语文教案

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识ABB式叠词，了解叠词的作用，学会在语言表达中使用ABB式叠词，增强语言表达效果。

　　2、认识9个生字，会写9个生字，掌握3个多音字。

　　教学重点：认识ABB式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。

　　教学准备：识字卡片

　　第一课时

　　一、设置疑问，导入新课

　　同学们，今天我们要学习汉字家园，请同学们说说汉字家园板块有什么特点？

　　二、初读课文，随文识字

　　1、学生读文

　　请9名同学分别来读课文中出现的词语以及它们带出来的`句子。

　　2、圈出生字

　　3、学生汇报

　　红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋

　　4、学习生字

　　左右结构：彤绵挂静淋

　　上下结构：晃奖

　　半包围结构：压

　　独体字：丘

　　5、词语闯关

　　出示词语，领读，个人读，齐读。

　　三、落实字词，动笔练习

　　四、作业设计抄写本课生字、新词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生子卡片，检查学生认读情况。

　　2、学生个人读、指名读，齐读。

　　二、学习词语，寻找共同点

　　1、（1）结构相同，是ABB式叠词。

　　(2)都是形容词。

　　(3)表达的效果更形象。

　　2、读一读

　　做课后二题，引导学生找规律。

　　三、读句子，体会词语表达的效果

　　引导学生通过各种不同形式读句子进行体会。如“静悄悄”表现的效果比“静”还要静，而且有一种神秘感。

　　四、

　　叠词的特点。

　　五、练习

　　你能写出几个这样的词语吗？

　　六、作业书写本课学习的生字。

语文教案 篇2

　　第一课时

　　一、设置情境，激趣导入：

　　师：同学们，今天我们要到词语王国去做客，快看看餐桌有什么？（出示复习例题：新年到了，冬冬脱下旧衣服，高高兴兴地穿上了漂亮的新衣服，围上了一条红围巾，穿上一双白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）

　　学生猜测，师相机板书并用不同符号表示：近义词、反义词、AABB、ABB、数量词、词语搭配。

　　[通过设计情境，调动学生学习兴趣，找出这段话中相关的词语类型，直入主题，目的明确。]

　　二、分组进行复习。

　　1、选择你们小组最喜欢的词语类型进行复习。

　　出示学习方法：

　　A、我们组复习的词语类型是 四字词。AABB.ABB.BBA.又-又-。-了-、近义词、反义词 ，（在短文中找出）。

　　B、我们组积累了哪些这样的词语？（可从书上找）

　　C、我们组出题考大家！大家出题考我们组！

　　D、让我们练一练、比一比，看谁学得好！

　　E、总结方法或谈感想。

　　[把复习的主动权还给学生，让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的'方法。有助于学生学习主动性与积极性地提高。也有利于学生各项能力地发展。通过相互出题等活动，更易达到复习目的。

　　2、小组内复习。

　　3、各小组交流、反馈复习结果。

　　三、教师适时小结：

　　例：

　　近义词：找近义词时，可以根据它的意思找近义词；可以造一个句子，换一个词；还可以用其中一个字组词，例如：仍旧的近义词是“照旧、仍然”

　　反义词：同找近义词的意思相反，但是用其中一个字组词不行。

　　ABB式：后一个字重复。绿油油、亮晶晶、------这里可以让生用各种词或词组造句来进行实际运用。

　　AABB：同样的字重复。

　　地 加动词： 的 加名词

　　AA地:轻轻地 慢慢地 深深地 悄悄地 AA的:浓浓的 厚厚的 红红的

　　四、全课总结。

　　1、你还有什么不明白的地方吗？

　　2、谈谈你的新收获。

　　第二课时 (词语练习大比拼)

　　一、近义词

　　你能加点的词换个说法，而意思不变吗？

　　1、上课铃响了，我马上走进教室。（ ）

　　2、精卫仍旧日日夜夜填海。（ ）

　　3、上课要认真听讲。（ ）

　　4、这是一次特殊的考试。（ ）（ ）

　　二、反义词。

　　选择合适的词语填在括号里。

　　诚实 撒谎 依赖 自立 胆小 勇敢 认真 马虎

　　1、我们要做一个（ ）的孩子，不要像皮诺曹一样经常（ ）。

　　2、小狮子终于不再（ ）爸爸、妈妈，变得（ ）、懂事了。

　　3、（ ）的孩子永远得不到锻炼，只有（ ）的孩子才能在风雨中茁壮成长！

　　4、考试时一定要（ ），不能（ ）。

　　三、按要求写词。

　　（1）AABB：

　　干净（ ） 仔细（ ） 认真（ ） 马虎（ ） 子孙（ ） （ ）

　　（2）ABB：

　　白（ ） 黑（ ） 红（ ）

　　黄（ ） 绿（ ） （ ）

　　（3）数量词

　　一匹（ ） 一支（ ） 一头（ ） 一座（ ） 一（ ）花 一（ ）云 一（ ）衣服 一（ ）水 一（ ）笔 一条 （ ） 一只（ ） 一片片（ ）

　　（4）照样子写词。

　　又大又红 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　看了看 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　跳来跳去 ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　立刻叫起来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高兴极了 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

　　一个比一个好 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

　　高兴—难过 危险—（ ） 美丽—（ ） 虚心—（ ）

　　喜欢—喜爱 中心—（ ） 著名—（ ） 感激—（ ）

　　（5）请写几个数字成语。

　　＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　（6）写有关团结合作的词。

　　＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　（7）写秋天的词。

　　＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　写冬天的词。

　　＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　四、你能填上适当的词吗？

　　1、（ ）的树叶 飞翔的（ ）

　　（ ）的云朵 闪闪烁烁的（ ）

　　（ ） 的春天 （ ）的秋天

　　碧绿的（ ） 火红的（ ）

　　2、（ 抽 ）陀螺 （ ）花环 （ ）雪仗

　　（ ）皮筋 （ ）皮球 （ ）雪人

　　3、（ ）地跳舞 （ ）地回答 （ ）地唱歌

　　甜甜地（ ） 兴奋地（ ） 顺利地（ ）

　　红红的（ ） 浓浓的（ ） 厚厚的（ ）

　　五、我会补充词语，还会用词语说句子。

　　（ ）形（ ）状 无（ ）无（ ） （ ）苗（ ）长

　　（ ）长（ ）短 春（ ）秋（ ） （ ）流不（ ）

　　引（ ）（ ）目 （ ）有（ ）长 瓜（ ）飘（ ）

　　徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） （ ）胜（ ）迹

　　景色（ ）人 秋高（ ）爽 闻名（ ）外

　　（ ）边（ ）际 坐井（ ）天 百花（ ）放

　　雪中（ ）炭 助人（ ）乐 （ ）影 ( )踪

　　秀丽（ ）奇

　　六、选词填空。

　　欢快 欢乐

　　1、河水（ ）地流着。

　　2、下课了，校园里到处是（ ）的笑声。

　　悄悄 慢慢 轻轻

　　1、秋天到了，树叶（ ）地变黄了。

　　2、妈妈在午睡，我（ ）地关门。

　　３、春天（ ）地来了。

　　用心 小心 关心

　　１、王老师很（ ）同学。

　　２、李华在教室里（ ）地写字。

　　３、我（ ）地走过去，怕把小鸟吓飞了。

　　眼睛 眼光

　　1王芳芳穿了一件新裙子走进学校，同学们都投来羡慕的（ ）。

　　荡来荡去 过来过去

　　2、小猴子抓住藤条在树上（ ）。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　知识目标：

　　学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

　　能力目标：

　　1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2. 从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

　　3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.感受语言美，领悟表达方法。

　　2.积累语言。

　　难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。

　　教学准备

　　1.朱自清简介及朱自清作品。

　　2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1. 学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

　　2. 听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

　　3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)

　　1. 你了解朱自清吗？（生简介作者）

　　过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？

　　设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

　　二、整体感知，读中悟学

　　1. 整体感知：录音朗诵《匆匆》。

　　听了朗读你感受到了什么？

　　2.请同学们用自己喜欢的'方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

　　（1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

　　（2)每个自然段分别说了什么？

　　（3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?

　　(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)

　　3.指导有侧重点地读好问句。

　　(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。

　　(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

　　（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

　　设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

　　三、 细读探究，品味感悟

　　1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

　　2、学生自读自悟。

　　设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

　　（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）

　　B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

　　C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

　　D.运用上述方法朗读这句话。

　　设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥教师自身主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

　　(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）

　　A.读了这个句子，你体会到了什么？

　　B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

　　C.读出自己的感受。

　　设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实读的训练同时指导学生积累语言，运用语言。

　　（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

　　A.教师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？

　　B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝感觉读出来？和老师比一比。指名读。

　　C.男女生赛读。

　　D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　四、配乐齐读，深化情感

　　1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

　　2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

　　设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

　　五、总结全文

　　既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。

　　六、作业

　　1、课外读一读《跟时间赛跑》。

　　2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

　　3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。

　　设计意图：语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。

语文教案 篇4

　　教材简析：

　　《北京亮起来了》是一篇讲读课文。图文结合，描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景。教学重点是识字和有感情地朗读课文，难点在于词语句子的理解。

　　教学流程及设计意图：

　　一、赏图引题，激发兴趣。

　　1、谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。

　　2、配乐播放北京风光图。

　　问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？（生谈感受）

　　3、多美的景色啊！刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。（板题，齐读课题）

　　（设计意图：观看CAI课件，直观感受北京风光的美。从而让学生进入优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

　　2、配乐播放北京夜景图片。

　　俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……。。

　　3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名回答）

　　4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文划出生字，借助拼音把课文通读顺，读后标自然段序号。

　　5、交流标自然段情况，认读生字。

　　（设计意图：观看北京夜景图，让北京亮丽的夜景深深地印在学生的心里，并在此基础上谈感受，为学文作了很好的铺垫。）

　　三、图文对照，读中感悟。

　　（一）学习第一自然段。

　　1、请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？（灯的海洋，光的世界）

　　2、指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受“灯的海洋，光的世界”

　　3、谁能把这一自然段美美地读一读呢？（指名读，齐读）相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重读。

　　4、质疑。（理解“夜幕降临”）

　　（二）导学第二自然段。

　　1、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？分别写了哪儿的美景？（指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子）

　　2、多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。

　　3、全班交流，达成共识。

　　重点借助图片理解：“华灯高照”“川流不息”“灯光闪烁”“金碧辉煌”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。例如：理解“华灯高照”时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。

　　4、指导朗读。（范读、指名读，配乐齐读）

　　（三）学习3—6自然段。

　　1、指名分段读3—5自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？

　　2、合作学习，探究新知。

　　出示学习提示：

　　（1）按自已喜欢的自然段自主选择学习伙伴。

　　（2）自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？

　　（3）和伙伴交流学习体会。

　　（4）美美地读一读选择的内容。

　　3、全班交流达成共识。（师相机点拔突破难点）

　　a、交流提示（2）

　　b、观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”

　　c、结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解“绚丽多彩”“繁华”等词语。

　　d、结合课文插图理解“倒映”“银光闪闪”并指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫………银光闪闪，十分动人。”，以读代讲。

　　4、指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读

　　5、配乐齐读3—5自然段

　　6、激情朗读最后一段

　　今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的`辉煌、亮丽。此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？（齐读最后一段）

　　（设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受北京夜景的美。利用精美图片理解词句含义，避免了枯燥说教。）

　　7、有感情地朗读全文。

　　四、拓展思维、强化感受。

　　同学们，国家强盛了人民才能过上幸福的生活，今天我们了解到祖国首都的夜景是那么的辉煌亮丽，看到了改革开放给我们祖国带来的巨大变化。我想，此时大家的心情一定和我一样激动。小朋友们作为国家的小主人，你想对祖国说什么，又想对世界各地的朋友说些什么？

　　出示：我想对祖国说—————————————————————————

　　我想对世界各地的朋友说———————————————

　　（设计意图：让学生说个性化语言，拓展思维、激发创新。）

　　五、齐唱歌曲，升华主题。

　　我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲<<我爱北京天安门>>。

　　（设计意图：用歌声激发学生爱祖国、爱首都之情，把教学推向高潮。）

　　六、作业设计：

　　有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

　　简评：

　　新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文设计力求体现新《课标》精神，主要表现在：

　　1、运用多媒体技术，缩短时空的距离。由于低年级学生对北京了解甚少，教师通过展示优美的北京风光图片，让学生直观感受北京夜景的亮丽，创设良好的学习环境。

　　2、关注学生的情感体验。通过让学生观看图片谈感受，朗读课文谈感受，发展学生个性化语言。

　　3、以读代讲，注重朗读指导。引导学生读中感悟，图文结合理解词句含义，突破难点。

　　4、恰当地运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主选择学习内容和学习伙伴，朗读和背诵

语文教案 篇5

　　活动目标：

　　1、通过文明礼仪班会课，提高学生对文明礼仪的认识，体会文明的重要性。

　　2、培养学生从现在做起，从自我做起，从—点一滴做起，努力提高自己的文明修养。

　　3、人人争做讲文明，讲礼貌的好学生。

　　活动重点：提高学生对文明礼貌的认识。

　　活动难点：能适时适地适用文明语言及行为，养成良好的习惯。

　　活动准备：1收集礼貌用语和平时这方面做得好的典型事例。

　　2搜集文明礼貌儿歌、歌曲。

　　3排练有关讲文明、讲礼貌方面的节目。

　　活动形式：班会形式

　　活动内容：小品表演、读儿歌、讲故事、歌曲等。

　　活动过程：

　　主持人（合）：为了让每一个学生成为知书达礼的好少年，让“文明之花”开在我们的校园。老师们，同学们，大家好！一年级“争做文明礼仪小学生”主题班会现在开始。

　　主持人甲：我们是祖国的小雏鹰，

　　主持人乙：文明之花在心中开放。

　　主持人甲：我们是21世纪的主人，

　　主持人乙：我们要做21世纪文明的人。

　　主持人甲：做文明的人要有良好的.行为，

　　主持人乙：做文明的人要有良好的习惯。

　　主持人甲：做到这些，需要克服许多困难，

　　主持人乙：做到这些，养成教育是关键。

　　下面先请大家欣赏小品“一张废纸”。（第一小组学生表演，革除乱扔垃圾的陋习）

　　主持人甲：这个小品故事就发生在我们身边，希望同学们在笑过以后，能用实际行动给“文明”一个完美的答案。

　　主持人乙：讲文明是我们随时随地可以做的，同学们，请看相声“卫生小标兵”。（第二小组学生表演，革除随地吐痰的陋习）

　　主持人乙：谢谢同学们的表演，无论在家里还是在学校，我们都应该象他们一样讲文明，懂礼貌。

　　主持人甲：朝霞托着红日，徐徐从东方升起。

　　主持人乙：一个光辉灿烂的日照洒满大地。

　　下面请同学们欣赏第四小队表演的故事：“友好相处”（与同学之间要加强友好、团结、要助人为乐，互相关心，互相爱护，互相帮助，不为小事斤斤计较，更不能动手打人，骂人，不说粗话，脏话，待人礼貌、和气。）

　　主持人甲：亲爱的同学们，身为学生就应该遵守学校各项纪律，不但要做个爱学习、讲卫生、守纪律的好学生，还要做个讲文明、懂礼貌的文明学生。我们开展的礼仪教育活动为中心的班会，其中语言美是文明的重要表现，下面我们集体拍手说儿歌。

　　1、礼貌用语

　　同学们，都知道，礼貌用语记得牢。

　　见到老师同学问声好。

　　分离时候别忘把手招。

　　影响别人，“对不起”，

　　回答要说“没关系”

　　从小讲文明，懂礼貌，

　　大家夸我是个好苗苗。

　　2、一点儿

　　每天早晨起早点儿，胸牌领巾戴齐点儿。

　　见到老师礼貌点儿，打扫卫生积极点儿。

　　楼道走路安静点儿，上课听讲专心点儿。

　　发言声音洪亮点儿，作业写得工整点儿。

　　帮助同学热心点儿，同学之间友善点儿。

　　接受批评虚心点儿，改正错误及时点儿。

　　益智游戏多玩点儿，课外好书多读点儿。

　　爱护花草主动点儿，文明歌谣记牢点儿。

　　3、校园“文明礼仪三字歌”

　　主持人甲：文明不仅表现在不随地吐痰，不乱扔垃圾，说话文明，还表现在不乱花零钱，下面就请同学们欣赏小品“一元钱”。

　　主持人乙：讲文明，是我们每一个少先队员应该做的，在我们的身边，讲文明的榜样随处可见，我们要“革除五陋习，塑造五形象”，争做文明礼仪小学生。

　　主持人合：让我们插上文明的翅膀，飞向蓝天，飞向美好的未来。

　　下面请老师做总结。

　　老师小结：同学们，祝贺你们成功的召开了这次班会。希望你们能以此为契机，从自我做起，从身边的小事做起，讲文明，用文明，真正成为21世纪，文明的小主人！谢谢大家。

　　主持人宣布“争做文明礼仪小学生”主题班会结束。

语文教案 篇6

　　一、教材分析 本次练习共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。

　　第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，认识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，教师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、使用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生经常遇到且经常不能把握的'学习内容。后两题是本册新知识点，应该学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的能力。这是本单元阅读训练重点。

　　二、教学目标 1、 会区别8组形近、音近字的字义和用法。给“热”字据词定义。 2、 会区别2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。

　　三、教学重点与难点 教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给“热”字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。

　　四、教学准备：《新华字典》，投影仪，小卡片。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一） 教学目标 指导并完成1-4题

　　（二） 教学过程 1指导练习第1题。 （1） 明确要求。本题要求学生选字连词。第（1）题供选择的四组字是形近字；第（2）题供选择的四组字是音近字。 （2） 练习： ① 区别每组两个字的音、形、义：形近字通过字的部首区别字义；音近字则要知道字的意义区别用法。 ② 用“＼”划去一个不合适的字。 （3） 完成作业，交流反馈。汇报时要说明划去某一字理由。 2指导练习第2题。 （1） 根据词句定义。 ① 查字（词）典了解带点字有几种意思。 ② 根据句意应选择哪一种意思？还要注意词语意义的区别，从而确定带点字的意思。 ③ 根据语言环境推敲，组织文字填入空格。 （2）尝试练习第（1）题。 ① 查《新华字典》“热”有6种意义项； ② 根据第（1）句的意思，可选第（1）意义项：“情意深”； ③ 根据具体语言环境加以推敲，可写：感情非常激动。 （3）完成作业，交流反馈。出示答案： ① 感情非常激动； ② 气氛活跃； ③ 感觉温度比较高 ④ 形容非常羡慕。 3指导练习第3题。 （1）“选词填空”中供选择的词往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一组两个词的不同意思。那么怎样辨析呢？特别要注意区别词语中不同的那个词素，词义侧重点往往在这个字中。 （2）完成作业。 ① 辨析每一组两个词的不同意思； ② 根据句意选用合适的词填空； ③ 有带点词语造句。 （3）交流反馈。汇报答案时一定要学生辨析每一组词语，说说自己选用的道理，出示正确答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲愤 4指导练习第4题。 （1） 读题审题。分析例句后明确改写的方法是调整词语的项序，将表示时间的词语“每到这一天”提到句了前面。改写后的句子与原句意思相同。 （2） 完成作业，交流反馈。出示答案：①有天晚上，贝多芬在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 早几天，姑娘们就在比试谁心灵手巧了。 （3） 想一想，把这样的词语提到句子前面有什么用意？ （4） 我们在写一个句了时，如果要突出时间的重要性，就可以用这种形式。如《狼牙山壮士》中句子“经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙一带转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。”把时间写在句了最前面，是强调七连与敌人作战的时间长，和前一句子中的“坚持”相应。 （5） 在课本里找一找类似的句子，说说自己的体会。

　　第2课时

　　（一） 教学目标 指导并完成5、6题。

　　（二） 教学过程 1指导练习第5题。

　　（1） 教师指点。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。

　　（2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，根据教师举例指点的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。

　　（3） 交流反馈，小卡片出示正确答案。

语文教案 篇7

　　设计指导思想

　　文言文教学最难的地方在于对“言”和“文”的处理。无疑，我们应该充分重视“言”，但在如何重视“言”上，各人的理解很不一样。很多人把过多的精力放在梳理文言实词、虚词和文言现象上，以为这样才是重视“言”。自然，文言实词、虚词和文言现象需要我们把它们明确地“分离”出来，但除了这种“分离”，我们能否搞一点整体性的把握，搞一点信息筛选？事实上，信息筛选、整体把握，是驾着飞机在文本上作低空盘旋，是对“言”的充分尊重和照顾。本着这一思想，我在梳理本文（苏教版选修课本《唐宋八大家散文选读》第四课）字词的基础上，首先让学生跟文本对话，通过推理与想象，了解张良成功原因的两种不同的观点，进而比较不同的文本，让“言”反复出现在学生的学习视野。有了这种对“言”的充分重视，现代文教学的一些方法自然就能合理地使用起来，就能做到“言”、“文”结合。

　　教学目标

　　1、了解本文立意的创造性和新颖性，学习苏轼的治学精神。

　　2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。

　　3、培养学生辨证思维和逆向思维的能力。

　　教学重点与难点

　　1、重点：在学习本文立意新颖的基础上，训练学生的逆向思维。

　　2、难点：比较不同的文本、培养学生的辨证思维。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、通过提问，解决文中字词

　　在课前充分预习的前提下，让学生自由提问、共同解决字词问题，同时教者也可以在自由提问的基础上，适当加以补充。提问与补充，估计更多地要涉及以下一些内容，教者最好能心中有数。

　　1、实词

　　观其所以微见其意者（见：通“现”，表现，显露）

　　是故倨傲鲜腆而深折之（折：使……受摧折，使动用法）

　　郑伯肉袒牵羊以逆（逆：迎接）

　　其君能下人，必能信用其民矣（下：居于……之下，谦逊地对待，名词活用为动词）

　　臣妾于吴者（臣妾：称臣称妾，或充当奴隶）

　　忍小忿而就大谋（就：成就，完成）

　　此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒（惊：使……受惊。怒：使……发怒。都是使动用法）

　　当淮阴破齐而欲自王（王：立王，称王，名词活用为动词）

　　犹有刚强不忍之气，非子房其谁全之（全：成全）

　　2、虚词

　　匹夫见辱（见：被）

　　卒然相遇于草野之间（卒：通“猝”，突然）

　　然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（安：怎么）

　　当韩之亡，秦之方盛也（方：正）

　　不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计（特：只）

　　句践之困于会稽（之：连接主谓之间，取消句子独立性）

　　其状貌乃如妇人女子（乃：竟）

　　3、一词多义）

　　过：必有过人之节（超过，超越）/而世不察，以为鬼物，亦已过矣（错）

　　怪：其事甚怪（奇怪）/油然而不怪者（以为……怪异，意动用法）

　　其：非子房其谁全之？（语气副词，表示反问，相当于“难道”）/此其所以为子房欤（语气副词，表示揣测，相当于“大概”）

　　所以：所以微见其意者（用以……的方式）/观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者（……的原因）

　　二、熟悉文本，感知不同观点

　　《留侯论》是一篇史论，属于议论文。本文集中论述了张良取得成功的一个重要原因在于“能忍”，“忍”字贯穿全篇。但作者的立论，是建立在驳论的前提和基础上的，也就是说，对于张良成功的原因，在作者之前已经有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇书《太公兵法》。按照目前流行的说法，在文本之中存在着一场围绕张良成功原因的对话——苏轼与前人的对话。在补充《留侯世家》的记载之前，应该让学生首先接触文本，跟文本对话，通过推理与想象，了解张良成功原因的两种不同的观点。

　　讨论：本文蕴含着关于张良成功原因的不同观点，你能根据文中有关语句来谈谈吗？

　　明确：作者认为张良成功在于他能“忍”，而前人认为张良成功在于他读得到了一本神奇的书。

　　，三、比较阅读，了解治学精神

　　在前面比较不同观点的基础上，为了进一步了解苏轼文章立意的新颖性，可以通过投影，把《留侯世家》里的相关文字提供给学生。引用如下：

　　良尝闲从容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子！下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣！后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五曰鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴，十三年孺子见我济北，谷城下黄石即我矣。”遂去，无他言。不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。

　　沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”

　　子房始所见下邳圯上老父与《太公书》者，后十三年从高帝过济北，果见谷城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄石。每上冢伏腊，祠黄石。

　　讨论：《留侯世家》和《留侯论》二文，除了对于张良成功原因的说法不同之外，还有哪些不同点？

　　明确：圯上老人为谁？前者认为是鬼物，是谷城山下的黄石，他能预见到张良“后十年兴”；而后者认为是秦之世出而试之的隐君子。老人来到圯上的用意是什么？前者认为是为了授书，这样张良“读此则为王者师矣”，后来“良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策”；而后者认为是为了“深折”少年张良，教他“能忍”。

　　归纳：刚才讨论出来的两个不同点，加上前面观点的不同点，这三个不同点在苏轼的文章里都有体现。古人说：“尽信书，不如无书。”本文是一篇史论，实际上也是一篇读书笔记。作者认真读书，却并不迷信前人的看法，他善于思考，敢于怀疑，一翻旧案，自抒新见，这样治学精神和思维品质值得我们学习。

　　四、梳理材料，归纳对比特点

　　提问：刚才发生在张良身上的这件事，根据课本第2段开头的一句话，我们可以用最简洁的字眼来概括它，这就是“受”，即受兵书。那么，除此之外，本文还写了张良的几件事？你能用文中现成的词语加以概括吗？

　　明确：一件事是“以匹夫之力而逞于一击之间”，这“一击”用课本的注释来说，就是指“张良曾与力士用铁锤在博浪沙狙击秦始皇未遂”一事，这样可用“击秦帝”三字来概括。还有一件事是“当淮阴破齐而欲自王，高祖发怒”时“子房教之”，这可用“教高祖”三字来概括。按照事件发生的.先后顺序，本文共写了有关张良的这样三件事：击秦帝、受兵书、教高祖。

　　提问：这三件事有什么内在的联系？

　　明确：都围绕“忍”字，分别是不忍、能忍、用忍。它们分别是从反面、正面、正面来论证“忍”的，通过正反对比，观点显得鲜明、有说服力。

　　提问：本文还提到了哪些人物？

　　明确：还提到伊尹、太公，荆轲、聂政，郑伯、勾践，项羽、刘邦。

　　提问：他们又是分别从什么角度来论证中心论点的？

　　明确：伊尹、太公是从正面，荆轲、聂政是从反面，郑伯、勾践是从正面，项羽是从反面，刘邦既是从正面又是从反面（因为刘邦有能“忍”之时，也有不能“忍”之时，而需张良教之）。由此可知，本文在论证上有一个显着的特点，就是正反对比。

　　五、解读题目，学习史论写法

　　提问：本文题目是否可以换成“忍论”或“论忍”？

　　明确：不能，因为本文属于史论，是由史书上有关张良的荒谬说法引发思考的，而作者所引用的主要也是张良的事例。“留侯论”这一题目表明了本文论述的主要对象。这说明，史论具有很强的针对性，写作时应该突出主要人物、主要事件，做到重点突出、主次分明。

　　提问：如果以“忍论”或“论忍”为题，最好怎么处理张良的事例？

　　明确：对张良的理性分析少一点，对前人关于张良奇遇的荒谬说法不提或尽量少提，对张良的三件事进行集中论述。

　　六、适当迁移，进行思维训练三槐居语文论坛！

　　1、苏轼的观点，是针对前人对张良成功的荒谬说法而树立的，自有其合理之处，可是一旦离开了这种针对性，去泛泛而谈“忍小忿而就大谋”，无疑在事理上是有漏洞的，因为当忍则忍，不当忍则不能忍。

　　讨论：是不是一切情况下都要“忍”？

　　明确：假如是敌我之间，假如是邪恶与正义之间的交战，假如问题已涉及到人格、国格、民族尊严，假如一位国家一级飞行员已然倒在歹徒的刀下，假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽兽蹂躏，假如某位恶霸已然仗势凌法、为霸一方，假如敌寇的铁蹄已然踏上母亲的国土……假如这个时候，你还是一味地隐忍，一味地退让，那可就无异于犯罪了。真若如此，天理何在？正义何在？因此，当忍之时自当谦忍退让；不当忍时，自当拍案而起，挺身而出！这就是“忍”之辩证法。

　　2、《留侯论》为苏轼著名的翻案文章，内容创新是其特色。在日常生活中，我们是否有一些“想当然”的共识，但我们不见得同意的事情？比如植物会“向光”生长，有没有可能是因为植物“怕光”，故两边生长速率不一，造成植物有不同的生长情况。又如“沉默是金”、“谦受益、满招损”是否为必然的结论？

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