小学语文微课教案常用(15篇)
作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文微课教案，希望能够帮助到大家。
小学语文微课教案1
学习目标：
1、品味诗歌,并背诵全诗.
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.
3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.
学习重难点：1、品味诗歌,并背诵全诗.
2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.
学习时数：一课时
一、.预习学案:
1、孟浩然(689～740)_____代诗人，本名_______，字______。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称________。以写_______诗为主。因他未曾入仕，又称之为______。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的`故居。曾隐居鹿门山。开元二十八年，王昌龄因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当________，早年有用世之志，但政治上__________,以隐士终身。他是个__________的人,不乐于_____________。他_________的性格和_______的情操，为同时和后世所倾慕。
二、赏析学案：
1、分析第1联：诗歌开篇写了什么景象？
2、分析第2联：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，从中我们可以看到诗人的志向是什么？
3、分析第3联：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
4、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境?
三、演练学案
阅读《积雨辋川庄作》回答下列问题
积雨辋川庄作
积雨空林烟火迟①，蒸藜炊黍饷东菑②。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂③。
山中习静观朝槿④，松下清斋折露葵⑤。
野老与人争席罢⑥，海鸥何事更相疑⑦。
【注释】
①烟火迟：因久雨空气湿润，烟火上升缓慢。
②藜(lí)：一种可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古时为主食。饷：送饭食到田头。饷东菑（zī）：给在东边田里干活的人送饭。菑：已经开垦了一年的田，指初耕的田地。
③夏木：高大的树木。啭（zhuàn）：小鸟婉转的鸣叫。
④槿（jǐn）：植物名。落叶灌木，其花朝开夕谢。古人常以此物悟人生枯荣无常之理。
⑤清斋：素食，长斋。露葵：冬葵，古时蔬菜名。
⑥野老：诗人自称。争席罢：指自己要隐退山林，与世无争。
⑦“海鸥”句：古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事。
1、哪些诗句体现了王维“诗中有画（绘画美）”的艺术特点？
2、清人沈德潜说：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘阴阴’二字，去上二字，乃死句也。”怎样领会他说的“妙”与“死句”的含义？
小学语文微课教案2
教学目标：
1.熟读课文，掌握重要的文言基础知
2.分析孔子弟子不同的人生理想
3.了解孔子的教学方式和人生经历，并作出简要评价识
教学重点：
教学安排：三课时
教学过程：
（此文在学生读完五遍的基础上进行。）
第一课时
一、导入
教师从《论语》导入，抽3~4名学生每人说一则所知道的《论语》中的句子。如有易写错字，可让学生到黑板上试写。
二、进入课文，听录音朗读，并标记疑点难点和重要文言词句。
听完后，让学生检查是否已把通假字整理到课题旁边或笔记本上。
1.鼓瑟希（“希”通“稀”）
2.莫春者（“莫”通“暮”）
3.唯求则非邦也与（“与”通“欤”）
三、抽四位学生分段朗读，检查学生的读音及断句情况。如有问题，及时纠正。
甲：开头至“夫子哂之”
乙：“求，尔何如”至“愿为小相焉”
丙：“点，尔何如”至“吾与点也”
丁：“三子者出”至文末。
四、用设问法解析课文，同时穿插对文言基础知识的理解、掌握。
1.问题设计：
①这篇课文描述了一个什么样的场景？
抓一个关键字：“侍”。
（一个“侍”把孔子和弟子之间的身份、地位全交代清楚了。说“座谈”“闲谈”“畅谈”皆不准确。因为这种关系，气氛才显得有些严肃、紧张。）
学生不能准确回答时，教师可让学生交流一分钟再作答；如依然不能，教师可适当提示。
②孔子和弟子们集中谈论的话题是什么？这个话题是在什么情况下提出来的？
抓一个核心话题：各言其志。
（推测原因：孔子为避免“侍坐”的沉默和尴尬，也为了进一步了解学生的志向、情趣和人生追求，才有意识的抛出这个话题来。）
③子路、曾晳、冉有、公西华各有什么样的志向？
子路：抢先作答，言语夸张，“夫子哂之”。
冉有：言语谦和，有所自知，夫子不言。
公西华：语更谦和，“非曰能之，愿学焉”，夫子不言。
（推测：二子之谦和，当缘于夫子“哂”子路，夫子对此应有所觉察，所以不言。）
曾晳：平和超然，师宗“陶潜”，放浪形骸，自在悠闲。夫子与之。
④孔子是如何评价弟子们的志向的？
为国以“礼”，三子皆逾礼也。所以他更欣赏曾子的淡泊之志。
2.文言基础知识掌握：
①以吾一日长乎尔，毋吾以也。
②不吾知也（宾语前置句）
③加之以师旅，因之以饥馑。（词语兼句式）
④可使有勇，且知方也。（儒家伦理道德和学问）//吾长见笑于大方之家。（知识，学问）
⑤方六七十，如五六十//如其礼乐，以俟君子。
⑥异乎三子者之撰。（才能，才干）
⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，风乎舞雩yú，咏而归。
⑧夫子喟然叹曰：“吾与点也。”（赞赏）
⑨为国以礼，其言不让。（谦让）
⑩赤也为之小，孰能为之大？（认为）
第二课时
一、学生齐读课文，进一步熟悉课文内容。
二、简单总结上节课内容后，教师引申探讨以下两个问题，借以培养学生的思维能力和口语表达能力，同时渗透德育教育。
①从这场谈话中我们可以看出孔子习惯于使用什么样的教学方式？你了解他的'哪些教学思想？
参考结论一：轻松、活跃的课堂气氛；平等交流，尊重学生；把课堂还给学生，体现学生主体；善于诱导、启发，体现教师主导。
参考结论二：有教无类；因材施教。（让学生查词典，理解意思，并积累在词语本上）
②你能不能像孔子的学生一样，在同学、老师面前谈谈自己的人生理想？（控制好时间）
三、广播剧欣赏：《孔子办学》（22分钟）
强调两项内容：
1.宰予昼寝（教师提示）
2.韦编三绝（让学生查词典并积累之）
第三课时
一、拓展阅读《孔子世家》（节选），教师指导梳理文意，除个别字词外，学生理解大意即可，而后由学生自读。
孔子世家（节选）
《史记》
孔子生鲁昌平乡陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁纥。纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。鲁襄公二十二年而孔子生。生而首上圩顶，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。
孔子贫且贱。及长，尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息，由是为司空。已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋、卫，困于陈、蔡之间，于是反鲁。孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。鲁复善待，由是反鲁。
鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。齐景公与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其霸何也？”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。身举五羖，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可也，霸小矣。”景公说。
孔子年三十五，而季平子与郈昭伯因斗鸡故得罪鲁昭公，昭公率师击平子，平子与孟氏、叔孙氏三家共攻昭公，昭公师败，奔于齐，齐处昭公乾侯。其后顷之，鲁乱。孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。与齐太师语乐，闻《韶》音，学之，三月不知肉味，齐人称之。
景公问政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子。”景公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾岂得而食诸？”
孔子年四十二，鲁昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子为中都宰，一年，四方皆则之。由中都宰为司空，由司空为大司寇。
定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行摄相事，有喜色。人曰：“闻君子祸至不惧，福至不喜。”孔子曰：“有是言也。不曰‘乐以下人’乎？”于是诛鲁大夫乱政者少正卯。与闻国政三月，粥羔豚者弗饰贾；男女行者别于涂；涂不拾遗；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以归。
①颜氏女：据《礼记·檀弓》说，名征在。
②野合：据《索隐》、《正义》解释，叔梁匕与征在成婚时已超过六十四岁，而征在岁数尚小，二人年龄相差悬殊，此种婚姻在当时不合礼法，故谓野合。
③圩（wéi，维）顶：形容人头顶四周高，中间低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。
④料量平：料，计算。量，量具。平，公平，精确。
⑤司职吏：管理牧场的小官吏。
⑥畜蕃息：牲畜繁殖兴旺。
⑦五羖（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原为虞国人，晋攻虞，为晋所俘，作为陪嫁臣随秦穆公夫人即晋公子夷吾的姐姐入秦，后逃离秦国，在宛地被楚国人捉住。秦穆公以贤，用五张羊皮把他赎回，任为大夫，故云。羖：黑色公羊。
⑧累绁（xiè）：同“缧绁”，绑人用的绳索，引申为拘禁。
⑨齐处昭公乾侯：齐国把昭公安置在乾侯这个地方。处：安置。
⑩行摄相事：担任理相。相，指处理政务的最高行政官。
二、布置课后作业：
教材练习二、三。
小学语文微课教案3
活动目的：
1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。
2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。
3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
课前准备：
1、学生烦恼小调查。
2、体验活动
用具：
跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。
活动过程：
一、创设情景，体验烦恼：
1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。
2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。
二、学生互动，倾诉烦恼：
1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。
2、学生听故事。
3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。
三、交流方法，心理疏导：
1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。
2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。
3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的`作文，老师却说好多了。
教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。
教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。
教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）
4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）
四、分享经验，体验快乐：
1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？
2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……
3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）
4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）
5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；
6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
五、关注他人，共享快乐：
1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？
2、学生交流感受。
3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。
（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）
课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。
小学语文微课教案4
教学目标：
知识与能力：
1、把握文章脉络，理解文章主旨
2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感态度价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活教学重点：
1．本文的主旨，作者含蓄的感情
2．学习生动而细致的景物描写
3．借景抒情、托物言志的写作手法教学难点：
1．学习生动而细致的景物描写
2．借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法：朗诵；自主、合作、探究
教学媒体：多媒体
教学课时：2课时教学设计
第一课时
导语一、初步认知
1．认读字词
2．作家简介
3．背景了解
二、整体感知
1．教师范读
2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？
⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子
3．课堂讨论交流⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神
⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作业：
1）抄写字词
2）阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3）思考本文在写景状物方面有什么特色
第二课时
三、涵泳品味——奇文共欣赏请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）
1．结构美：
⑴层次：花瀑—花穗—花朵
角度：色形态香
层次之美——和谐有序
⑵角度之美：立体丰富
色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2．语言美
比喻
⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂
⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……
拟人
⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机
⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……
通感
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
思想感情：
3．情感美
⑴对紫藤萝花的喜爱
⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋
人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：
没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？
（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极
小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“我不觉加快了脚步”
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’……人应当赶快生活。”
深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生
写作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理从情来
四、拓展
美在何处？来源于作者敏锐的`观察力、丰富的想象力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
《相信未来》
食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台
当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀
我依然固执地铺平失望的灰烬
用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水
当我的鲜花依偎在别人的情怀
我依然固执地用凝霜的枯藤
在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来
是我相信未来人们的眼睛
她有拨开历史风尘的睫毛
她有看透岁月篇章的瞳孔
朋友，坚定地相信未来吧
相信不屈不挠的努力
相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神
小学语文微课教案5
学习目标：
1、能了解作者童年生活的乐趣
2、能认识观察与想象联想的关系
3、能借助工具书读懂这篇文言文的内容
4、能积累部分文言词
重难点点拨：
1、正音解词：
童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端
怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）土砾（lì）
壑（hè）庞（páng）然大物蛤蟆（háma）
2、读好停顿，注意划分下列句子的朗读节奏。
（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
（2）私／拟作／群鹤舞于空中。（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。
（4）昂首／观之，项／为之强。（5）作／青云白鹤／观。
（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。（7）蹲其身，使／与台齐。
（8）见／二虫斗草间。（9）盖/一癞蛤蟆。
【自主学习】
1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。
第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。
第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？
[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？
提示：a、珍惜生命。b、处置有度
4、怎样才能获得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
【合作探究】
1、三件趣事可否调换位置，为什么？
讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
2、字同义不同的字——一词多义
观：昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）
察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）
神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象）
时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）
之：昂首观之（代词，它。指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（主谓间，取独。）驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）
为：项为之强（因为）以丛草为林（当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）
以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）
其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）蹲其身（代词，指自己）神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）
通假字
项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成语
明察秋毫怡然自得庞然大物
3、童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的`梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；
童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向憧憬的小鸟；
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；
童年是一块糖，甜在心里；童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；
童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；童年是那无忧无虑四处游荡的风；
童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；
译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。
夏夜里，群蚊发出雷鸣似的叫声，我心里暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么一想，成百上千的蚊子，果真就变成鹤了；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成青云白鹤的景观，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，我因此高兴得拍手称快。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地看，把丛草当成树林，把虫蚁当成野兽，把土块凸出的部分当成丘陵，低陷的部分当成沟壑，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，便蹲下来仔细观察，兴趣正浓厚，忽然有个极大的东西拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐两只小虫就全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
导、学、练
训练一
1、本文选自，作者是代文学家。
2、给加点字注音并解释：（
5分）
⑴昂首观之，项为之强。（ ）（ ）
⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（ ）（ ）
⑶神游其中，怡然自得。（ ）（ ）
⑷以土砾凸者为丘。（ ）（ ）
⑸凹者为壑（ ）（ ）
3、解释下列词语的意思：（
4分）
明察秋毫：
鹤唳云端：
怡然自得：
庞然大物：
【轻松课堂】
4、文章所记闲情之趣有多种，请填写：（
3分）
有想象之趣，比如：
有细察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各写一个含有下列词的成语：（
3分）
张（ ）昂（ ）素（ ）
6、翻译下列句子：（
3分）
①故时有物外之趣。
②神游其中，怡然自得。
③忽有庞然大物拔山倒树而来。
训练一
一、填空。
课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。
二、给下列加点字注音。
（1）童稚（ ）（2）鹤唳（ ）（3）土砾（ ）
（4）丘壑（ ）（5）癞蛤蟆（ ）（6）藐小（ ）
三、解释下列句子加点的字词：
（1）余忆童稚时（ ）（2）项为之强（ ）（ ）
（3）果如鹤唳云端（ ）（ ）（4）以丛草为林（ ）（ ）
（5）方出神（ ）（6）兴正浓（ ）
（7）驱之别院（ ）（8）则或千或百（ ）
四、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。
1、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
2、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
3、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
4、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
五、请用课文原句填空。
8、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是：
9、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是：
10、四段中的“庞然大物”指的是：
所拔的“山”指的是：，所倒之“树”指的是：
《童趣》答案
【预习感知】
1、略
2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鸣叫；⑶愉悦，高兴；⑷碎石；⑸山谷
3、略
4、“私拟作群鹤舞空”等句；“定神细视，以丝草为林”等句；“神定，捉虾蟆……别院”
5、略
6、因此常有超脱于尘世以外的乐趣。便在其中安闲自在地神游着。突然有一个大家伙掀倒“山”压倒“树”地走过来。一、填空《闲情记趣》清沈复鹤唳云端庞然大物
二、（略）
三、
（1）我
（2）脖子同“僵”僵硬
（3）果然鸣叫
（4）把当作
（5）刚刚
（6）兴致
（7）驱赶
（8）有的四、
1、明察秋毫：能清楚地看见鸟类新长出的羽毛。
2、怡然自得：形容安适愉快，十分满足的样子。
3、庞然大物：非常庞大的东西。五、
8、见藐小之物必细察其纹理
9、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者
10、癞虾蟆土砾凸者丛草
小学语文微课教案6
教学目标：
一.感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。
二.体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
三.教学过程：
一.趣味导入：
古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？
二.直觉感知：
（一）自由诵读。
（二）解决重难点词语。
1、掌握下列词语的读音。
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝节（zhāo）鲜妍（yán）明媚
堕事（huī）飞沙走砾（lì）恶能无纪（wū）曝（pù）沙之鸟
呷（xiā）浪
浅鬣寸许（liè）髻鬟（jìhuán）
脱笼之鹄（hú）
靧面（huì）汗出浃（jiā）背罍而歌者（léi）红装而蹇（jiǎn）者
２、积累下列文言词语。
⑴一词多义：
时：冻风时（经常）作
于时（这时）冰皮始解
始：冰皮始（开始）解
始（才）知郊田之外未始（未尝）无春
髻鬟之始（刚刚）掠
乍：波色乍（开始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能够）
悠然自得（得意、满足）
然：晶晶然（……的样子）
然（然而）徒步则汗出浃背
⑵词类活用：
名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者
动词的使动用法：作则飞（使……飞）沙走（使……走）砾
⑶重点虚词：
之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄
局促一室之（表限度关系，可译为“以”）
髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也
夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事
⑷其它：
土膏（肥沃）微润
恶能（怎能）无纪（同“记”）
３、就疑难语句交流释疑。
（三）自由说出对文本结构或情感的初步感知。
三.规律点拨：
（一）作者简介
袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大声疾呼：创作要充分发挥自己个性，不要从人脚跟，要“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔”。（《小修诗序》）他强调文学要“真”，要有真知灼见、真情实感，要从“假人假言”，也就是从“文以载道”的封建文学观中解放出来。这种尊重个性、要求解放，反对传统的文学主张，使他的创作充满着由儒、道、禅混合的自由放纵思想。袁宏道一生创作了大量山水游记，在他笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。《满井游记》可算其代表作。
(二)结构把握：
“燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞砂走砾，局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。”名为“游记”，却宕开一笔，以“出不得”，引起人们对出游的关注。
“廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。”笔锋一转，进入游记实写。交代了时间：廿二日，地点：满井。”
“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。”这是满井鸟瞰。寥寥数语，完成了面的描绘，即移步换形，点染满井的秀丽风光：始写水；继写山；后写田野。三组优美的特写镜头，勾魂摄魄地凸现了早春二月独有的特点。作者便由远及近，由面及点，层次分明地记游，只用山、水、田野三个点，与“一望空阔”的面结合，便尽形尽致地写活了初春的满井。
凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。“毛羽鳞鬣”的“喜气”，曲折、巧妙而韵味十足地表达了作者对春景的欣慕喜悦之情。这也是一种夸饰手法。
板书设计
叙述：城中“余寒犹厉”（欲扬先抑，反衬，对比）
总：满井全景（一望空阔）
满井游记描写：郊田有春
分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼
议论：寄情山水，抒写性灵（自嘲，自傲）
四.语言品得：
（一）品读写景句：
师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以类似“我读，读出了”的句式与全班同学交流。
学生回答预测：
生1：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄”，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。
师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？
生2：“微润”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。
师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了“早春”的季节特征。
生3：我喜欢读“于时冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。
生4：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开”。
师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？
生4：（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了波色的特征。
师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）
生5：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。
师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？
（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）
生5：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。
师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。
生6：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。
师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？
生6：（思考、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。
……
生7：我觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的.很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。
师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？
生7：运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。
生8：赋予这些景色以生命和人的感情。
师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。
生9：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。
师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语”。
（二）品读议论抒情句，体会主旨。
师：体会文中末段的具体语句“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”中包含的情感。
生2：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。
师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？
生2：应该是作者的住处与这里的距离很近。
师：还会有其它深意吗？
生3：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。
（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）
师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此”，真是无我相融，相逢如知己呀！
传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）
（三）比较品读：
谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？
相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。
（生结合课文小组讨论、交流。）
生1：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。
生2：《小石潭记》表达了柳宗元被贬官后的凄凉，《岳阳楼记》表现了作者了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报复，《醉翁亭记》也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而《满井游记》中作者却表现出自己不慕荣利，追求自由的生活。
五.拓展巩固：
（一）师：评袁宏道游记名篇《西湖游记二则》（其一），可整体评价，也可抓关键语句细品。
从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
（生齐读。然后点品文章）
生1：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。
生2：本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达了作者对美景的热爱之情。
生3：文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优美的意境。
（二）基础练习
１、选出对加粗词的解释完全正确的一项（）
Ａ、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）
Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）
Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）
Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）
２、选出修辞手法分析不当的一项（）
Ａ、一望空阔，若脱笼之鹄。（比喻）
Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）
Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）
Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）
３、续写填空，使之构成排比句，然后再填写一句带有哲理性的话语。
一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，_______________，_______________。只有_______________。
（参考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）
小学语文微课教案7
一、导入新课
凡尔赛宫，是世界驰名的法国王宫，被誉为“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”。我们虽不能一睹风采，大饱眼福。但我们可以跟随吉祖英的笔迹，去欣赏、想像凡尔赛宫的美妙。(板书课题。)
二、自主学习
师：这是一篇介绍建筑物的说明文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”?
4．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?
5．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?
6．本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?
7．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)
摒弃镶嵌淋漓静谧恬静心旷神怡粼粼参天婷婷，轶事加冕
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．为什么说凡尔赛宫是“人类艺术宝库中‘一颗灿烂的明珠”’?
明确：(一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调；内部陈设和装潢，富于艺术魅力，室内陈放着来自世界各地的珍贵艺术品，镜廊名胜。驰名世界。二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园。三是建筑历史悠久，有着许多动人的历史轶事。四是在历史上它曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地。)
3．本文采用了哪些说明方法，说明结构如何?
明确：(列数字、举例子、作比较、打比方。)
(“总——分——总”的结构。)
4．本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的?
明确：(无论是对凡尔赛宫的建筑本身，还是对其内部陈设和装潢，以及外部的大花园，课文都能抓住艺术价值高这一特征进行说明。与艺术价值无关的内容一律略去，这样对凡尔赛官的说明就从总体上突出了重点。从局部来说，也同样注意了这一点。)
5．本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时，插入一段历史轶事有何作用?
明确：(①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出
其富丽堂皇的特征；②揭露了当时统治者的奢侈腐败及嫉妒心理；③在结构上起着过渡作用，承接上文，又引起下文；④增强了文章的趣味性和可读性。)
6．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)
7．重点研讨文中第1-3自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)
①第1段交代了凡尔赛宫的`__________，并用__________的说明方法突出说明了凡尔赛宫的艺术价值。
②第2段先交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用__________、__________的方法说明了__________，从中可以看出凡尔赛宫分为__________和__________两大部分。
③说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是__________。
④第3段用__________和__________的说明方法，这一段具体说明了凡尔赛宫的__________。
(2)小组代表发言交流。
明确：
(①地理位置，打比方。
②列数字、面积，宫殿建筑和园林。
③正宫东西走向，两端与南宫和北宫衔接，形成对称的几何图案。
④举例子、列数字、凡尔赛宫宏伟、壮观，它的内部陈设和装璜富于魅力。)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
板书设计
凡尔赛宫
第一部分(第l段)：总说凡尔赛宫的方位和艺术价值。(总)
第二部分(第2—5段)：具体说明凡尔赛宫的建筑时间，建筑特色和艺术风格。
宫殿内景：由外而内(数字说明)(分)
宫前大花园：由远而近(总分结构)
历史轶事：形成特色的原因(承上启下)
第三部分(第6—7段)：说明凡尔赛宫的今昔地位。(总)
小学语文微课教案8
教学目标
1．能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。
2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
4．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
5.体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重点
复述；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
教学难点
理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。
教学方法
1．朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。
2．自读与点拨结合法。所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。
3．延伸积累法。搜集整理有关厄运的`名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。
教具准备
多媒体CAI课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。
二、寓言及作者简介
1.文学体裁的一种。以散文或诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
2．周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
三、初读课文，理清生字词
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。
风韵：优美的姿态神情。
险象迭生：（di）
金窖（jio）
泯（mn）：灭，丧失。
落难：遭遇灾难，陷入困难。
厄运（）：不幸的命运。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
闲适：清闲安逸。
四、感悟课文
学习《白兔和月亮》
1.熟读课文的基础上，以下述生词为提示，请学生复述这个寓言故事。注意复述故事的语气。
审美心旷神怡闲适险象迭生得失之患慧心未泯
2.概括文章内容：
（心旷神怡）赏月——得月——（紧张不安）赏月——还月
给赏月前加一个修饰语，从课文中找。
3.白兔的心情为什么会有前后的变化？用文中的一个词语来概括。（得失之患）
4.这则寓言给了我们一个什么启示?
学习《落难的王子》
1.用“天哪，太可怕了......”这句话为提示复述课文内容。
2.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
3.你认为这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？
厄运能使人的性格变得坚强起来。
五、学完这两篇短文，你有什么话想说呢？
请学生当堂写下来，再请几个学生上黑板书写。
六、出示名言警句：
苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。（富勒《至理名言》）
厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子》
板书：
心旷神怡地赏月
白兔和月亮转诸神之王赏赐
主题词：得失之患折转折
紧张不安心痛如割请求撤消
落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来
小学语文微课教案9
年级：初二学科：语文主备：赵光冲审核：
课题：《满井游记》课型：新授时间：20xx-5-31
课时安排二课时第二课时
学习目标：
1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2、品读课文，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
3、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
家长签字：
课前预习：
1、根据课文填空
①《满井游记》作者，代文学家。②是本文画龙点睛之笔。③文中最能体现作者初返自然的心情是
2．与“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一项是
A．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鳞，悠然自得。
C．潇然于山石草木之间者。D．然徒步则汗出浃背。
3．与“泉而茗者”中的“茗”字语法功能相同的项是
A．罍而歌者，红装而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南阳
C．中通外直，不蔓不枝，香远益清D．寻向所志遂迷，不复得路。
4．与“鳞浪层层”修辞手法不相同的项是
A．呷浪之鳞，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
C．麦田浅鬣寸许。D．一望空阔，若脱笼之鹄。
5．与“呷浪之鳞”修辞手法相同的项是
A．于时冰皮始解，波色乍明B．冻风时作，作则飞沙走砾
C．毛羽鳞鬣之间皆有喜气D．红装而蹇者，亦时时有。
课堂自学：
1、整体把握课文分析每一段写了什么内容
第1段：第2段：
第3段：
2、第一段内容有什么作用？
3、阅读第二段，然后回答以下问题
①分析每句话写了什么内容
第一句第二句第三句“第四句
第五句第六、七句，第八句，第九句
②作者围绕“满井”写了哪些内容？作者抓住了这些事物怎样的特点？
3、本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。第二段写景状物上有什么特点？
4、第3段表达了作者什么愿望？
第一层
第二层
5、给本段划分层次
第三层
合作研讨：
1、这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？分析他们在表达文章主题上的作用。
2、请归纳本文的中心思想。
展示交流：展示课堂自习的答案，交流合作研讨的内容。
检测延伸：
阅读《满井游记》选段，回答问题。
高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者不之知也。
1．下列句子中加粗词解释有误的一项是（）
A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）
C．曝沙之鸟，呷浪之鳞。（吸而饮）D．红装而蹇者。（跛足）
2．选出“之”字用法与例句相同的'一项是（）
例：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始无春。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之内。
3．选出“而”字用法不同类的一项是（）
A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
4．文段的主要内容是（）
A．游满井B．满井春色C．游郊田D．郊田美景
5．这段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后顺序来写满井春色的。
6．文章写鸟、鱼富有人情的词语是_____________、_____________，表达了作者_____________的心情。
7．这是段绝妙的山水画的描写，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鸟有人的_____________，水有人的_____________。
8．揭示全文主旨的句子是_____________。
语言的创新与应用。
1．《嘉庆统一志》说满井“井经五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者凿栏以束之，水常浮出，散漫四溢”，从这篇游记中，仍可见当时盛况。盛况主要体现在文中的哪些地方？
_______________________________________________________________________
2．《满井游记》写的是什么季节的景色？你能举出两例反映这一季节景物的诗句吗？
_______________________________________________________________________
教（学）后记：
小学语文微课教案10
教学目标
1、认识8个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。
教学重点
学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点
学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学方法
观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、激趣导入
猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。
四、巩固生字，指导书写
1、读生字，注意读准字音。
2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
3、指导书写生字。
文具的家
教学目标：
1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。
教学方法：
情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。
教学准备：
捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。
课时安排：
四课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4、板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的'字。
2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。
3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
3、教师领读生字并扩词。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、指名分段朗读课文，互相评议。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
二、精读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
3、教师指导朗读。
4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。
5、读后交流，说说自己读懂了什么？
6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
交流汇报，教师总结。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
第三课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？
2、你能选一个说一句话吗？
三、写字指导。
1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？
2、教师边指导边示范。
具，三““，一长横，一共8画。
丢，先写一撇，再写一个去字。
皮，第一笔是横钩。
已，区分“己”和“已”。
3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4、表扬字写得好的同学。
第四课时
一、口语交际训练。
（一）想象训练。
1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
2、鼓励学生大胆想象，积极发言。
3、评价、表扬鼓励。
4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。
（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？
1、学生自由发言。
2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。
它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。
丢（）已（）办（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
小学语文微课教案11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。
3、了解山梨的特点，感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。
难点：感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱与怀念之情。
教学准备 课件 类型（阅读、略读、作文或语文实践） 略读
教学过程： 环节设置 教与学 备注 谈话导入
1、梨是一种大众水果，你对梨有什么印象？
2、梨是一种常见的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家乡的特产山梨却不是这样。它一身酸味，皮厚得像一层老布。尽管这样，李辉英对它还是情有独钟。是什么让他牵挂一生呢？让我们一同去品味李辉英的山梨吧！
3、板书课题，齐读课题。
初读课文：
1、出示自学提纲
（1）自由读课文，标好自然段序号，划出文中不理解的词，联系上下文理解词语的意思。
（2）作者故乡的'山梨有哪些特点，课文哪些自然段做了具体介绍？
2、检查自学
（1）归纳课文中心。
（2）理清文章脉络，分段，归纳段意。
（3）读词，理解词语。
再读课文：
1、读第二部分，思考
故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的，用画出有关句子。
2、交流讨论，完成板书
出产地野生 外皮皮厚 肉质肉嫩 味道味酸
点拨：
（1）第4自然段关联词语运用。
（2）在描写山梨时主要采取了哪种方法？
3、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。
读句子说体会：
（1）得意的事情容易忘记，辛酸的事情倒是时常留在头脑之中不能忘去。
（2）我爱故乡的山梨，特别爱吃它的酸味，因为我每每从它的酸味中，联想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含着不少酸味的，也许，以后的日子还是会要体味这种味道的呢。所以，故乡的山梨就更给我不能忘记的深深的印象了。
4、佳句赏析
（1）谁没有故乡呢？对于故乡的留恋，恐怕是人人少不了的。
（2）我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。
总结测评：
1、根据板书小结课文。
2、你的家乡有哪些特产？为家乡的名优特产写一首小诗。
我们爱你 （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______， （ ）的______。
小学语文微课教案12
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。
二、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
1、宗璞：
2、“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
迸溅()盘虬卧龙()酒酿()伶仃()仙露琼浆()
迸溅繁密稀落伶仃挑逗
忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙
三、理清文章结构层次：
思悟（相信自己，我能行！）
一、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
二、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
三、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
四、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法或吟咏花木的诗句，与同学交流一下。
二、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
一、填空：
1、《紫藤萝瀑布》作者，她是代女作家。
2、在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写，最后写_。
3、本文采用的表现手法，表达了作者_的思想感情。
二、人们往往赋予一些花木以某种象征意义。下列说法中不恰当的一项是：
A.竹子－有节，谦虚B.牡丹－默默奉献
C.松树－生命力强D.荷花－洁身自好（）
三、阅读课文，回答：
1、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
2、作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
3、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
课外阅读（人的差异在于业余时间。）
白马湖之冬（夏丐尊）
在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的.时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
1、文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。
2、作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：。
3、从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？
4、第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。
5、第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
6．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
7、全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。
8、文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
小学语文微课教案13
一、课标要求
2知识与技能：了解离子的概念，并掌握它的形成规律及与原子的区别。
3过程与方法：多采用指导阅读、组织讨论来进行教学，让抽象思维变换为形象思维。
4情感态度与价值观：培养学生微观想象能力，推倒思维方法。
二、课堂程序
1、复习：⑴回忆在原子中：核电荷数===
⑵分析讨论金属元素、非金属元素、稀有气体元素的`原子结构与化学性质的关系。
2、引入：分析11号、17号元素的原子结构示意图，分析其最外层电子数特点后印入。
3、新课：
(一)离子的形成
（1）定义
离子：
阳离子：
阴离子：
（2）表示方法——离子符号
书写要求：先写上元素符号，再在元素符号的右上角标明所带的电荷数，数字前，符号后，是“1”省略不写。
（3）练习书写离子符号：氢离子镁离子铝离子
氟离子氧离子硫离子
（4）离子符号的含义
例：2Mg2+表示
表示
（5）阴、阳离子由于作用而形成电性的化合物，列如：NaCl等。
（二）离子与原子的比较
原子
离子
阳离子
阴离子
概念
电性
表示方法
相互转化
（三）小结：构成物质的粒子有、、。
由原子直接构成的物质：例：
由分子构成的物质：例：
由离子构成的物质：例：
三、课堂练习P78/1、2
小学语文微课教案14
一、教材简说
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
二、学习目标
1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4．积累课文中好的词语。
三、教学建议
1．本课要求认的'字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，俱字容易把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部鸦雀无声沉默局面羡慕情不自禁主席台观众纠正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。
2．抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。
3．课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。
劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。队员们！队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用洪亮的声音打破了沉默的局面，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。太棒了！这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。
4．课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；棘手，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；鸦雀无声，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；情不自禁，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。
5．课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。怎么谁都不愿意第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。
6．课后思考练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。
四、参考资料
波兰
正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。
小学语文微课教案15
教学目标
1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2、体会孔子的思想
3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
教学重点
从人物对话中来分析人物性格特点
教学难点
从人物对话中来分析人物性格特点
教学方法
1、文言知识积累、学法探索
2、初步了解孔子的政治思想和政治主张
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入课文：
1998年，诺贝尔奖获得者共同作过一个宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百多年，去吸取孔子的智慧”。现在让我们一起来了解孔子以及有关文学常识。
孔子，名，字，家学派创始人，被尊称为，思想核心是，政治上主张，鼓励人们，即“出来做事”。
《论语》是体散文，是记录的的言行。
参考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、礼治、入仕；
语录、孔子门人及再传弟子、孔子及其弟子。
[板书课题]
二、学生结合注释阅读课文，教师答疑，帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容：
1、侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。
2、摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选，选前一个义项即可。
3、因之：之，指代师旅。
4、亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。
三、指名学生口头翻译课文，教师点评，掌握重点知识：
（一）、翻译下面句子，注意句子顺序和现代汉语不同
1、不吾知也
2、毋吾以也
3、则何以哉？
翻译以前学过的句子，注意句式特点
1、微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）
2、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）
3、何厌之有？（《烛之武退秦师》）
4、何陋之有？（《陋室铭》）
5、唯利是图（成语）
6、长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）
寻找规律和方法
1、古代汉语的疑问句中，代词作宾语，宾语前置。
2、古代汉语的否定句中，代词作宾语，宾语前置。
3、以结构助词“是”、“之”提前宾语。
（二）翻译下面句子，注意加点的词
1、吾一日长乎尔
2、乎大国之间
3、乎三子者之撰
4、浴乎沂，风乎舞雩
这四个句子中的“乎”都相当于“于”，可翻译成比、在。
（三）、翻译下面的句子，注意“尔”的用法
1、子路率尔而对曰
2、鼓瑟希，铿尔
这两个句子中的“尔”是助词，表状态，常放在形容词或拟声后，相当于“然”
1、尔何如？尔：代词，你
翻译学过的句子，复习“尔”的用法
1、如或知尔，则何以哉？如果
2、如其礼乐，以俟君子。至于
3、宗庙之事，如会同。或者
（四）、翻译下面句子注意“方”的用法
1、方六七十，如五六十：计算面积的单位，纵横各一里
2、可使有勇，且知方也：正道，指是非准则
复习学过的知识
1、不以规矩，不能成方圆：方形
1、方欲行转视积薪后，一狼洞其中：正，才
（五）、翻译下面句子，注意“与”的用法
1、夫子喟然曰：吾与点也与：同意
2、唯求则非邦也与大利与：语气助词
复习学过的知识
1、失其所与，不知与：结交、亲附
2、遂与外人隔绝与：和
3、生三人，公与之母与：给予
（六）、翻译下面句子，注意加点词的用法
1、宗庙之事，如会同，端章甫
章甫：名词作动词，穿着礼服，戴着帽子。
2、鼓瑟希，铿尔
鼓：名词作动词，弹奏。
3、三子者出，曾皙后
后：名词作动词，落在后面。
4、浴乎沂，风乎舞雩
风：名词作动词，吹风
四、小结
只有反复吟诵，才能完成对孔子师生不同性格的具体体认。其次，借助课文内容，重点训练对常用词语、常见句式等的理解和把握。
五、作业
完成课后练习
教学后记
第二课时
一、复习
指名学生口头翻译下面的句子，特别要注意加点词。
1、居则曰：“不吾知也。”
2、千乘之国，摄乎大国之间。
3、可使有勇，且知方也。
4、方六七十，如五六十。
5、舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
6、何伤乎？
7、吾与点也。
8、为国以礼，其言不让。
二、学生讨论：
1、这是一篇什么体裁的文章？
2、根据内容，课文可划分为几个段落？试用简洁的语文概括段意。
三、学生发言，教师明确：
1、这是一篇以记叙为主的记叙文。《论语》是一部语录体的著作，相对而言，本文是《论语》中篇幅较长的一篇，具有一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生谈话的整个过程，不仅逼真地表现了人物的思想，而且生动地表现了人物的性格，所以还应该把它看成一篇记叙文。
2、全文可以根据内容划分三个段落：
第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。
第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）：写弟子述志。
第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。
四、思考并回答：
（1）从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点？
（2）简析孔子对三人述志的态度。
（3）结合课文中的言、行、神态描写，具体分析孔子的形象。
五、学生交流作业中的问题答案并发言。师生明确。
1、子路：有抱负，坦诚，性格也比较鲁莽、轻率。
（孔子问志，子路首先发言。在他看来，让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。在座的四个弟子中，子路年龄最大----只比孔子小九岁，平时与孔子也比较接近，所以说话较少拘谨；但孔子话音刚落，子路便在没有深入思考的情况下抢先发言，确也反映出其鲁莽、轻率的一面。
冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。
（冉有在孔子指名发问后才开口。子路刚说自己可以治理一个中等国家，冉有则说他只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。他还认为，三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。可见，冉有既想有所作为，又不愿对自己估计过高）
公西华：谦恭有礼，娴于辞令。
（公西华也是在孔子点名指问后才述志。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免以君子自居，他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字，给人感觉是他只想做个赞礼和司仪的小官，实际上，最低一级的“相”的地位也不低。从他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，就可以看出他娴于辞令的特点）
2、对子路：赞成他的治国志向，但认为他谈话的内容和态度不够谦虚，这属于“其言不礼”。
对冉有：没有正面加以评论，但可以看出是满意的
对公西华：认为他低估了自己完全可以担任更重要的工作。
3、课文中的孔子是一个既热情而又严格的老师。开始便用“以吾一日长乎尔，毋吾以也“的`劝导打消弟子们的思想顾虑，态度谦和、亲切，接着引用学生平时发牢骚的话，既激发他们发言，又作了一点含蓄的批评（因为孔子主张“人不知而己不愠”），可见他了解学生，注意引导；再如，他虽对子路的“不让”有所不满，但为使弟子能畅所欲言，只是微笑了一下，没有加以评论；曾皙因与其他弟子志向不同，没有立刻说出自己的志向，孔子也没有加以责备，仍耐心地诱导、热情地鼓励。述志后，对曾皙的问题，孔子不厌其烦地答问析疑。
六、小结
课文中的孔子既是一个有抱负，也是一个苦闷的活生生的形象。孔子本来是问他的弟子在政治上怎样施展自己的抱负，曾皙却答非所问，讲了一通投身自然怀抱、恬然自适的乐趣，离开了政治。孔子“喟然”而叹，对曾皙所说的深表赞许。这表现了孔子思想上的矛盾。孔子一生，其思想的主导方面是积极用世的，他周游列国，希望按其“仁”的观点对当时的政治作一些改良，但却四处碰壁，在其“道不行”的时候，他的内心有过苦闷，他的“喟然”之叹，便形象地表现出这种苦闷。所以，课文中的孔子，较之那个挂着“大成至圣文宣王”招牌的孔圣人，更为可信动人。
七、作业
背诵课文
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