语文教案
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标
1．认识本课11个生字。
2．知道本文写了毛主席在花山的哪几件事，了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。
3．练习有感情地朗读课文的能力。
课前准备
搜集毛主席的生活小故事。
关于“花山”的背景资料。
教学过程
↘自由读课文，认清生字生词，自主提出不懂的问题
比如：
（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？
（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？
（3）怎样理解课文结尾的那一句话？
（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？
↘初读课文，感知内容
课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。
（结合学生的发言，教师板书：请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。）
↘再读课文，画出自己感受比较深刻的句子
（建议：画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待再读时深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。）
↘进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的.某一部分来练习朗读，解决问题
↘在四人小组中交流一下自己的想法
↘全班交流
（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。）
（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。这段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。）
（理解最后一句话：引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。）
↘课外延伸
让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。
有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
语文教案 篇2
学习目标：
（1）会写课文15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。
(2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
重难点：
本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。
课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教学过程：
一、预习导航：
1、课堂预习单
首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的.问题。
2、检测题
（1）、看拼音写词语。
shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi
mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ
(2)用“v”选择带点字的正确读音。
模(mó mú)糊结(jiē jié)实捉弄(nòng lòng )
模(mó mú)样结(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂
二、再读课文理解内容
（1）联系课文内容理解带点词语的意思。
①伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒。
②老板娘叫我收拾一条青鱼
③我的生活没有指望了，连狗都不如！
（2）在你认为正确的选项前打“v”。
凡卡在信中回忆了乡下的生活，是因为：
① 乡下的生活很幸福。
② 乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是多么自由、快乐，那么值得怀念。
课文的结尾写凡卡做美梦，是为了说明：
① 凡卡寄出信后非常高兴。
② 凡卡十分想念他的爷爷
③ 在那样的社会里，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。
（3）课文通过这件事，反映了
（4）课文是按着过记叙的，先写
接着 ，最后。
三、质疑解疑
1、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：
疑问一：
疑问二：
2、挑战自我：
(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
(2)、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
四、拓展阅读
巴尔扎克和他的老师
巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖
一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？今后的前途如何？”
巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶？”
“都不是，先生。”
“那一定是亲戚？”
“也不是。”老太大连连摇头。
巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”
“当真吗？”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！”
“啊，原来是您呀，我可敬的老师！”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。”
老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。”‖
从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖
1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词
褒义词（）（）贬义词（）（）
2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚？
3、 老师听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件心事，这件心事指的是什么？
4、读了这篇短文，你有什么感想？请简要的写一写。五、布置作业
1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。
2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。
语文教案 篇3
一、教学要求。
1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
四、教学方法：阅读法，发现法
五、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时：1课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的.词，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
语文教案 篇4
【教学目标】：
1.认识本课13个生字，书写3个生字，并掌握多音字“量”，在读文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。
2.正确、流利地朗读课文，感受夏天的迷人，在读中积累文中的好词好句。
【教学重点】
1．通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。
【教学难点】:
正确、流利地朗读课文。
【教 法】讲解、引导
【学 法】朗读、感悟、练习
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入（5分）
１、欣赏古诗《小池》，会背的请来一起读背，边读边想：这首诗描写的什么季节的景色？你从哪儿可以看出来？
２、是啊，万物复苏的.春天已经从我们身边匆匆而过，多彩多姿的夏天已经悄悄来到我们身边。说说你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
３、孩子们说得真好！每个人的心中、每个人的眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）学生和老师一起书写题目。说说你觉得“夏”字哪儿最容易写错，再写一遍。重点强调“夏”字。
二、展示目标（2分）
师生齐读目标，明确本节内容。
三、初读课文，随文识字，整体感知。（13分）
师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?那就赶快打开课本来读一读吧。
你准备好读书了吗？读书方法指导——不动笔墨不读书
读书要做到：眼到、口到、心到
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、学生互助学习，共同解决难认的字词，重点强调：
肴 冰淇淋 荫 钓 熟
3、指名分段朗读课文。要求:
a.听字音是否读准了?
b.通过听,看能不能帮你再认识几个字?
（鼓励孩子们在文中认字，把培养识字与听的能力有机结合。)
4、同学们读得很正确，也很流利，可有些生字宝宝非常调皮，它从课文中蹦了出来，想来考考我们班同学，看你们还认识它们吗？出示课件，开火车认读生字，说说你是怎么认识的？（出示课件）
5、请同学们再来默读课文，边读边想问题：
出示自学提示：
（1）课文共有_5___个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，在文中画出来。
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）课文中还有许多优美的词语、句子，你能用横线画出来吗？多读一读。（出示课件）
6、指名发言，在班上交流。老师时机指导。
四、总结（3分）
我们这节课了解到夏天是美丽的，那这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（熟读课文、背会课文、画画、写小诗、日记、照相……）那同学们下课以后就赶快行动！
语文教案 篇5
教学目标：
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。
3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。
课前准备：
制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、初识天山，引入课题
1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。
2.师：(课件呈现)这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。
(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)
二、初读课文，整体感知
1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。
2.学生充分读课文，并交流初读所得。
(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。
(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。
①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)
②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)
③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)
(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)
三、再读课文，展示画面
1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?
2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。
3.交流、评价。
4.引读。
①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)
②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)
③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)
④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)
(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)
第二课时
一、研读课文，细品美景
1.师：是呀，天山是那样的.生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?
(1)学生潜心读文，边读边思。
(2)交流品味。
①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)
②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)
③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)
④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)
2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。
(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。
(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。
①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。
②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。
(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)
二、美读课文，体会写法
1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。
2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。
3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法
①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。
②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。
③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。
(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)
三、阅读整理，写法迁移
1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。
2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。
(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)
语文教案 篇6
教学要求：
1.通过看图认识8个词语，体会形声字声旁表音，形旁表义的特点。
2.通过读句子启发学生发现，每组的三句话一句比一句写得更具体。
3.通过学生观察四个上、中、下结构的字，让学生发现字的书写规律。
教学难点：
体会句子怎样写得更具体、形象。
教学媒体：
1.课件
2.电脑
3.卡片
课时：1课时
教学过程：
一、创设情境、激趣引入。
1.［课件］出示语文百花园。
同学们，这是什么地方？（语文百花园）
2.［课件］出示小导游“嘟嘟”。
你们看，语文百花园中的小导游来欢迎我们啦！她在和大家打招呼呢！
［放录音］大家好！我是小导游“嘟嘟”。今天我带同学们去“语文百花园”走一走，看一看。你们高兴吗？
二、引导发现、探究学习。
（一）认一认，读一读。
1.小导游，语文百花园这么大这么美！我们先看哪儿呀？
［放录音］我就先带大家看看园里的小动物吧！
2.教师按从上到下的顺序贴动物图片。
大家快看，小动物来了！
3.通过给小动物挂牌的游戏，引导学生看图，并借助拼音认识八种小动物，认读八个词语。
（1）大家仔细听！小导游在说什么呢？
［放录音］我已经把小动物的名字写在小卡片上了，一会儿我要请同学帮忙给它们挂牌子。
（2）让学生看书上的第二题。
小动物的下面就是它们的名字，你们快记一记，不认识的字再看上面的拼音多读几遍，可一定要记住呀！
（3）这些小动物的名字你们都记住了吗？同桌互相考考。
（4）请两位同学给小动物挂牌，其他同学做小评委。
（5）小动物的名字你们都记住了吗？我请一位同学当小老师考考大家。
4.让学生观察字的结构，引导他们发现形声字，声旁表音，形旁表义的特点。
（1）［放录音］同学们再仔细看着小动物的名字，你发现了什么？
同桌互相说说发现了什么？
指名说（虫字旁、鸟字旁左右结构形声字）
（2）做摘牌子游戏。
一个同学摘名字中带有鸟字旁的牌子，另一个同学摘名字中带有虫子旁的牌子。
其他同学做小评委。
（3）请摘带虫字旁词语牌子的同学，举牌让大家读词语。
［课件］出示名字中带虫字旁的词语。
（4）请摘带鸟字旁词语牌子的同学，举牌让大家读词语。
［课件］出示名字中带鸟字旁的词语。
（5）扩展：让学生说出带鸟字旁和虫字旁的字。
（6）小结：在汉字中，跟虫类有关的字大部分是虫字旁。跟鸟类有关的字大部分是鸟字旁。
（二）读一读，比一比。
快问问小导游，看完小动物，我们去哪儿呢？
［放录音］我再带你们到百花园中最美的篱笆小院看一看吧！
1.贴篱笆小院图，引导学生观察图中的篱笆、牵牛花和天上的小鸟。
2.引导学生读第一组句子，体会这三句话一句比一句写得具体、明白。
（1）谁来说说小鸟在什么地方干什么？
［课件］出示句子“小鸟在天上飞。”
齐读句子
（2）［课件］出示“小鸟在天上飞。”
想一想小鸟在天上怎么飞呢？
［课件］出示“自由自在”。
让学生先想象小鸟在天上自由自在飞的样子，再读句子。
扩展：还可以说小鸟在天上怎样地飞？
（3）［课件］出示“——小鸟在天上自由自在地飞。”
再想想什么样的小鸟在天上自由自在地飞？
［课件］播放小鸟的叫声，并在“ ”出示“叽叽喳喳”
让学生先想象叽叽喳喳的小鸟在天上自由自在飞的样子，再读句子。
扩展：还可以说什么样的小鸟在天上自由自在地飞？
（4）［放录音］大家说的真好！请你再读读这3句话，看你有什么新发现？
请三位同学每人读一句话，然后说说有什么发现。
（5）小结：这组句子一句比一句说得具体、明白！
3.引导学生按以上方法朗读、比较第二组句子，体会怎样把句子写具体、明白。
（1）［课件］出示第二组句子
1）自由读。
请你读读这三句话，看你有什么发现？
（这三句话也是一句比一句说得具体、明白。）
2）问读。
学生根据老师的问题读句子。
什么地方开满了牵牛花？
篱笆上开满了什么样的牵牛花？
哪儿的篱笆上开满了什么样的牵牛花？
［放录音］同学们，你们读得真好！我听出来了，这3句话一句比一句说得具体、明白。
4.齐读这两组句子。
5.扩展。
你能把“小鸟在天上飞。"乖“篱笆上开满了牵牛花。”这两句话说具体吗？
（三）我会写。
现在，我们走出篱笆小院。看！地上有四朵大花，在花的`下面还藏着小秘密呢！
1.指名找同学上来翻四朵花，翻出一个字读一个字。
2.【课件】出示“带、常、爱、茶”。
学生齐读。
3.让学生观察，发现字的结构特点。
大家能把这4个字写好看吗？就请你做一次“小小书法家”。要想把字写好，一定要学会观察，仔细看看这4个字，你发现了什么？
（1）这四个字都是上、中、下结构。
（2）带、常、爱：上面、中间扁，下面长。都有秃宝盖，强调秃宝盖都比较宽。
（3）茶：上面扁，中间“人”象伞一样要打开。
4.指导写“茶”
（1）［课件］出示“荼”，让学生观察“茶’’字在田字格中的位置。
（2）［课件］演示“茶”字的笔顺。
（3）教师在黑板的田字格中范写“茶”字。
（4）学生田字格中写“茶’’字，描一个，写两个。
5.指导“带、常、爱”三个字。
（1）［课件］出示“带、常、爱”，让学生观察这三个字在田字格中的位置，并找出难写的字。
小组交流怎样把这三个字写好看，并找出难写的字。
（2）［课件］出示“爱”字，学生说“爱”字写时要注意的地方。
（3）［课件］演示“爱”字的笔顺。
（4）教师在黑板的田字格中范写“爱”字。
（5）学生在田字格中写“爱”字，描一个写两个。
6.利用课件指导“带、常”两个字。
学生在田字格中写“带、常”字，描一个写两个。
7.［课件］出示“小小书法家”证书。
［放录音］同学们，祝贺你们都成了“小小书法家”。
三、浅谈收获：
1.［放录音］刚才我带大家游览了“语文百花园”，谁来说说你今天有什么收获？
2.教师小结：同学们，你们的收获可真不小呀！看来大家都是爱动脑筋，善于学习的好孩子。为自己今天的进步鼓鼓掌吧！
《语文百花园六》评课
刘老师选用的教材是语文出版社S版教材。这套教材突出学生自主合作探究的学习方式和课内外结合的特点，在语文百花园里表现非常突出。刘老师上的是二年级上册语文百花园六的“语海畅游"部分。刘老师既把握了S版教材的特点，也体现了课标的理念。主要表现在以下几点：
第一，刘老师在教学设计上比较巧妙，设计了小导游“嘟嘟”带领大家逛语文百花园。
在“嘟嘟”的带领下，引出百花园中的小动物，学习第二题“认一认读一读”，认识8种小动物的名字；随后，“嘟嘟”又带领学生们走进篱笆小院学习第三题“读一读比一比”中的两组句子；之后，“嘟嘟”告诉学生们百花园里的花中还藏着4个字呢，并请学生们当小书法家，书写“带、常、爱、茶”4个字；最后，再由“嘟嘟”启发学生说出自己的收获。刘老师这样的设计，使孤立的三道题结合在一个情境之中，符合学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣。
第二，在教学过程中，刘老师注重启发学生自己去发现，发现字词句中的规律。
比如：在书写生字之前，刘老师告诉学生，“要想写好字，首先要学会观察。”随后，老师让学生自己发现字的结构特点：“带、常、爱、茶”这4个字都是上下结构的字，“带、常、爱”3个字都有“秃宝盖”。这样，学生找到规律，在书写时，就能注意，将字写好。
在教小动物的名字时，刘老师让“嘟嘟”问学生“你有什么发现？”使学生发现动物名字中跟虫类有关的字大部分都带虫字旁，跟鸟类有关的字大部分都带鸟字旁。
在比较句子时，刘老师也是启发学生自己去发现，发现句子是怎样写具体的。使学生对把句子写具体有初步的感知。
第三，在知识的练习中，刘老师注重知识的延伸和扩展。
比如：在句子的练习中，“小鸟在天上怎样飞？”这句的处理，学生说出“小鸟在天上自由自在地飞。”刘老师及时追问：“还可以怎么说？”启发学生大胆想像，学生根据自己已有的知识选择比较恰当的词语进行扩展。
在第二组句子练习中，老师启发学生：还可以说什么样的喇叭花？什么样的篱笆？学生的语言得到发展。
第四，整个教学过程也是学生丰富，积累词句的过程。
语文教案 篇7
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的大意。
教学过程：
一、谈话导入。
1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章？你能谈谈自己的感受吗？
2、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里。
3、今天，让我们一起来学习一首诗——。
二、解题，补充课外资料。
1、读了课题，你查找了哪些与有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里，北上抗日。在的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里的路线。教师投影出示红军的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月即将结束的时候写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2、教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。
三、再读诗句，质疑解疑。
1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
2、学生质疑。（字词）
3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4、学生汇报交流，集体解疑。
远征：指两万五千里。
只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
腾：向上跳跃，起伏跳跃。
细浪：翻着浪花的细流。
云崖：高耸入云的山崖。
磅礴：气势雄伟。
开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。
5、交流解疑后的感受。
四、指导朗读，教学生演唱《》。
五、布置作业
1、思考每句诗的意思。
2、把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标：
1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
教学过程：
一、读全诗，领会诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、学习首联。
（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生共同解疑。
理解“等闲”
表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）
理解“只”。
投影出示：
（4）读首联，读出语气。
（5）同学之间评读。
（6）红军战士把什么看作平常的事？
（7）时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）
（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
（9）用自己的话说说首联的含义。
（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）
2、学习颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的`？
（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）
（4）投影练习：
把（ ）比作翻着的细小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
（5）再读这一联。
A．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
B．朗读颔联。
3、学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）
（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：为什么说暖、寒？
（5）讨论归纳：
暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体会思想感情。
4、颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
（1）讨论后回答。
（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在的过程当中遇到了各种艰难险阻。比如：在中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体会思想感情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生讨论自学。
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭 逶迤 腾 细浪。
乌蒙 磅礴 走 泥丸。
金沙 水拍 云崖 暖，
大渡 桥横 铁索 寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
第三课时
教学目标：
1、理解课文的思想感情。
2、有感情地朗读课文。练习背诵。
教学过程：
一、复习上节课的学习内容。
1、回忆前三联的内容。
2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
3、有感情地朗读。
二、学习尾联。
1、读尾联。
2、岷山——红军翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?
3、读出这种心情。
4、理解：
（1）更喜：对胜利充满信心。
（2）尽开颜：
投影出示：
什么人“喜笑颜开？”
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
5、品读。
三、总结全诗。
1、谈谈你学完全诗后的感受。
2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3、红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文。
1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
2、检查背诵。
五、作业
1、朗读并背诵。
2、预习下一课。
附：板书设计
语文教案 篇8
学习目标：
1．在不同的语言环境中认读本课的10个生字；能正确描写6个生字；认识“皿”。
2．能熟练地用部首查字法在字典里查找“盘”和“滋”。
3．能熟练地朗读全文，并能根据提示语读出一定的语气。
4．能读懂父亲要说这段话的目的。
重点和难点：
1．不同的`语言环境中认读本课的10个生字；能记住“尝、委、那、样”这四个生字；认识“皿”。
2．能读懂父亲要说这段话的目的。
教学过程：
一、揭示课题
1．出示实物李子核。
2．师：小朋友，你们知道这是什么吗?板书课题，齐读课题。学习生字：核(书空)
3．师：除了李子之外，还有哪些水果也是有核的呢?(交流)那么，我们平常吃这些有核的水果，要注意什么呢?有个叫万尼亚的孩子，从没有吃过李子，一天，妈妈买回了一些李子，结果发生了什么事呢?
二、整体感知课文
1．听课文录音，说说你听到了一件什么事?
2．自读课文，读准字音，读通句子。过渡：母亲买了万尼亚从没吃过的李子回来，他会怎么呢?
三、学习课文及生字
1．学习课文第一小节
(1)轻声自读，学习生字：算盘尝滋味
(2)看到母亲买回从没吃过的李子，万尼亚他想怎么样呢?
示句子：万尼亚从没吃过李于，很想尝尝李子的滋味。他在李子跟前走来走去。当屋里没有人的时候，他忍不住拿了一个李子吃。(指名学生读一读教师适当指导朗读)
(3)齐读第一小节。
2．学习课文2—4小节。
(1)当父亲询问这件事时，大家都说没有吃过，万尼亚怎么说?
出示：万尼亚的脸涨得像海虾那样红，可他也说：“没有，我没吃过。”自读，学习生字：涨、那、样
（抽生读。）此时，万尼亚的脸为什么涨得像海虾那样红，他会想些什么呢?（指导朗读，读出语气）
(2)没有人承认吃了李子，那怎么办呢?听听父亲是怎么说的?
(3)听了父亲的话，万尼亚的脸色有什么变化呢?
出示句子：万尼亚脸色发白，说道：“我没有把核咽下去，我把它扔到窗子外边去了。”男女赛读，体会此时万尼亚的心情
(4)大家都笑了，可万尼亚却哭了，他为什么要哭呢?(5)有感情地朗读2—4小节
四、描一描，写一写
五、复习巩固
1．“摘李子”游戏，复习生字及词语。
2．小组分角色演一演。
六、师：学了课文，你想对万尼亚说些什么呢?(生交流)
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