不振“这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？
（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）
（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）
（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）
（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）
师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小测试。
师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）
（为祖国的科技发达而读书。）
师：你呢？
（为国家作出更大的贡献而读书。）
（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？）
（为祖国更加繁荣富强而读书。）
师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：
（为中华之崛起而读书）
（为了祖国的强大而读书。）
（为了自己美好的未来而读书。）
（为了考试有个好成绩而读书。）
师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
【让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】
板书内容
22 为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
巡警丧失尊严
中华不振
为中华之崛起而读书
课堂作业新设计
一、选一选。
1、课文题目的特点是____________。
A、以人物的名字命题
B、以文章的主要内容命题
C、以人物的语言命题
2、周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）
A、听伯父说中华不振。
B、耳闻目睹体会到中华不振的含义，决心为振兴中华而读书。
二、句子训练营。
1、在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________
2、这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）___________________________________________________________
三、联系课文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者当效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？
四、下列对于课文的理解有误的一项是（ ）。
A、“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的`振兴而学习。
B、课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。
C、随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。
D、谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外国租界里，谁也不敢怎么样。
2、洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。
三、
1、 有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的意思是：有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。
2、会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的那一天。
四、
B
教学反思
1、“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2、老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3、 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4、在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》6
【教学目标】
知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、激情导入、整体感知
1、激情导入
2、齐读课题
3、通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？
4、总结板书：中华不振
二、精读课文
（一）小组合作学习自学课文
1、默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？
2、把相关语句画出来
3、在学习小组里面交流
（二）研读课文
1、探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）
a、品读词句，初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
通过哭诉着、得意扬扬的`对比描写体会中华不振。
从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。
（老师相机处理回勾1—6段）
导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
抓住“打破沙锅问到底”体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。
b、整合前面，进一步感受中华不振
正是因为__________________，所以他真正体会到了中华不振的含义。
c、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。
2、导读9—15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向
a、思考问题：从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？
b、导读课文9—15段，思考：你从这个呼声听出了什么？（周恩来的远大理想）
c、重点体会：
周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
三、课外拓展
1、教师小结。
2、作业布置：
课下读关于周恩来的故事。
在改革开放的今天，想想为什么而读书？
板书设计：
25、为中华之崛起而读书
中华不振啊！
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》7
也许，男孩子向来都有一种英雄情结，所以咱们的虞老师毫不犹豫选择了《为中华之崛起而读书》这篇雄赳赳，气昂昂的课文，以它为载体，来展示自己的课堂魅力！潇洒，大气，真好！！！
男孩子上课一向利落，虞老师在执教这堂课时，思路清晰，重点突出，有许多成功的地方，值得我们借鉴：
一、找准切入点，感悟文本中心
切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。虞老师抓住题目中的“中华崛起”的反义词“中华不振”，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。
二、找准重点段，细细品读
第八自然段“洋人轧死中国人却逍遥法外，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥中国妇女”这一板块，老师花了很多时间，让学生读，悟；说，读，在“得意洋洋，训斥，握紧拳头”重点词语中倘佯，回味，让学生走进文本，走进租界，走进故事，去深切感受中华不振！！！
三、注重课内外资源的整合，借以理解本文中心。
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了……教师投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。“华人，狗”“狗，华人”面对这样的木牌，同学们，你们的心情怎样？想说些什么呢？
从孩子们愤怒的目光中，可以感受，课外资源的'渗透，已起了一定的作用，“中华不振，落后挨打”深深刺痛了孩子们的心……
四、借助文本空白，想象写话
从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把它写下来！因为有前面几个环节的铺垫，情感的闸门已打开，孩子们就能顺文而写。
说真的，试教的时候我也在场，坐在台下，能清楚地感受教学中的某一遗憾，诸如：怎样处理重点段才能使孩子们对“中华不振”的认识有所提升？！怎样做才能不肢解语言，不支离破碎？？这一段的支点到底在哪儿？？？是想象妇女会怎样哭诉？巡警怎样斥骂？还是抓住反文句“谁又该怎样呢？……”总之这一意义单元，该如何设计，才能真正突破，我到现在还是一片混乱！！！
一堂课下来，记住了教学中的美丽，也清楚了美丽中的遗憾，最后，只期望在教学实践中去摸索，去揭开那层“迷茫之纱”吧！
评齐老师的《为中华之崛起而读书》
今天，齐老师执教了《为中华之崛起而读书》一课。我有机会在几年后又领略了我的指导老师的风采。
她从容淡定，和蔼可亲，深挖教材，钻研教材，精心设计精彩的教学设计。一节课下来，重点难点解决到位，教学程序流畅。下面我谈一点我的感受。
曾经听过全国特级教师的课堂教学和精彩讲座，在他们的课堂和讲座中，让我越来越清醒地认识到语文教学的重点是语言文字的挖掘，使学生领悟语言文字的魅力，并能学会很好的使用。这就要求老师要很好的钻研教材，教学中领悟文中重点词句的精妙，来扎实的训练学生语感等语文能力。
我曾经讲过这节课，觉得不好设计，不好上，学生也不是很感兴趣。可听了齐老师的课，看到了课堂上师生的激烈的情感交流，我知道齐老师上的成功，我曾经失败了。
齐老师在教学中主要分了两个部分，第一部分让学生充分理解“中华不振”，因为这正是周恩来总理“为中华之崛起而读书”的原因；第二部分是周总理立下宏伟志向在学校课堂上是怎么表达的。第一部分是重点，在教学中，出示相关文字，让学生读中体会出中华的不振，具体体现在哪些语言文字中，师生思想交流，在教师引导启发下产生共鸣，中华不振意味着什么。此时，齐老师又出示相关的图片资料，加深学生对中华不振的认识，恰到好处的升华了学生的情感。第一部分处理至此，学生已深入理解了周总理为什么会立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向了，为第二部分的学习打好了基础，这部分的学习就简单多了，好理解了。
齐老师的教学设计思路清晰，问题少而精，引导学生深入读懂了文章。
深挖教材，扎实训练，永远是语文课的目标和主旋律。这是我要努力学习的地方。
四年级教案语文《为中华之崛起而读书》8
教学目标：
1、认识9个生字，会写16个字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学流程：
本文的切入点：周恩来为什么立下了为中华之崛起而读书的志向？
一、出示课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，解题：崛起是兴起的意思。之，的。指名说说题目的意思。这句话是谁说的？清晰而坚定读课题，用铿锵有力的语气再读。
二、检查预习，理清思路。（初读）
课前老师布置大家对课文进行了预习，首先我们来交流一下你的收获。
1、出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意扬扬，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
请同学来读一读。
有哪些字的读音或字形你想提醒大家注意。重点解决前面知识点中需要强调的生字词。
提出你不理解的词语共同探讨或谈自己理解到的词语。
2、交流自己收集到20世纪初中国的社会现况和周恩来的生平。
3、通过预习，你知道课文写了哪几件事？（学生交流）
第一件事是周恩来回到家乡和伯父的对话
第二件事：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租界受洋人的欺负。
第三件事：立志
4、切入点：周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？
[设计目的：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。引导学生初读课文时，把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。对字词的检查，目的就是为理解课文扫清障碍。]
三、精读课文，了解立志原因（议读）
1、在课文当中，有一个词语和中华崛起的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。
2、请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出中华不振的，用笔划一划，写一写。一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。
3、交流读中华不振的感受
指名汇报朗读。说说你从哪儿看出中华不振？
可能感悟到的几个方面：
从伯父的话语中看出中华不振。
从周恩来一连串问题中看出中华不振。
从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出中华不振。
从妇女的哭诉声里看出中华不振。
从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出中华不振。
从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。
从围观的中国人紧握着的拳头中看出中华不振
从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出中华不振。
[设计目的：紧扣中华不振，整体解读文本。通过找句子，谈感悟，加深学生对中华不振的认识。]
4、从学生的回答中，适时导读。
（1）少年周恩来和伯父的对话，找出来。同位读出感情来。
学生读书
指一组同位分角色读第一部分。
他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）
中国处于什么情况下？此时伯父的.心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈）
少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）周恩来的话应怎样读？
生练习朗读这部分。
[设计目的：用指导有感情朗读的方法引导学生体会。]
（2）此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？（引导学生感悟）
引导学生读好周恩来心中的疑问。
（3）有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（点出该段话）。
A指导朗读指生把这段话再读一遍。（生朗读）学生闭眼想象。
你仿佛看到了什么？学生谈。再请他读一读一问才知道只能劝劝那个不幸的妇女。
指导朗读。
师：这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读————（生1）
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读————（生2）
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读————（生3）
读了这段话，你心情怎样？（生：伤心、气愤）
齐读。
B激发情感，质问人物
读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会有许多许多的问题。
学生提问。
寻找答案。
师请生朗读这段话，适时插问，请学生回答。并说说为什么。
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗？
你们说，这到底是为什么？
师小结：是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？可是，你们看看这些围观的中国人！他们，他们究竟在干什么啊？中华不振啊！，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊。
[设计目的：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛起而读书的原因。]
C补充材料，谈感想
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：我们并不认为中国人有进入公园的权利。许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复不准备给予中国人这项权利。没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：华人与狗不准入内！。
提问：面对华人与狗不准入内！这块牌子，你想说什么？
学生交流感受
[设计目的：让学生对文本有更深的体会。]
5、师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？他始终忘不掉什么呢？同学们，请你们写下来！
（学生自由抒写并交流周恩来的沉思。）
[设计目的：让学生结合文本内涵，发挥想像，学生在写的过程中，又进一步地感悟到了周恩来当时那种迫切救国的心情，也自然地理解为中华之崛起而读书这句话的意思。这样把语言训练与情感的激发比较有效地整合在一起。]
比较周恩来与其他同学的读书目的的不同，你有什么感受？
引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来天下兴亡，匹夫有责的博大胸怀和远大抱负。
有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
师引读：他在少年时就立志为中华之崛起而读书！
这可是周恩来一生信守的诺言啊为中华之崛起而读书！
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊为中华之崛起而读书！
四、拓展文本
1、阅读拓展：其实周恩来不止这一次表明自己的心迹，请同学们读一读后面的阅读链接。并补充周恩来后来怎样实践自己的誓言。
2、那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
[设计目的：拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言。让学生明白读书的真正目的。]
3、人物：体会周恩来的品质
4、写法：体会过渡句、段的用法。
五、课后作业：
1、课后收集有关周恩来的故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为综合性学习做准备。
2、写一篇读后感。
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