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小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案，希望对大家有所帮助。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案1
设计理念：
以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。
教学内容：
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求：
1、会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。
教学重难点：
1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；
2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示课题，引入新课。
1、读题。
读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？
2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
二、初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。
2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3、交流检查学习情况。
⑴、出示会认的字。
①、指名认读。强调“凝”的读音。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。）
⑵、出示会写的字。
①、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。
②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、指名朗读课文，要读得正确流利。
2、说说文章主要内容。
3、给文章分段。
第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段（第二自然段——结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四、布置作业。
1、规范的书写生字。
2、有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、复习生字词，有感情地朗读课文。[
2、理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
3、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1、检查生字词。
2、回顾课文，说说文章的重要内容。
⑴、学生先用自己的话说。
⑵、齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二、细读感悟，有感情朗读。
出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。
3、学生交流汇报。
⑴、看的仔细。
抓住重点句子理解。
父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”
我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”
提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）
想象：①、父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）
②、望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）
分角色朗读2——6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。
⑵、闻得认真。
①、指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）
②、有感情的`朗读7———10自然段。
⑶、听得快活。
我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）
⑷、父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？
教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
三、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）
3、学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
教师总结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
四、分角色朗读课文。
五、布置作业
1、片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。
2、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
板书设计：
3、父亲、树林和鸟
看鸟动仔细，父亲闻鸟味认真，爱鸟听鸟歌快活。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案2
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学难点：
引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学方法：
情境创设法、朗读感悟法。
教学准备：
1、学生课前充分预习课，并标好自然段。
2、多媒体课件。
3、田字格。
教学时间：
2课时。
教学目标：
1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片）
看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）
预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！
你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！
这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！
从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。
同学们，我们一起把课题读一读吧！
（预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧）
二、检查预习。
1、检查预习。
（1）检查生字。
A、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握情况。请同学们看屏幕，这些生字你会读吗？（学生齐读带拼音的生字）
B、检查字音。这些生字中，你觉得哪些生字的字音要特别注意的？（指名回答）
C、识记生字。看来生字的字音难不倒大家了，那这些生字中哪些生字你们觉得比较难记的，说说你有什么方法记住它们？（重点指导“蒙、腾、黎”的识记方法）
（2）认识生词。
同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语）
师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。（指名学生领读）
（3）检查句子。
那老师把这些词语送回句子里，我们一起来读一读吧！（课件出示带有生字的句子6句，请学生齐读、分组读、男女生读等方式）
（4）检查学生对课文的了解。
看来大家都预习得不错，那预习完课文，你们知道父亲喜欢什么？（指名回答：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟）
指导朗读。
三、品读课文。（学习课文3—8自然段）
1、自由读第3——8自然段。
是啊，父亲非常喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常地了解。请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。（课件出示读书要求）
2、学生自由朗读课文，同桌交流。
3、交流反馈，深入研读。
师：谁来说说你画出的句子？（指名回答，相机出示句子）
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（课件出示句子）
师：你从父亲的哪些动作看出了父亲对鸟儿的了解？
预设1：学生找到“望了又望，闻了又闻）结合板书：望闻
师：“望了又望，闻了又闻”这两个词语中都有一个“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，闻了很多次）
师：你能说说这类的词语吗？（生说。指名3、4名学生回答）
师：刚才同学们说的听、说、写、跑等都是什么样的词语？（动词）以后当一件事情做了很多次就能用上这样的词语，使我们说的话变得更加生动。
师：父亲为什么要望这么多次，闻这么多次？（预设1、生：父亲非常喜欢鸟。师：父亲这么喜欢鸟儿，他对鸟儿也应该非常了解，那么这么爱鸟的父亲在树林中为什么还要望这么多次，闻这么多次？请你联系上文找找答案。引导学生找出“雾蒙蒙”）小结：像这样联系上下文的方法可以更好地帮助我们理解课文。（预设2、生：因为这是一片雾蒙蒙的树林）
师：那雾蒙蒙的树林是什么样的呢？（课件出示带有浓雾的树林）指名学生回答：（很多雾，看不清楚）
师：在有着这么多雾，看不清楚的情况下，父亲居然能发现林子里有不少鸟，可见父亲？（指名1、2个学生回答。生：父亲对鸟很了解。父亲非常喜欢鸟）
朗读句子。谁能带着父亲对鸟儿的喜爱之情来读读这句话呢？（指名2、3个学生读。全班齐读）
在雾蒙蒙的树林，父亲通过上上下下地——生读：望了又望，用鼻子——生读：闻了又闻。父亲通过望、闻这两个动作就发现了——生：林子里有不少鸟。
（2）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
（课件出示句子对比：他说：“林子里有不少鸟。”他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”）
A、齐读这两个句子，说说有什么不同点。
B、“喃喃地说”是怎样的说？声音是大声还是小声？速度是快还是慢？（指名读句子）父亲为什么要“喃喃地说”？（体会父亲对鸟儿的喜爱，生怕惊动了鸟）
C、对比两个句子，体会“喃喃地说”。
D、句式训练。
a、小明考了100分，他（）地说：“我终于考了100分了。”
b、小红刚买的铅笔丢了，她（）地说：“真倒霉，我的铅笔又不见了。”
c、今天是小东的生日，他（）地说：“（）。”
小结：平时，我们在说的前面如果也能用上这样的词语，不仅使句子更加生动，还能让我们体会到人物的心理。那我们也来说一说吧。
师：谁还找到了其他的句子，也能看出父亲对鸟儿的喜爱之情。（指名回答。结合学生的回答出示课件）
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
师：你从这句话中什么地方看出父亲对鸟儿的了解？（没有风，叶子在动；闻到了鸟味）
师：父亲在说这句话时的声音应该？（指名生：话音很轻，生怕惊动了鸟）结合板书：话音轻
父亲话音很轻，生怕惊动了鸟是因为什么？（生：父亲很喜欢鸟）板书：爱鸟
你能把父亲对鸟的喜爱之情读出来吗？（指名2、3个学生读。全班齐读）预设评价。
从你的朗读中，老师听出了父亲生怕惊动了鸟，话音真轻啊！
轻点，别惊动了林中的鸟。
你能加上动作读，真了不起！
（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”指导读。
师：父亲望见没有风，叶子在动，知道了什么？（生：林子里有不少鸟。预设评价：你也能（你们现在能）运用联系上下文的方法来理解课文，真了不起）父亲还闻到了鸟味，而我呢？用文中的句子来说说。（生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味）
师：那真的有鸟味吗？父亲是怎么说的？（指名回答：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的.。”课件出示句子）
师：你们觉得父亲在说这句话时能像刚才同学那样读得那么大声吗？那声音要怎样？（轻声，生怕惊动了鸟）看，运用联系上下文的方法多么有用啊！现在你能学着父亲的语气来读读这句话吗？（指名1、2个生读）
感悟爱鸟。
师：那树林里过夜的鸟是怎样把自己的羽毛焐得热腾腾的的？请看看图片，谁来说说？（紧紧地挨在一起。靠在一起）
师：是啊，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，紧紧地挨在一起，把自己的羽毛焐得热腾腾的，这样才散发出了鸟味，而这淡淡的鸟味，只有谁闻到了？（父亲）为什么只有父亲闻到了？
预设1：生：父亲闻了又闻。师：是啊，父亲闻了又闻，闻得多仔细啊。父亲能在浓浓的草木气味中，闻出了我闻不到的这淡淡的鸟味，可见父亲？（指名1、2个生回答：爱鸟了解鸟）结合板书：爱鸟
预设2：生：父亲很喜欢鸟。师：是啊，正是因为父亲喜欢鸟，才能在浓浓的草木气味中闻出那淡淡的鸟味，看来父亲对鸟真的非常了解。请同学们一起有感情地读读这句话吧！（生齐读）
小结：父亲的望，父亲的闻，让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。
四、指导写字。
这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“喜”和“重”字）让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！
1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜）
2、学生自由观察生字。
师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）
3、教师范写，并强调书写要点。
4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。
5、展示作业。
请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？
6、学生继续练写。
现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案3
一、设计思想
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便
二、教材分析
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
四、教学目标
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、喜、重、群”4个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。
五、教学重点难点
教学重点：认识7个生字，写4个字，通过对话朗读来感悟课文。
教学难点：情感上的体验，体会父亲和鸟之间深厚的感情。
六、教学策略与手段
教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会
教学手段：多媒体课件
七、课前准备
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：多媒体课件
八、教学过程：
一、激发兴趣，情感铺垫
1、（播放音乐《清晨之鸟》）师：小朋友，听~~~（教室里一片安静）这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
生：一群群快乐的小鸟在森林中自由的飞翔。
师：你喜欢小鸟吗？小鸟飞到我们身边了！看——（播放课件，展示收集小鸟的图片） 。你想对小鸟说句心里话吗？
（预设）生：小鸟希望你永远快乐、自由地生活在树林里。
生：小鸟我们永远是好朋友！
生：小鸟我不会伤害你的！
2、师：有这样一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗？那就让我们一起走进29 《父亲和鸟》！
二、初读课文，扫清文字障碍
师：在学习课文以前，老师想检验一下小朋友的预习情况。出示带有本课要求认识的字的词语。先自由读一读，然后指名读，最后开火车读，正音。
雾蒙蒙喃喃地说
浓浓的草木气味
黎明热腾腾猎人
三、再读课文，理解文意
过渡：小朋友的预习很成功呢！老师还想考考你！
1、读了课文，你知道父亲是个什么样的人吗？请你试着填一填！
父亲是一个（）的人。（板书：爱）
预设：保护鸟的人，爱护鸟的人，喜欢鸟的人等。
2、课文中哪一句话直接告诉你的呢？
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（课件出示第一自然段）读一读。
3、学习“喜”的书写。
？你知道喜欢的反义词吗？（讨厌）你能用“喜”组词。（喜欢，喜爱，喜气洋洋，喜出望外）
指导写“喜”：找一名学生书空这个字。
师：这个字横笔特别多，要注意横与横之间要紧凑，每一横长短要有变化。你能观察出哪一笔横最长吗？
生练习书写“喜” 。
师：今天，我们要写的生字中，和“喜”字一样，横画特别的多的.还有3个字（并、重、群）师生共同寻找每个字中横画最长的一笔，然后学生观察，认真书写。独立完成剩余的3个字的书写。
展示学生的书写，及时进行鼓励表扬。
四、品读课文，体味父亲爱鸟
（一）师：那么，课文中哪些句子具体说明父亲的爱鸟呢？请大家快速朗读课文，划出有关体现父亲爱鸟的句子。
生：动手找句子。
学生分小组活动，交流自己找到的体现父亲爱鸟的句子。
（二）汇报交流反馈，深入研读，随机出示
1、出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
？雾蒙蒙的树林是什么样的？给你怎样的感受？雾蒙蒙是ABB式词语，你还能举例说说这样的词语吗？
？理解“望了又望”，“闻了又闻”，放进句子中加上动作指导朗读。
？ “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？你是怎么记住这个字的？
④谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
⑤父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？（与我进行比较来体会父亲的知鸟。）
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师再引读：
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
（生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。）
2、出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？（学生试着演一演）
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
师引读生体会父亲的知鸟。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
3、师：真的有鸟味吗？提问学生如何记住“味”这个字。父亲闻的鸟味是怎么样的呢？
出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
4、师：父亲不仅知道林子里有许多小鸟，而且还能闻到鸟的味道。这还不够，你听父亲还知道鸟儿们什么时候唱歌呢！
出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
（师读父亲的语气。）（课件播放鸟的叫声。）
5、出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
你能感受到父亲的快活吗？请你用“快活”来说一说吧！
————很快活。
——在——快活地—— 。
————整天都那么快活。
（生说，师相机引导父亲的爱鸟，朗读体会。）
6、师：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。为什么？
生：黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
师：你是怎么记住“猎”和“黎”这俩个字的呢？
7、父亲的内心的感受还有很多很多，请带着自己的感受再读一读课文。（生自由读。）
8、分角色朗读。
五、文本拓展、升华主题。
1、当小鸟有危险时，父亲就――担心，当小鸟快活时，父亲也——快活。这一切都是因为父亲是个爱鸟的人。就像课文的第一自然段写的，再来读读这段话。
生齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、我真高兴能有这样的父亲，真高兴，我的父亲不是猎人。
出示：我真高兴，我的父亲不是猎人，而是——（生说）
师：猎人和父亲有什么区别呢？
3、我想此时，如果你真是一只林中的小鸟的话，你一定有很多话想说，或许想对父亲说，或许想对猎人说，或许想对全世界的人说。（音乐声想起，学生说话，并把准备好的卡片贴到黑板上。）
4、这是鸟儿们的心声，也是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说
（课件出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案4
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；
2、能抓住重点词、句，理解课文内容；
3、训练学生的语言文字能力。
教学过程：
一、创设情景，引题激情
1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）
2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）
3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）
4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］
二、初读感知，以学定教
1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文，师生评议。
［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的'教学理念。］
三、精读感悟，以评促读
1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的。句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）
是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）
“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案5
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
信息资料：
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时数：
两课时
第一课时：
切入举偶
1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）
2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事———————《父亲和鸟》（板书课题）
（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）
对话平台
一、自读
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）
二、识字
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）
三、朗读
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）
四、写字
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的'写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时：
对话平台：
一、导入
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。）
二、读议
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）
三、汇报
1、选读得好的小组表演读，师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）
四、扩展
1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事：
（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。
（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案6
设计理念：
以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学准备：
1、本课的生字卡片若干。
2、课前搜集关于鸟的知识资料。
3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：
第一课时
一、开门见山，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，我们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟）
2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？（学生质疑）
二、初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。）
1、自学生字，交流反馈：
师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：
A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）
指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。
指导写字，引导观察发现：
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。
2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要求读得流利。
三、学习第一自然段。
1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）
2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？我们下节课继续学习。
第二课时（主课时）
一、复习导入。
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……）
二、朗读感悟。
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那我们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
3、师：我们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些句子中看出来的？
生分小组学习，说说自己的体会。（父亲很善于观察鸟，很了解鸟……）全班交流，小组汇报学习情况。
4、重点引导学生理解11—12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。
师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？
（鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……）
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维）
师：“我”快活什么？从哪些地方看出“我”很快活？你认为“我”是个什么样的人？（爱鸟、护鸟的人）理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。
指名用“快活”说一句话
小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的'爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。
B、同座位的两个同学分配读，男女生齐读（读全文）
6、读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……）
小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
三、拓展延伸。
师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。（学生分小组交流展示）
可是你们知道吗？在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗？（每人写句广告词）让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案7
字：
闻、喃、焐
词：
树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、快活、瞬间、翅膀、黎明
重点句子：
1、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
4、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中。”
5、我真高兴，父亲不是猎人。
中心思想：
《父亲和鸟》的开头“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”，就以开门见山的方式告诉了我们作者的父亲很喜欢鸟，作者通过“父亲”对鸟的活动、鸟的声音、鸟的生活习性的深层次的了解，表现了“父亲”和鸟的亲密无间以及对鸟的深深喜爱之情。
课文讲解：
本篇文章开门见山的先告诉了读者自己的父亲是一位非常爱鸟之人，通过读课文，大家有没有感觉到作者的父亲很神奇，就像是一个鸟类专家一样，知道鸟在哪里，什么时候唱歌，什么时候容易受伤，和小鸟配合得很默契，就像是一家人一样。虽然文章中并没有用很明显的讲述父亲怎样保护小鸟爱护小鸟，但是从父亲对小鸟的深层次了解便可以感觉得到作者的父亲是一位非常爱鸟的人。
教材分析：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
设计理念：
一、抓住重点词句，培养语感，体验情感
引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢？文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的'鸟。”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣
二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的？书上又是怎样说的？”“这是树林和鸟最快乐的时刻。”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了？”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反馈时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、巧设疑问，引导感悟
课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？引导学生思考问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。
四、积累运用，拓展延伸
运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方，交流关于鸟类的知识。新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
积累词语，让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。
写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。
教学反思：
在讲《父亲和鸟》这课时我先让学生们回顾了一下七单元的一些文章，让他们自主发现这个单元的主题是“爱护环境”，在七单元中识字七是爱护动物的拍手歌，《“红领巾”真好》中表达了“红领巾”对小鸟的呵护，《浅水洼里的小鱼》小孩子对小鱼的在乎，所以在读本节课课题，我就说：同学们猜猜父亲和鸟的关系？或是父亲对鸟儿会怎样？轻松认识到本节课的主旨后，利用一个问题“从哪些描写中，我们可以看出父亲爱鸟”贯穿始末。
我让学生自由读课文找出句子画出来，很多孩子很快找到了句子，我发现大多数孩子能找到“喃喃地，轻手轻脚”这些动词，体会出父亲爱鸟。接着让同学们反复读引导孩子在读中体会父亲爱鸟，因为爱所以才会轻手轻脚，但是大部分同学没发现父亲了解鸟也是爱鸟的一种表现，我适当地加以指导，我说：“同学们你们喜欢干什么？”他们有的说：玩游戏、有的说下棋，等等。我就说：“你喜欢这些东西你先得怎么样？是不是必须知道它怎么玩，怎么操作，了解这个东西才能说明自己喜欢。”孩子们一下子明白了父亲懂鸟，对鸟的习性了如指掌：知道鸟什么时候最快活，什么时候最容易被打中，这些也是爱鸟的表现。
“焐”这个字我采用演示法来解决，让同学们做了做“焐”的动作，活跃了氛围，提起了孩子们继续学习的积极性。这时我顺势抛出问题：父亲这么懂鸟，如果他是猎人，会有什么结果？孩子们议论纷纷，有的说父亲会很多鸟，有的说父亲会是好猎人，收获大大的……我见时机成熟，马上问：为什么我真高兴，父亲不是猎人。孩子们恍然大悟“我”受到父亲的感染也很喜欢鸟，我很想保护鸟。这样层层引导，由潜入深，不漏痕迹地解决问题，突破重点和难点，效果不错。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案8
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组教材中的一个故事。本组教材都是围绕人和动物的和谐相处来编排的。《父亲和鸟》这个故事作为这组教材的最后一课，语言优美，极具情感，对孩子的."爱"的教育很有启发性。
教学目标：
1、正确，流利，有感情朗读课文。
2、体会故事中"父亲的爱鸟"之情和"我"的护鸟心愿。
教学方法：读中悟情以情促读合作探究
情感态度：懂得保护动物，关爱生命。
教学流程设计：
一，复习引入，激发兴趣
游戏识字。
这节课我们就来继续学习《父亲和鸟》。
板书："父亲和鸟"
解读题目。父亲（尊敬）——爸爸（亲切）
二，范读文本，感知"爱"
接下来，我们来做另外一个游戏。我先分一下工：我读《父亲和鸟》的故事，你们一边看着课文，一边听我读，而且还要思考："文中的父亲有什么喜好"好吗
学生反馈交流。
引导得出"父亲爱（喜欢）鸟"
板书："爱"。
三，读中悟情，体会"爱"
以"父亲爱（喜欢）鸟"为主线，引导学生围绕以下几句话进行朗读和理解。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说："林子里有不少鸟。"
父亲说："这是树林和鸟最快活的时刻。"
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说："在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"
我真高兴，父亲不是猎人。
四，拓展总结，升华"爱"
引导学生从保护鸟上升到要保护一切生灵。通过一则报道，激发学生积极主动地关爱身边的生命。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案9
教学要求：
1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3、一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
教学重点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。
教学难点：
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
课前准备：
1、本课教学课件。
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学时间：
2课时。
一、激趣引情。
1、蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？（课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片）
2、你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。（板书课题）
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2、检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4、交流朗读，评议。
5、结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3、词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4、学生书写生字，师提示：注意根据字的。间架结构合理安排书写。
四、作业。
1、朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
（一）引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
（2）“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的`图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
（4）“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？
（二）、讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、用给出的词语造句：一瞬间、舒畅
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案10
教材简析：
本文通过“我”和“父亲”的对话，使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见，父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗？
目标预设：
1、认识7个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课前准备：
学生做生字卡片，收集有关鸟的.知识。
教学预设过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟
2、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、检查生字，师生交流。
（1）认一认：多音字“中”，并组词。
（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。（带拼音的）
雾蒙蒙喃喃嗯味道焐得热腾腾一瞬间猎人黎明
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。
（4）说一说：四人小组交流识字方法
三、再读课文，读通读顺。
1、同桌轮读，并互相评价。
2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）
3、小组互读。
（1）组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。
（2）组内解决问题，解决不了的全班质疑。
（3）释疑小结。
四、指导写字，练习写字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）
2、教师范写：“喜、重”
3、学生练写。
4、互相展示，评价写字情况。
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