四年级上册英语教案经典（10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的四年级上册英语教案，欢迎大家分享。
四年级上册英语教案1
一、教学目标：
1、知识目标：掌握单词yesterday，out，well，thanks；能听懂和说出有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。
2、技能目标：能运用’’Were you +介词+place+past time？’’和答句“Yes，I was。/No，I wasn’t。”以及“Was it …？”和答句“Yes，it was。/No，it wasn’t。”的句型询问和回答过去的人物、事物或天气状态。
3、感态度目标：在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力，在互相询问交流中培养关心他人的良好品质。
二、学情分析：
本学期学生经过三年系统的学习英语，对英语有了一定的基础。但是，儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。且由于年龄阶段的特点，专心度不够高，造成教学方面的一些困难，因此，在教学时，我注重充分运用多媒体进行教学，采取多种方式集中学生注意力，提高他们学习英语的兴趣和积极性。本模块的教学内容是谈论过去事物或人物的特征和状态。本模块的学习重点是询问过去事物或人物的特征和状态。“was，were”的问句结构与学生已经非常熟悉的“am，is，are”的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不大。本模块的重点在于培养学生用“was，were”的问句询问过去事物或人物特征和状态的能力。学生能否基于合理目的进行提问，比学生能否正确运用“was，were”的问句结构更为重要。所以，我们要注意培养学生合理运用“was，were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力，这也是本模块的教学难点。
三、教学重难点：
1、教学重点：掌握单词yesterday，out，well，thanks；能听懂和说出含有”were/was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。
2、教学难点：注意培养学生合理运用“was，were”对过去事物或人物的特征和状态提问能力。
四、教学过程：
Step 1：Warm up
1）Greeting with students。
2）通过Free talk
的方式，将本文的一些内容教授给孩子们。如“Very well，thanks。”
3）对比“today”“yesterday”，教授新单词“yesterday”。
0S1tep 2：Lead in
1）Let’s enjoy a chant。
Were you at school？Were you at the zoo？
Were you at the park yesterday？
Yes，I was。 Yes，I was。
I was out yesterday。
2）分角色操练chant。
3）与Angelababy对话，操练句子。
Step 3：Presentation
1）带着任务第一遍听，回答问题。
①Is it sunny in London？
2）带着任务第二遍听、看课文（无字幕），回答问题。
①Was it sunny in London yesterday？
②Was Grandma at home yesterday？
3）带着任务第三遍听、看课文（有字幕），回答问题。
③What did Grandma do yesterday？
（设计意图：分不同的步骤，将课文以多种形式呈现给孩子们，并且在每一个步骤前给孩子们布置任务，让孩子们带着任务去听、看
课文，孩子们会更认真。）
4）跟读课文。
5）全班朗读课文。
6）Make sentences。
7）全班分组分角色扮演。
（设计意图：机械操练的目的'主要是帮助孩子们通过多次、反复的
练习，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地掌握句型。）
Step 4：
Extention
Make a phone call。
教师创设情境，用自己与自己Grandma
打电话的方式进行重点句型的练习，随后让学生两人小组活动。
（设计意图：拓展是课堂教学的重要环节，也是学生将所学语言知识转化为语言技能的必要途径。生活化的拓展活动引导学生由练习
到运用，转换了语言
操练的形式，提升学生的运用能力。）
Step 5：
Homework
a）向你的爸爸妈妈、爷爷奶奶展示自己跟读模仿课文录音的情况。
b）经常给不与你同住的爷爷奶奶或者外公外婆打电话。
四年级上册英语教案2
一、学情分析
今年四年级总共187人，学生都是从不同的学校来的，基础参差不齐。学习习惯都有很大的差别，还需要加强培养学生的学习习惯。该班的学生有了一定的英语基础，但仍有不少学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。由于经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数的学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，使得出现两极分化现象。教师应注重培养学生良好的学习英语的习惯，应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析
全册共有8个单元，内容包括职业、动物、餐点、科目、学校等方面。让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、演演中认字母、学单词、说句子，然后将所学语言积极的运用到生活中去。通过英语增进与他人的相互沟通和理解、欣赏。
三、教学内容与目标
学生以个人或集体合作的方式了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展实践能力，形成基本的语言能力。
四、教学重难点
1.教学重点：学会本册的单词及句型。
2.教学难点：学生能掌握本册的单词及灵活运用所学的句型，提
高学生用英语的能力。
五、考点
本册的单词、句型及相关的语法知识
六、教学目标
希望通过努力，能更好的激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的的能力，整体成绩再有新的进步。平均分75分以上，及格率85%以上，优秀率50%以上，消除学困率.
七、教学方法
（一）会话教学
在会话教学中，教师应注意以下几点：
融合会话教学于情景表演之中，师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。
（二）词汇教学
力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的.游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动活泼的交际性语言活动。
1.充分发挥TPR活动的优势
TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
TPR活动的操作方式：
1）Listen,lookandguess（听音、看图、猜意）
2）Listenandpoint（听音指图）
3）Listenando（听听做做）
4）Puttheminrandomorder(打乱顺序做)
2.注意示范教学单词的发音
3.单元词汇表上得这些单词是本册的教学重点，教师应详细教授它们的结构与书写。
（三）歌曲与歌谣教学
要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应注意以下几点：
1.在每节课中渗透
2.灵活运用于各个教学环节中
3.唱演结合，培养艺术素质
（四）趣味故事教学
每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1.对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。
2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟录音指着图讲述故事。
3.对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可，教学故事的步骤：
1）教师让学生听录音、看图，猜图意。
2）教师在演示中略教扩展性语言。
3）教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。
4）优秀者自我展示。
4.评价活动
对学生的形成性评价可以分三个方面在课堂上开展：
1）对会话和词汇的评价
2）课堂作业本是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习情况的一种检测。
3）每单元的听力检测
（五）几点提示
充分体现主情境图的作用：
1.展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然。
2.本册8个单元的8幅主情境图是一天故事线。
3.用于复习时展开游戏。
四年级上册英语教案3
教学目标：
1、感知并归纳i—e在单词中的发音规则。
2、能够读出符合i—e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i—e发音规则的单词。
3、进能够根据单词的读音拼写出i—e发音规则的单词。
教学重点：
能够读出符合i—e发音规则的单词
教学难点：
容易与i的短音混淆。
教学过程：
一、利用拆音法拼读单词
1、教师让学生看图片，风筝被遮住，教师提问：what’s he doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读/k/—/ai/—/t/———/kait/。
2、教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice？学生回答Yes，it is nice。并拼读nice。
3、教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite？并突出风筝上的9，学生回答nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。
4、教师提问：do you like the nice kite？学生回答yes，I like it。教师板书like和nice。
5、教师出示歌谣第一段文字：see the nice new kite，with a big number nine。学生跟着录音有节奏的`朗读。教师关注学生的i—e发音是否到位。
6、完成Read，listen and number的活动。
二、强化i—e在单词中的发音。
教师出示更多含有i—e结构的单词，比如bite，site，dive，mine，side，time，wide等，让学生尝试拼读出来。
三、作业布置（homework）自主读出以下单词：five ride，lick six bib pig pin kiss ink hill
四年级上册英语教案4
教材分析
本模块主要讲授的是实义动词的一般过去式的否定形式“didn‘t”的用法。在第一单元中通过运用一般现在时对Lingling生活习惯的描述以及实义动词一般过去时的否定形式对于过去某一天没有发生的活动的描述来进行对比，帮助学生理解否定式的含义及用法。在第二单元中通过阅读。歌曲及游戏等活动来进一步复习和巩固第一单元中所呈现的重点语言知识。
教学目标
【知识与能力目标】
1、学生能够听、说、读、写单词get up walk learn didn’t yesterday；
2、能够认读、表达和运用重点句She usually…。 。 But she didn‘t…。 yesterday 。
3、能够正确朗读语篇、获取语篇的信息，在阅读的基础上进行简单的仿写。
【情感态度目标】
在交流中培养合作意识，学会欣赏和评价他人，激发英语学习的兴趣。另外以National Day为契机，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
教学重难点
【教学重点】
正确运用didn’t，用didn‘t描述过去没做过的事情。
【教学难点】
将一般现在时中第三人称单数后面动词的变化与过去时didn’t后面动词的变化进行比较。
学前准备
录音机、磁带、单词卡片、VCD
教学过程
Step 1、 Warm up
1、 Let‘s chant：
watch，watch，watch，I watch TV。
clean，clean，clean，I clean my room。
get，get，get，I get up。
walk，walk，walk，I walk to school。
2、 Free talk：
T：“When do you usually get up？/How do you usually go to school？“
复习usually的用法。
Step 2、 Presentation and practice
1、指导学生询问老师的一些情况。老师就自己的情况做出回答，如：“I usually get up at 7。 But I didn’t get up at 7 yesterday。 “让学生初步了解”didn‘t“的意思。
2、 T：Lingling usually gets up at 7：00。 But she didn’t get up at 7：00 yesterday，either。
可让学生猜一下没在7点起床的原因。
3、听录音，验证Lingling没在7：00起床的`原因。引出”Yesterday was National Day。 “教授National Day给学生补充几个主要国家的国庆节在什么时候并渗透热爱祖国、家乡的情感教育。
4、再听录音。勾出课文中含”didn‘t“的句子。并初步理解句子的意思。
5、提前给出三个问题，让学生带着问题听录音。
Did Lingling get up at 7：00 yesterday？
Did Lingling walk to school yesterday？
Did Lingling have English at school yesterday？
回答问题，教师板书。
She didn’t get up at 7：00。 She didn‘t walk to school。 She didn’t have English at school。
6、放录音，跟读课文。
Step 3、 Consolidations and Extension
1、 Activity 3两两谈论并反馈。
2、把学生分成几个小组，给每个小组分发卡片，分小组分别写人名、动词词组、表示过去的时间等。随机从每组当中抽出一张卡片，用didn‘t来造句。
Step 4、 Summary
1、叙述Lingling通常做些什么。
2、叙述Lingling昨天与以前有什么不同。
Step 5、 Homework
1、听录音跟读课文
2、完成调查表：
Time Usual Last weekend
并用I usually _________。 But I didn’t __________ yesterday。书写一篇短文。
四年级上册英语教案5
教学目标
1、掌握本课单词rain，snow，wind以及come和词组go away，做到发音准确、语调自然。
2、学习小诗Rain Rain Go Away，能够有感情的朗诵和仿编。
3、字母Ll，Mm，Nn，Rr在单词中的'发音。
教学重难点
1、本课单词rain，snow，wind以及come和词组go away的发音和大意。
2、理解小诗并进行仿编。
3、通过自然拼读法学习字母Ll，Mm，Nn，Rr在单词中的发音
课时
一课时
教学过程
一、常规问候与复习
二、Magic box单词教学
1、复习学过的表示天气状况的单词。
2、学习单词rain，snow，wind以及come和词组go away。
3、巩固新词。
4、Listen，number and say
三、教学小诗，并仿编小诗。
1、看图请学生才小诗大意。
2、听录音解义。
3、分组练习。
4、表演。
5、仿编小诗。
四、Let’s read学习自然拼读法
1、把字母L，写在黑板上，然后指着lantern说强L—l—lantern调第一个字母的发音，学生重复，用同方的方法介绍leg和lion放录音，学生翻开课本边听边指出那一幅图。
2、用同样的方法学习Mm，Nn，Rr。
五、完成《课堂活动评价手册》
四年级上册英语教案6
本节课是Unit 1 lesson 2 ，它是在学生理解词汇意义的基础上，结合故事内容，了解词汇的用法，然后进行模仿、并注意词汇书写形式的把握。能运用what does……?句式对职业提问。因此，无论是对英语知识的学习上，还是对语言的综合运用能力，都有着十分重要的作用。
学情分析：
1、班级人数多。
2、学生认知水平不同。
3、语言表达能力不强。
教学目标：
(1)知识目标：让学生能用英语正确的表达和书写第四页的职业名称，并运用what does……句式进行问答。
(2)能力目标：培养学生的听力和语言的综合运用能力。
(3)情感目标：通过动作、猜单词、听录音等，加深学生的'学习兴趣。
重点难点：
关于职业名称的学习
教学过程：
1、simon说
用这个活动复习学过的课堂用语：stand up……
2、情境引入
提问学生：你的父亲是干什么的?当你遇到坏人时向谁求救?当你生病时找谁?等等。引出单词a farmer ……放一遍录音，让学生重复，不放录音，指着录音或插图，引导学生说出单词。
3、卡片活动
师指着卡片问：what does……把句子写在黑板上，并解释句子的意思。
4、进行活动，巩固知识
活动一：听录音抢答
老师把带有职业名称词汇的卡片发放到不同学生手中，然后放录音。让学生听到职业名称的把卡片举起来，并用英语大声读出来。这样使学生在竞争中很快掌握这些职业名称的读音。
活动二：猜一猜
让学生看到课本第4页底部的插图，在放录音前让学生猜一猜可能听到的内容。如猜对给予鼓励。通过这种形式使学生在娱乐中反复操练，并培养了学生的听力。
活动三：找朋友
将学生分成两组，并发给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相对应的英语职业名称的卡片。游戏开始第一组同学依次说出卡片上所写的职业名称。找对的加1分。最后看哪一组获胜。这样能使学生在真实快乐的情景中学习。
活动四：一起说
把学生分成两人一组，表演对话。看着课本第4页下半部分插图。一人问，另一人答。再一人问，另一人答。然后，组与组之间互问互答。最后，师与生互问答。这种形式使学生在轻松的操练中掌握句式。
5、唱一唱
放录音，让学生学唱英语歌曲。鼓励学生边唱边听节拍。
6、布置作业
让学生把歌曲唱给家长听。
在本节课的教学中，教师引领学生融入故事情境，以故事情节为载体，通过观察、预测、提问、讨论、小组活动、分角色表演等一系列活动，让学生自己亲身体验。
教学背景分析
教学内容：
本节课为北师大版小学英语教材第五册Unit 2 I like Bobby 的第一课时，即故事教学。课文讲述了主人公Ann、Ken在树林里遇到Bobby，Bobby给他们介绍自己的兔子朋友，最后Bobby在关键时刻赶走狐狸，帮助了他的朋友的故事。整个故事情节并不复杂，故事中出现了I like…和I don’t like …以及Do you like …?的结构，是本节课主要理解的主要内容。
学生情况：
本节课的教学对象是我校四年级4班的34名学生。学生的整体英语水平中等偏上，绝大多数学生对英语保持着浓厚的学习兴趣，善于模仿，喜欢表达，但也存在个别胆小的孩子，不敢发言。经过学生以往的学习，学生已对部分简单的动物词汇有所了解，并在一年级的时候，接触过Do you like …?的句型，为本节课的学习，打下良好的基础。
教学方式：
启发式、谈话式及探究式相结合，体验式和小组合作学习均有所运用。
教学手段：
情境教学及多媒体辅助教学。
技术准备：
1.视频展台;
2.能够播放音频及动画的电脑操作系统。
四年级上册英语教案7
教材分析：
本节课主要学习如何表达旅行计划。旨在让学生学习一些新的单词，学会句型“we are going to……”，懂得表达自己的旅行计划，了解祖国的一些景点，学会关心他人，同时，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
学情分析：
1、课堂上学生的参与积极性较高，课堂气氛活跃。
2、学会本课的新单词，基本掌握“be going to”句型。
3、熟练地运用“be going to”句型来介绍自己或团队的旅行计划还有一定的困难。
教学目标：
1、知识目标：使学生能听说、认读本课单词：Ming Tombs /stone animals /camel / scary /monster。能准确理解并熟练运用“I’m going to go to…。 We are going to go to/ visit…。”
2、技能目标：通过活动体验，交流旅行计划，发展学生的综合语言运用能力。
3、情感目标：使学生能主动表达自己或团队的旅行计划，学会关心他人，培养学生良好的`语言学习习惯和团队精神，让英语课堂真正生活化。同时，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。
教学重点：
1、学习运用be going to句型。
2、掌握单词及词组：the Ming Tombs/stone animals/camel。
3、学唱歌曲We’re going to go to the zoo。
教学难点：
在真实情景中灵活运用新知识介绍自己或团队的旅行计划。
教学过程：
一、 Warmer
1、Greetings
2、Sing a song
3、 Lead in：I’m going to check your homework。Who can tell me something about the Ming Tombs。请一两个同学把收集到的有关the Ming Tombs的资料与其他同学分享。
二、resentation
1、课文呈现。
2、Who are going to visit the Ming Tombs？When are they going to visit the Ming Tombs？
3、交代任务：We’re going to go to the zoo and visit animals。
三、 Practice
1、（图片）Teach words：stone，camel。
2、体会单词roar，scary。
3、教单词visit。
四、 Production
引导学生通过连词then来达到句子的连续性，和完整性。
五、Sing a song
六、Homework
学唱歌曲We are going to go to the zoo
1、朗读课文
2、课后自由结成小组，开展活动“We’re going to go to the zoo”
板书设计：
Module 7 Travel
Unit 2 We are going to visit the Ming Tombs。
camel
Ming Tombs
stone animals
scary
monster。
I’m going to go to Beijing。
I’m going to visit the Ming Tombs。
四年级上册英语教案8
教材分析：
本课使用的教材是外研社小学英语四年级上册Module 7 Unit1 We are going to go to Hainan。活动一的内容，课文以对话的形式，讲述了一家人准备去海南旅行。课文学习be going to句型。
学情分析：
学生学过的主要语言知识有be going to句型、there be结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to句型。激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的.能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
教学目标：
1、知识目标
（1）使用be going to讲述自己的计划和即将发生的事情。
（2）能听懂、会说、会读、会写词汇：children，tomorrow，from，China，swim，sea，by plane 。
2、技能目标能听懂、会说、会读句型：We’re going to …I’m from…
3、情感态度带领学生了解一些关于旅游的知识。培养学生主动用英语与他人交流，能积极与他人合作，共同参与，合作完成学习任务。通过对本课的学习，让学生学会从小就要有计划地做事情，合理的安排时间。
教学重点：
词汇：tomorrow，by plane，swim，sea，from 。
句型：We’re going to go to Hainan tomorrow。
教学难点：
plane，swim，sea 。
教学过程：
一、 Revision
1、Greeting
2、T：Let’s say and do the actions 。（老师出示单词卡片。）
（让学生看着卡片的短语边说边做出相应的动做。）
Swim，swim，swim in the sea。
Boat，boat，row a boat。
Basketball，basketball，play basketball。
Dumplings，dumplings，make dumplings。
Chess，chess，play chess。
Pictures，pictures，take pictures。
二、Presention
1、New Concept too。 I like traveling very much。 Do you like traveling？（你们喜欢旅游么？）
T：Amy，Sam and their parents like traveling，too。 OK！Let’s listen to the tape。 Where are they going to go？（播放磁带前两句）
T：Great！Today，we’ll learn new Module 7
2、Pracitise
Game：全班四个大组，A组写We’re going to go to …
B组写We’re going to go by …
C组写We’re going to get up at …
D组写We’re going to …
老师为每组发一面旗子，然后放音乐当音乐停下来拿到旗子的学生就站起来将自己所写的内容读出来，这样进行几组练习。（教师：刚才我们大家都说出了自己的计划，那么现在请你们再来听听Amy他们制定的旅行计划吧。跟你的计划比较一下看有什么地方不一样。）教师播放录音，此时只要求学生听，不跟读。学生完成活动3的句子填空
板书设计：
be going to将要…
I’m going to do some shopping tonight。
I’m going to play basketball tomorrow。
We’re going to go to …（+地名）
We’re going to go by …（+交通工具）
We’re going to get up at …（+时间）
We’re going to …（+计划）
四年级上册英语教案9
教学目标
1、知识与技能：学习单词little friend swim，bend，leg，head，hill让学生能听懂，会说，会读，能正确地理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
2、过程与方法：通过教与练使学生能够熟练运用句型：I can…。Can you？Yes，I（we）can。/ No，I（we）can′t。来进行日常交际。
3、情感态度与价值观：在课堂中培养学生积极用英语表达的习惯，并正确运用所学的内容进行日常交际。
教学重难点
1、能听懂，认读单词little friend swim，bend leg head hill，能正确理解对话内容，并能朗读和表演对话。
2、能把句型I can …。Can you？Yes，I（we）can。/ No，I（we）can′t。运用于日常交谈。
教具
单词卡片、录音机及教学磁带、头饰、图片
教学过程
Step 1 Warming up
1、Free talk。
2、Sing a song “How are you？”
3、Let′s move and chant。
Walk﹗Walk﹗Walk﹗I can walk。
Run﹗Run﹗Run﹗I can run。
Skip﹗Skip﹗Skip﹗I can skip。
Jump﹗Jump﹗Jump﹗I can jump。
Swim﹗Swim﹗Swim﹗I can swim。
Step 2 Presentation
T：Today we’ll learn “ Lesson 1 I can swim”。
Paragraph1 and paragraph2 in “Let′s talk”。
Say after me“Swim！Swim！I can swim。”师配合肢体动作教生说。
1、Learn new words
T：Now look at some cards。
T shows new words “little/’litl/ friend/frend/ swim/swim/” bend/bend/ leg/leg/ head/hed/
让学生拼读，并以chant形式有节奏地教学生学习这些单词。
little little little He is little。
（教师边教读边指班上个子最矮小的男孩）
friend friend friend You are my friend。
（教师边教读边做握手动作）
Swim swim swim I can swim。
（教师边教边做游泳动作）
2、T and Ss askand answer
T：Hello，___！I canswim 。Can you？
S：Yes，I can。（师反复有节奏地教学生读）
T：Hello，___！I can swim 。Can you？
S：No，I can′t。（师反复有节奏地教学生读）
T：Hello，___and ___！I can swim 。Can you？
S：Yes，we can。（师反复有节奏地教学生读）
T：Hello，___and ___！I can swim 。Can you？
S：No，we can′t。（师反复有节奏地教学生读）
3、Ss listen and read after therecorder。
4、Ss read after T。
（师配合肢体动作，教学生读Let’talk前半部分）
Step 3、Drills
1、T and Ss have a talk indifferent role。
2、Ss put on the headgears andhave a talk。
3、师展示Let′s talk的.第一、二、三、四幅画面，并板书关键词。
Let Ss retell。
4、Ss put on the headgears andact in groups。
Step 4 Consolidation and development
学生运用句型I can…。Can you？Yes，I（we）can。/ No，I（we）can′t。分组自编对话表演。如___同学能歌善舞，她随意走到别的同学面前炫耀自己，“Hi，my friends﹗I can dance。 Can you？”边说边得意洋洋地做跳舞的动作，不会跳舞的同学很无奈地回答“No，I can′t。”那个能歌善舞的同学便嘲笑他们“Haha﹗”…
从演技和语言上看，哪一组表演得最出色，哪一组便获胜。
Step5 Homework
1、用句型I can…。 Can you？Yes，I（we）can。/No，I（we）canˊt
与你熟悉的人进行日常交际。
2、师展示Let′s talk的第一、二幅画面，并板书关键词。
Let Ss retell。
Hi，my little friends﹗Hi，Miss Fish﹗
Look﹗Ican swim。Can you？No，we can′t。 Haha﹗
板书设计
Lesson1 I can swim
little/’litl/ friend/frend/ swim/swim/
Hi，friends/Fish﹗Look，swim。Can/No/Haha﹗
look，bend，Can，Look，run，Can/No，Haha！
四年级上册英语教案10
一、教材及学生情况分析
1、教材分析
教材的地位及作用本模块以爱好为话题，层层展开，内容主要谈论个人兴趣和爱好及其原因，表达喜欢和不喜欢，对各类爱好的选择和评价。所选用的对话和短文都是学生的感兴趣的内容，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣，拓展视野。我们教师可以根据学生的不同爱好，组织开展各种活动，也可以组织学生开展有关爱好的问卷调查，引导学生理性认识所见各种爱好并做必要的取舍，开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。让学生懂得处理好爱好与学习关系。通过学习，学生能够掌握readinga的短语和用法。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。
理论依据：阅读是组成英语课程资源的基本要素，把握本课阅读的定位和作用，并以此为依据分析和设计教学步骤，体现教学大纲的意图，从而使教师成功驾御教学过程，取得教学效果。
2、学生情况分析
基于职业中学学生的情况，本单元的教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对爱好话题比较熟悉。从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向，展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析，是教学得以顺利进行的基础，是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：一部分学生英语基础较差，没有较好的学习方法，甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦。
二、教学目标（知识目标，能力目标，德育目标）
1、知识目标
1）正确使用以下单词：hobby，importance，relax，relaxation，develop，personality，encourage，include，private，provide，club，paint，collect
2）理解下列词组：be thought to to be… be good for，provide sth for sb，3）通过课文学习，对文章有所了解，提高阅读水平。
2、技能目标：
通过学习，学生能够自由运用所学词组，谈论关于爱好的话题。同时对听、说、读、写等方面的能力也有所提高。
3、能力目标：
1）通过快速阅读和精读读懂课文的文章大意和细节。
2）掌握自主学习的方法，提高阅读的能力，进而获得综合运用语言的能力。
4、德育目标：
1）通过谈论爱好培养对他人不同爱好的尊重，维持良好的人际关系。
2）通过阅读了解不同人的不同爱好，从而让学生处理好孩子的兴趣爱好与学习的关系。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用，通过听，说，读，写的训练，使学生掌握英语交际会话，激发学生学习兴趣打下基础。此外，我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育，目标语素质教育，潜在外语能力的培养，非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说，更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中，还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。
三、教学重难点
1、教学重点通过谈论爱好训练学生的听、说、读、写能力，表达兴趣爱好以及对兴趣爱好的评析。
master the four skilled words and phrases：importance，relax，develop，encourage，include，private，provide，collect …be thought to to be…，be good for，provide sth for sb。 finish reading a paragraph 1、
2、教学难点
1）能够用英语口头描述自己的爱好及他人的爱好，并且用英语写出来。
2）教育过程中注意德育因素的渗透，让技能训练和德育培养共同实施。
确立教学重点和难点的依据：首先必须要在学生掌握基本词汇及语法的基础上，才能达到全面的教学目标的实现。根据现阶段英语素质教育的要求，及本单元对话在教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点，强调知识的实践性，社会的实用性，让学生能够学以致用。
四。教学策略选择与设计及学法指导
1、采用任务型教学，创设真实的情境：对教材进行整和，以贴近学生生活的情境贯穿课堂每一个教学环节。
2、教学过程中创设真实的任务：面向全体学生，为学生提供展示自己的机会。使学生成为整个过程的中心。
3、根据学生的兴趣爱好设计活动，让学生在用英语解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力。
4、注重形成性评价，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。
四、教学与活动策略：
本课在教学策略上主要采用交际法，情境教学法和任务型教学法等几种教学手段。在活动策略上主要采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是让学生如何有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。
1、说教法：根据职高生以及职高英语教学的特点，采用逐步降低难度，由易到难，循序渐进的方式，展开以学生为主体，教师为导向的教学双边活动。
在整个教学中，结合教材内容，我使用了任务型教学教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、自编和展示等活动方式，感受成功，总结所学。根据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作充分体现语言的表演艺术，激发学生学习的兴趣，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在重难点环节中，运用视听法，情景交际法，使难点知识有声有色；在操练运用环节中为学生提供真实的语境，使学生的交流更真实、更形象化、具体化、活动化，使所学语言知识得到升华，运用语言的能力的到提高。在最后的作业环节中布置写爱好的信，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在快乐中运用英语，在快乐中体悟语言，在竞争与合作中体验集体的凝聚力。
2、说学法：
首先，让学生在融洽的气氛中，用热情和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式鼓励他们。在这种学习氛围中，学生创造性的学习，变被动学习为主动学习。
其次，学生在竞赛、表演等师生互动中能合作学习，充分体现了同学们自主学习的能力。在小组活动环节中优生能带动学困生进行合作交流。通过感知、体验，实践、参与和合作的方式，让学生在愉快的.氛围中学习。在合作交流有目的的学习过程中，“不求人人成功，但求人人参与”。
最后，优美的、丰富的评价语言与有效地竞赛，给学生美的感受、也激发了学习兴趣与语言实践的热情。学生在最后的活动中能正确、自如运用所学语言进行交流。在此活动中每个学生都展示了自我、发现了自我，找到了自信！
五、教学手段
主要体现现代化教学手段，以多媒体辅助教学，增强了课堂的直观性和趣味性，加大了课堂的容量，也提高了教学的效果。
六、教学程序
总教学思路：创设问题情景————教学展示目标—————教学目标导学—————语言交流实践—————纠正反馈—————课堂总结
1启发诱导，创设问题情景（warming up）5分钟（复习谈论自己的爱好。教师再抽一列的学生进行链式对话。）
t：my hobby is collecting stamps。 what’s your hobby？row 4，go！
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生的距离，这节课展示出：不同的学生有不同的爱好。大部分同学都有对自己有益的爱好，如：collecting stamps，dancing，swimming，riding bicycles，flying kites等等这些爱好能拓展我们的视野、增长我们的见识。其实在学习之余，我们可以做更多有意义的事情。如：reading books，planting flowers，doing houseworks，helping mother，…等。从中陶冶情操并感受帮助别人的快乐。
设计意图：本人将对话前的热身部分扩展开来，然后创设问题情景，调动学生积极性，多开口，培养学生主动探究知识的能力，形成一种开放，探究，平等和合作的一种教学氛围。将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。
2设疑激趣，展示教学目标（lead—in）8分钟
本部分是此堂课的重点之一，教师根据看图说话设疑激趣，此时展示图片，从而达到教学目的。
设计意图：引入本课的第一部分，和有关兴趣，爱好有关的练习。通过提问，了解学生的兴趣和爱好，既能提高学生求学的兴趣，同时拓展到其他人的爱好，并引出相对应的词组，为下一步的学习作好准备。
3目标导学，利用视听，掌握新知。（brief introduction）15分钟
提出问题，让学生带着问题听段落，对段落内容有初步的了解。此部分是本课的难点，因此本人要着重讲解reading a第一段落。先展示这些重难点句型，让学生掌握。再通录音让学生了解reading a的大意，充分掌握重难点知识，以至熟练运用。
i。listen to the text and answer the two questions
1}。are hobbies very important for people？
2）、 why do people usually have hobbies？
【设计意图】：通过top—down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。
ii。scanning and skimming：
1）、ask the students to read loudly by themselves
2）、 ask and answer in groups
3）、 finish the exercises。
4）、 check the answers with the whole class。
【设计意图】：学生打开书，通过学生自己读和两人一组，相互问答，加深段落的理解，并且在朗读的过程中深化本课句型，学会相互配合，相互合作。使每一名学生都有参与的机会。通过小组展示，检查优异。小组活动后，根据内容，完成练习题，第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章的细节信息，并通过练习题来检查学生对篇章的初步理解程度。
iii。复述reading a第一段落。
【设计意图】通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。
4语言交流实践，纠正反馈（practice）8分钟
学生在掌握以上句型后，教师在课堂上根据今天所学的主题搞一个调查活动，再以汇报的形式在课堂上展示出来，从而检测学生的学习情况，反馈教学目标。学生可以多人一组，分别担任采访人，同时在表演过程中引入竞争机制，拟订一个评分细则，选出表现较好的同学。这样能让全班同学参与其中，又能让学生发现自己的不足和其他同学的优点。学生自由组合成3～5人小组，围坐一圈，相互提问，并把答案记录在表格中。
评分细则：语言规范，表达正确5分生动，流畅，逻辑性强3分自然大方，有新意2分
【设计意图】：通过小组活动，完成这一任务，利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。
5课堂总结2分钟
【设计意图】：在进行了训练之后，学生要能够明确地知道今天所学的重点是什么，除了有思想教育的感情目标，也有知识目标，这是本课的一个主线。
6作业布置2分钟
（1）recite the new words and sentences and reading a we learned today。
（2）write a letter to your english teacher about your hobbies。
（3）let students preview the rest of reading a，课堂总体评价和思考以上教学过程设计，严格按照现阶段我国英语素质教育要求，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习能力的过程。整个过程，我们遵循开放，探究，平等和合作的教学理念，从创设情景问题，讲授新知到反馈练习，全课总结，能作到息息相同，环环相扣，特别是新授过程，包括了"新授，练习，再新授，再练习"等多个环节，能有效的调动学生思考，表达，既重视知识的形成过程，也注重了学生的思维发展过程。通过我和学生的共同努力配合，这堂课一定能实现我所确定的教学目标，并突破教学重难点。
【四年级上册英语教案】相关文章：
四年级上册英语教案11-18
小学四年级上册英语教案10-18
四年级上册英语教案8篇01-31
小学四年级上册英语教案范文12-28
初一上册英语教案10-22
四年级上册英语教案实用3篇06-13
四年级上册第六单元英语教案01-02
冀教版四年级上册英语教案07-29
最新精通版四年级上册英语教案范文04-30