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语文教案

时间:2024-11-26 09:01:20 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的语文教案9篇,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,品读文中的重点句子。

  2、体会文章人物的思想感情,从而培养做事勤奋、专注的品质。

  3、小练笔:培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

  教学重难点:

  重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

  教学过程:

  一、复习,导入新课

  1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年,这是位怎样的青年?(高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

  2、他不仅长得秀气,还是一个很特别的人呢,你们说是吗?为什么呢?

  出示句子:

  因为他爱鱼到了忘我的境界。

  师:从中你读懂了什么?(青年很爱鱼,不是一般的爱,把自己都忘记了,不顾自己。。。。。)

  二、研读“忘我的境界”体会人物形象

  1、师:那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼,到了忘我的境界?(4-12自然段)

  (生边读边找,然后在学习小组内交流自己的读书体会))

  2、出示句子1:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

  (1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人,呆呆地,静静地,不说一句话。)(板书:看鱼)

  (2)重点理解:“静静地看”是怎样地看?(专注,入神,仔细)

  (3)想象说话,他这么静静的`看鱼时,会想些什么?(啊,这条鱼真可爱,我要画下来。这些鱼真是各有特点,我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢,我一定要画下来。。。)

  (4)师:你们已经走进了青年的内心,带着对他的理解,来读读这句话吧!个别读,齐读

  3、过渡:他就这样看,看了多久?你能从文中找到依据吗?

  出示句子:他告诉我,他学画才一年多,为了画好鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

  (1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼,持之以恒,到了忘记时间,忘记回家的程度了。

  (2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”,一整天,常常,忘了”,体会到)

  (3)重点理解“一整天”:从早到晚,刮风下雨可能也不间断。

  师:真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了,我们都喜欢听你朗读呢!)

  4、过渡:青年爱鱼到了忘我的境界,我们不仅可以从他看鱼看出,还可以从哪里看出?(板书:画鱼)

  师:你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真,全神贯注,可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

  师:那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好,读的更好!)

  师:你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信,胸有成竹,从“挥笔速写”、“很快”体会到)

  师:那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)

  师:我们朗读时,有时可以加上自己有些夸张的动作,我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)

  师:同学们,这个青年为什么能画的这么仔细,又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)

  齐读句子1。2。

  5、出示句子3:他好像和游鱼已经融为一体了。

  (1)理解“融为一体”

  师:你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界,和鱼成为一体,不分彼此,自己也成了一条鱼)

  师:是的,此时青年仿佛进入了鱼的世界,他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。

  (2)说说周围观众的态度。

  师:那么周围的观众又是什么态度呢?

  师:他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)

  (小练笔:一个小男孩——(地)说:―――――

  一个小女孩――(地)说:―――――

  一位老大爷――(地)说:――――――

  一位()――(地)说:―――――)

  选择2-3题做,交流)

  师:人们赞叹他,议论他,而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人,更因为他爱鱼,看鱼专注,画鱼全神贯注,忘我)

  (3)小结:是啊,当他静静地看鱼,静静地画鱼时,眼里所见的是-----,心里所想的是------,笔下所画的还是-------,他就这样和鱼融为一体了!(齐读)

  三,情感升华

  师:当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时,他是怎么回答的?

  “(鱼)先游到了我的心里。”

  师:聪明的同学们,你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界,他仔细观察,对鱼很熟悉了,在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了,“胸有成鱼”,所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)

  师:是青年手中的画笔使鱼游到了纸上,那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)

  师:我们学过的课文,或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?

  (《全神贯注》中的罗丹,牛顿请客,王羲之写字用墨汁蘸馒头吃,身边的……)

  四、受到启迪

  是啊,同学们,如果我们也能够像这位青年一样,那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事,那还有什么事做不好呢?(下课)

语文教案 篇2

  回顾并激情导入。

  我们美丽的祖国有山清水碧的江南水乡,有满目葱绿的西双版纳,有沃野千里的林海雪原,更有那神秘迷人的拉萨古城,那里是一个神奇而美丽的地方,令人心驰神往。

  上节课,我们一起随着导游――少数民族作家次多初步游览了《拉萨古城》。拉萨古城的哪里让你最感兴趣呢?(学生回答)

  这节课,我们将继续随着作家次多游览拉萨,领略古城的独特风情。

  介绍页及学习方法。

  这节课,我们还是采用特殊的学习方式――在计算机的帮助下,运用络,自主学习。现在请大家进入《拉萨古城》的主页,请看屏幕上学习软件,有课文、学习向导、学习宝典、我来露一手、畅所欲言和知识拓展。其中,学习向导了学习课文的方法,学习宝典准备了与课文内容有关的学习资料,我来露一手里有几道习题希望你们都能露一手。知识拓展了更为丰富的有关、拉萨的有关站。

  借助“学习向导”,自主学习。

  请同学们点击“学习向导”,请一位同学把其中的学习方法读一读。(学生读)当然,同学们也可以互相讨论,共同学习。下面就请大家用你喜欢的学习方式进行学习吧!

  点击“课文”,开始自主学习。

  交流自主学习的情况。

  同学们学的可真认真,相信大家一定有很多收获吧!接下来就请同学们将刚才的学习情况向大家作个汇报。

  1民居部分

  先汇报学习课文的有关内容,再谈自己的体会,还可以说说在“学习宝典”中看到的资料。注意练习朗读。

  2布达拉宫部分

  重点理解、朗读比喻句。

  3大昭寺部分

  让学生演示文中所讲到的`边贝墙、香香鸟等图片。

  4八廓街部分

  重点理解其中的两句话,并结合已有经验说说体会。

  

  刚才,同学们在学习向导的帮助下,通过络查找资料,自己主动的学习课文,能有这么多收获,真不简单呀!

  请你欣赏。

  拉萨是一个神奇而又美丽古城,她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地,永远令人心驰神往。请大家点击“请你欣赏”就让我们再次踏上这片美丽的土地吧!

  畅所欲言。

  今天,我们进行了一次精彩的上之旅,尽情的欣赏了拉萨的美丽风情。在即将结束这次旅行之际,你最想说什么?

  点击“畅所欲言”,写下自己的感受。

  指名说说自己的感受。

  在线测试。

  1选择。这节课,我们通过络学习了《拉萨古城》这课文,现在计算机要考考大家,想试试吗?

  点击“我来露一手”(学生完成后教师指名学生回答)

  2综合实践活动。计算机的作用越来越大,课后我们还可以用计算机络去学习更多更有趣的知识。老师还给同学们设计了一道综合实践活动题,(指名读题)这项综合实践活动,相信同学们一定能完成得很出色!

语文教案 篇3

  【内容简析】

  《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的代表作之一。本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。课文由两个既相对独立,又有密切联系的故事组成。课文的第一部分讲的是汤姆?索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案,汤姆勇敢地站出来指证凶手。第二部分讲同学蓓姬过生日时,汤姆又和大家一起去山洞探险,汤姆和蓓姬迷了路,在摸索中意外地发现凶手乔。脱险后,汤姆告诉大家乔在山洞里,应该把他救出来,接受正义的审判。当人们打开山洞时,发现乔已经饿死了。课文通过汤姆?索亚的历险故事,表现了汤姆?索亚是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。

  课文故事情节生动曲折,语言通俗流畅,人物特点鲜明,内容贴近学生的经验世界与想象世界,有利于激发学生的阅读兴趣。

  【设计理念】

  在理解课文、学习语言的基础上,教师要努力达到:通过这节课的学习,激起学生阅读名著的欲望,拓展他们阅读的视野,用学习一篇课文带动阅读一部原著、一位作家的作品,引导他们踏上阅读名著之旅,在中西方文学的海洋中汲取营养,品尝丰盛的“精神大餐”。

  【教学目标】

  1.引导学生阅读课文,在读懂课文的基础上,理清课文的线素,理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。教育学生做一个勇敢、善良、富于正义感的孩子。

  2.指导学生默读课文,在理解的基础上复述课文。

  3.辅导学生预习课文,指导学生自学生字词。

  【重点难点】

  把握故事情节与人物的性格,能正确流利地复述故事,理解汤姆是一个调皮、勇敢、善良、富有正义感的孩子。

  【教具准备】

  1.介绍作者马克?吐温的文字以及他的照片、著作的挂图或课件。

  2.图书《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险》等。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、启发谈话,激发学生的阅读期待

  1.谁看过电影《百万英镑》?谁看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》?谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事?

  2.老师小时候看过动画片《哈克贝里·费恩历险记》,这个故事非常有意思。我们当时与你们的岁数差不多,与主人公哈克贝里的年龄相仿。哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴,他的想法、兴趣,与我们“臭味相投”。我们当时是那样激动,聚会时谈论的主要话题就是动画片《哈克贝里·费恩历险记》的内容,为了早点儿知道故事的发展,我们到处借阅这本书。我们一读便被它所吸引,爱不释手……因为这部动画片,我们认识了美国文学大师马克?吐温,还看了他的著作如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》……那些趣事深深地留在我们记忆里,给我们许多快乐和美好的回忆。

  3.今天我们学习的课文是根据马克?吐温的另一部小说《汤姆·索亚历险记》改编的。

  4.板书课题,理解“历险”的意思。

  (1)用“险”字组词,如“危险、险情、冒险、险恶、险关、险象、险阻、险峻、阴险”,体会“险”字的意思。

  (2)思考“历险”的意思,说说“历险记”应该写什么。

  (3)让我们与汤姆?索亚一起踏上探险之旅,感受那惊险、紧张的场面吧。

  二、自读课文,初步感知课文

  1.默读,画出生字词,解决阅读障碍。

  2.默读要求:

  (1)边读边标注,养成不动笔墨不读书的好习惯。

  (2)边读边思考:文章讲的是什么事?

  (3)为深入学习课文,请自己提出几个问题,学习质疑问难。

  3.师生共同解决生字词。

  (1)读生字词卡片。

  (2)理解生词的意思。

  4.说说故事主要讲的是谁,讲的是什么事。

  5.质疑问难,师生梳理问题,归纳问题。

  三、默读课文,把握主要内容

  1.想想故事主要讲的是什么事。

  2.默读你认为最惊险的部分。

  3.仔细阅读,注意边阅读边批注。先搞清楚人、物、景、事,再搞清楚它们之间的关系,然后把这些事、人、物放在情景中进行大胆想象,脑海里像过电影一样出现当时的情景,如临其境,如闻其声。最后对复杂的事物,还可以画示意图,以帮助理解并记忆。

  4.把自己认为最惊险的部分多读几遍。

  5.自己试着讲一讲。

  提示:

  (1)在什么地方?经历了什么事?当时是怎样的情景?

  (2)主要人物是谁?他们之间有什么关系?事件是怎样发展的?(起因、经过、结果。)

  6.阅读全文,理请故事的线索。

  简介主人公——在坟场历险——发誓不说出来——出庭作证、指认凶手——去山洞探险——在家休养。

  四、全班汇报

  1.讲一讲你认为最惊险的部分。

  2.可以补充别人讲的部分或讲自己与别人感受不同的部分。

  3.评议:分别对同学讲的最惊险的部分进行评议。

  (1)讲清楚坟场的景物了吗?他们看到什么、听到什么?感受到什么?说说书上第一幅图的意思。

  (2)讲清楚三个盗墓贼打斗的情景了吗?他们谁与谁发生了打斗,使用了什么物品?先做什么,再做什么,最后做什么?说说书上第二幅图的意思。

  (3)讲清楚汤姆作证时的矛盾心理了吗?讲清楚法庭审判的'经过了吗?讲清楚汤姆作证时神态、语言有哪些变化了吗?讲清楚乔是怎样威胁汤姆的吗?

  (4)讲清楚汤姆与蓓姬迷路的原因了吗?讲清楚汤姆与蓓姬遇到了什么,他们是怎样做的吗?说说书上第三幅图的意思。

  (5)讲清楚汤姆与蓓姬是怎样获救的吗?汤姆是怎样对待乔的呢?

  五、布置作业

  1.练习复述故事。

  2.完成积累任务,抄写词语花篮。

  第二课时

  一、默读课文,回忆故事内容

  二、复述故事

  1.要求:把故事讲清楚,要突出重点,突破难点。

  2.分小组练习。

  3.选代表在全班展示。

  4.评出若干个讲故事明星。

  三、全班讨论

  说说汤姆是怎样的孩子,你从哪里看出来的。

  要引导学生充分发表自己的见解。指导学生归纳同学发言中能达成共识的部分。如:汤姆活泼、顽皮、天真烂漫、聪明好动,富于同情心,智慧、正直、勇敢……对同学之间的不同见解,要采取包容的态度,可以通过讨论求大同,存小异,尊重别人的选择。教师在讨论中要有正确的导向,既要激励学生有打破平庸、追求创新、敢于冒险的意识,又要引导学生树立安全意识、自我保护意识。

  四、小组讨论

  说说故事中哪里“险”,为什么说它“险”,怎样“险”,汤姆是怎样脱险的,这样写有什么好处。

  五、与同桌交流读了这个故事,你有什么感想

  六、介绍《汤姆·索亚历险记》

  《汤姆?索亚历险记》是美国文学大师马克?吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆为首的一群天真烂漫的孩子的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,做出了种种冒险经历。如:他和野孩子夏克,各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙,竟施出诡计,不但使别的孩子心甘情愿代替他工作,还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去,人们以为他们淹死了,正在教堂为他们举行丧礼,而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动,虽然不能给我们做模范,但是,他为了正义,毅然挺身出来作证人,拯救无辜的穆夫?波特。并在顽皮之余,居然和夏克破获了一桩谋杀案,成为众人钦佩的小英雄。在汤姆的身上,集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢甚至领导等诸多才能。他聪明好动,富于同情心;他一心想要冲出现实环境的桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活。在姨妈眼里,汤姆是个调皮捣蛋的顽童,可是姨妈却一次又一次地被他的“足智多谋”给软化了。小说塑造的汤姆是个有理想、有抱负同时也有烦恼的形象,他有血有肉,栩栩如生,给读者留下了深刻的印象。马克?吐温在描写以汤姆为首的一群儿童时,并不是停留在人物的一般刻画上,而是按照儿童的天性发展,对儿童的心理方面作了较深层次的描述。

  七、出示作者的画像,并简介作者

  马克?吐温原名塞缪尔?朗赫恩?克来门斯,马克?吐温是其笔名。1835年出生于美国密苏里州,那一年正好是哈雷彗星出现的时候。童年时代,马克?吐温住在密西西比河旁的小镇里,这里是各种船只穿梭聚散之地,他在此地的见闻,成为他日后作品中的题材和特色。十二岁时,父亲去世,马克?吐温只好停学,到工厂当小工。后来他换了不少职业,先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作,并渐渐地着手写作一些有趣的小品,开始写作生涯。马克?吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》,使他成为颇有名气的幽默作家。三十五岁结婚后,他专职写作,随后的二十年,相继完成了《汤姆·索亚历险记》《哈克贝里·费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。马克?吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。他的作品文字清新有力,审视角度自然而独特,被视为美国文学史上具划时代意义的现实主义著作。马克?吐温被誉为“美国文学中的林肯”。他的主要作品已大多有中文译本。

  八、布置作业

  1.把《汤姆?索亚历险记》的故事讲给别人听。

  2.阅读原著。

语文教案 篇4

  教学目标:

  知识与能力:

  1、借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义;

  2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

  3、背诵本文。

  过程与方法:

  以诵读贯穿教学始终,以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。

  情感态度与价值观:

  引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。

  (三)教学重难点

  重点:

  1、反复诵读,体会文章意境;

  2、抓住重点词语,揣摩品味文章的语言特点

  难点:

  引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

  二、学情分析

  作为初级中学的八年级学生,文言 文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不 高,因此在教学时,老师要指导学生疏通文意并积累重点词语,更要从恰当的角度入手,引导学生进入特定的审美意境,培养学生的欣赏能力和审美情操。

  三、教法学法和教学手段

  (一)教法

  本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导,以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线,培养学生的文言文阅读能力。为此, 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。

  (二)学法

  诵读法、讨论法、自学法等。

  (三)教学手段:

  制作多媒体课件。

  四、教学过程:

  (一)导入激趣,简介文题

  1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言大导入:

  同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的.“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……

  同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一 幅清丽的山水画”,又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。

  2、简介文题。

  “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名,“书”是指“书信”,在古代是一种可以抒情议事的文体。

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生自己朗读课文,用笔划出不会读的字词。

  2、听朗读录音,特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

  3、学生自由练读,老师提出朗读要求:

  ①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

  4、让学生自告奋勇展示自己的朗读,其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价,老师提示学生重点掌握以下字词的读音:

  猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

  5、老师再次强调朗读要求,全班同学齐声朗读。

  6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

  (三)疏通文意,理解内容

  1、学生自己结合课文下注释疏通文意,不懂的地方用笔划出来。

  2、与同桌讨论解决疑难,如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

  3、老师引导学生解决字词上出现的疑难,同时板书以下重点词语,要求学生重点掌握:

  四时:四季

  俱备:都

  晓雾将歇:消散

  夕日欲颓: 坠落

  沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼

  未复有能与其奇者 :欣赏

  4、请学生用自己的话口头翻译课文。

  五、总结

语文教案 篇5

  教学目的:

  1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

  2、借助注释、工具书,通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

  3、学习周处能接受批评,勇于改过自新。

  教学重点:目标2

  教学难点:目标2

  教学步骤及过程

  一、课前三分钟:(3分钟)

  1、按学号说自己最近的所见所闻。

  2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生认真听讲,练习口才,让说话者也有紧迫感。)

  (备学生)如果学生讲得不好,教师应给予纠正,学生评价若不知如何说起,

  教师要作适当的点拨。

  二、介绍作品,导入新课(目标1)(4分钟)

  在我国古典小说的发展史上,有一部重要的作品,叫《世说新语》,作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事,反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况,可以说是中国古典小说的雏形。

  周处是普朝人,据《晋书·周处传》记载:周处仕晋为御史中丞时,凡所纠察弹劾的人,即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反,朝臣恨周处强直,建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还,劝他以母亲年老为由,不去出战。周处说:忠孝之道,安得两全?后来孤军深入,斩敌甚多,弦绝矢尽,临危不退,遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的'国家栋梁,其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调,记叙了一个勇于改过的少年形象。

  三、对照注释,口头翻译课文,划出疑难句,提交全班讨论。(目标2)(36分钟)

  1.注意下列词语的意思:

  凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

  2.揣摩下列加点词在句中的意思:

  为乡里所患

  终为忠臣孝子

  或说处杀虎斩蛟

  蛟或浮或沉

  始知为人情所患

  人患志之不立

  3.想一想下面的句子怎样翻译好:

  ①平原不在,正见清河,具以情告。

  (平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。)

  ②古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。

语文教案 篇6

  教学目标

  1.通过阅读,整体把握文章意思,品味含义深刻的语句。

  2.体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。

  3.了解爱情的特质,树立正确的爱情观。

  重点难点

  1.重点:体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。

  2.难点:品味含义深刻的语句,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。

  教学和活动过程:

  (一) 教学准备阶段:

  1.准备《爱情是什么》音乐,并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式,教师应调集各方面的材料,激发学生学习的兴趣。

  2.课前布置学生预习课文。

  (二)整个教学过程叙述:

  本节课主要为语文教学活动,教材致女儿的信内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。

  需要对学生分组,前后桌4人一组,每组包括能力不同的学生,设组长1名,中心发言人1名,其他人可适时补充,组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。

  为顺利实施本节课,教师除应具备相应的专业技能、教育理念外,还应具备一定的电脑操作能力。

  具体教学过程设计如下,大体分为五个环节来完成:

  第一环节:创设情境,导入新课:

  听歌曲《爱情是什么》,教师导入,爱情的歌被无数人吟唱过,爱情的故事经无数人传诵过,但爱情到底是什么,这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次,今天我们就学习一下,前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基,为他女儿解答这个问题时写的一封信,你们肯定会从其中获得很多教益。(教师板书课题)

  (说明:教师首先要创设一种情景,抓住学生的注意力,激发他们的求知欲,使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一,引导学生迅速进入学习的境界,奠定教学成功的基础)

  第二环节:出示目标,整体感知:

  1.出示教学目标。

  2.整体感知课文,教师配乐范读课文。学生思考以下问题:

  (1) 课文中提到上帝在创造人后,先后三次来到人间,他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西?前两次他的反映是怎样的?为什么?最后一次上帝的表现是又怎样的?为什么会这样呢?

  (2)作者认为的爱情又是什么呢?请在课文中找出有关的语句。

  (说明:教学目标是教学的出发点,又是教学的落脚点。学生必须速记并能够复述,以明确学习任务。带问题整体感知课文,了解课文内容,把握文章结构。这些工作主要由学生自己做,教师只作点拨指导,来培养学生的阅读分析能力)

  第三环节:研读赏析,探究质疑:

  1.作为著名教育家的苏霍林姆斯基,再给十四岁的女儿写这封信时,用语通俗易懂,但又有许多的'语句充满了哲理,蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文,找出这样的句子,结合课文谈一谈自己的认识。

  2.作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起解释爱情,这三者有什么联系,可不可去掉其中一个?

  3.作者为什么用一个童话故事给女儿解释:什么是爱情,为什么不直接告诉女儿?

  (说明:根据教学的需要,教师讲述一至两个有代表性的语段,做到突出重点、解除难点,消除难点、把握特点,授学生以知识,同时在课文的讲述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式,使之奠定基本的知识,掌握学习的方法,形成自学的能力和求异创新思维的能力。)

  第四环节:拓展延伸:

  作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识:人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。深入理解这段话的含义,结合现在部分中学生存在的早恋问题,谈一谈自己的看法。

  (说明:这一环节,是在以上环节的基础上,指导训练学生运用已有的知识和方法进行实践、练习,进而使知识得以巩固和扩展,进一步认识到爱情这种感情,是需要慎重对待的。)

  第五环节:梳理小结:

  1.爱情是人类永恒的美和力量,是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

  2.只有人才能爱,只有以人的方式去爱的人,才成为真正的人,每个人都应该善待这份爱。

  (说明:梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲,梳理文章结构,概括文章中心,让学生对文章有个整体感,从而训练学生的概括、综合分析能力。)

  1.把读一读,释一释写两遍。(p48页)

  2.以善待自己的感情为题写一篇二百字左右的短文 。

  六:教学反思

  (一)五环节的教学模式,重在体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用。教师在讲的基础上,启发学生的学,使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移,形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与练,依据教材的内容练读、练写、练听、练说,从而训练思维,发现规律,培养学生的创新意识和创造能力。

  (二)因为本篇是涉及到爱情,对中学生来讲这是一个比较敏感的话题,所以在教学的第四个环节,一开始学生有些畏首畏脚,当学生开始热烈讨论时,时间显得有些仓促,教师在这个环节还要进一步的调试,才能取得更好的教学效果。

语文教案 篇7

  教学要求:

  1理解词语含义。

  2正确流利有感情的朗读课文。

  3明白成语的含义。

  教学难点:

  1理解词语含义。

  2明白成语含义。

  教具准备:课件

  教学过程:

  一、动画导入

  1播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。

  2谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?

  3古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?

  4板书——画龙。认识龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。

  【意图:直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。】

  二、师生共同参与探究

  (一)听读识字

  1、听范读,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

  2、找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。

  3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个…

  4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。

  【意图:给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。】

  三、共同探究深入学习

  1轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

  2现在请你来当小评委,评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙

  的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)

  3当时围观的'人们是怎样评论的?(课件出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解

  词语的含义。(你真是一位表演家,这么容易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

  4从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

  5是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。

  6全班齐读第二段,要读出夸赞和惊奇的语气。

  【意图:给学生创造一个多角度的想象空间,打开思维的大门,激发表达的欲望,在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

  7面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)

  8四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?

  【意图:让学生学会合作学习,在合作中互相交流想法和看法,给每个学生一个发表自己见解的机会。】

  9汇报合作学习结果:

  a读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据

  词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)

  b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

  c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要,如果没有形象逼真的龙,即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的

  一笔,它给了龙生命。)

  10填一填

  _____________________,墙上的龙腾空而去。

  11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

  12出示练习:

  读句子比较有什么不同:

  这里很美,赛过天堂。

  这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

  (山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)

  13总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。

  四、识字游戏

  同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(课件出示水果

  图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?【意图:在游戏中检查学生认字的

  情况,即可让学生得到放松,又趣意盎然。】

  五、再次齐读课文

  课文内容我们知道了,淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了,有心新把课文读的更好吗?

  六、资料交流

  我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料,了解龙的来历,发展,种类等知识)。

语文教案 篇8

  教学目的

  1. 理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

  2. 认识海燕的象征意义。

  3. 培养学生的朗诵能力。

  4. 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

  教学设想

  5. 《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。

  6. 朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。

  7. 课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。

  教学步骤

  一、 介绍作家与作品

  今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基(1868~1936),前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》,从此,一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》,1901~1905年,他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的'高峰。1913~1916年,完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》,1922~1923年,完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》

  高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。

  二、简介文体

  《海燕》是一首散文诗。简言之,散文诗就是兼有散文和诗的特点,它以散文形式表现抒情诗的内容,是散文化了的诗,不分行排列,但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

  三、范读课文

  [一]播放朗读录音,要求学生认真听读。

  1、注意字音

  2、思考画面应怎样切分

  [说明]引导学生从语言文字入手,理解本文的层次,使阅读向纵深发展。学生基本答出后,顺势划分一下全文结构,用时不要太多。

  层次划分:

  (一)(1—6节)暴风雨孕育之际海上景象

  (二)(7—11节)暴风雨迫近之时海上景致

  (三)(12—16节)暴风雨来临之前海上景观

  [二]齐读《海燕》,注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕,要求学生抓住文中的语句,理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书,引导学生思考。

  四、研讨课文

  [一]讲析第一幅画面

  指名朗读,思考:

  1. 海上景象怎样?海燕表现如何?

  明确:环境恶劣;海燕矫健、勇猛,藐视恶劣环境,表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。

  2. 其它海鸟表现怎样?这样写有何作用?

  明确:海鸥在飞窜,十分恐惧;海鸭在呻吟,吓得掩藏了起来;企鹅非常胆怯,躲藏在悬崖底下。通过对比,突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概,使海燕的形象更鲜明。

  [二]讲析第二幅画面

  默读并思考:

  1.海上景色发生了怎样的变化?这样写的作用是什么?

  明确:环境更险恶;这样写突出斗争更险恶。

  2.哪些词语突出了险恶的环境?(动词、形容词)海燕较前有何变化?(见板书设计)

  [三]讲析第三幅画面

  齐读,思考:

  此刻海景有什么变化?海燕表现怎样?(见板书设计)

  五、讨论课文中各种事物的象征内容,理解课文中的象征写法。

  [一]讨论课文中各种事物的象征内容。

  海燕(无产阶级革命的先驱者)

  暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争)

  大海(俄国广大的革命群众)

  风、云、雷、电(沙皇的统治势力)

  海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

  [说明]海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。

  [二]关于象征写法。

  1. 象征也是把事物形象化和人格化,易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法,是就篇章而言的;而比喻则是修辞方法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。

  象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义,对托义之物须做细致描写和刻画,而借喻是建筑在相似的基础上,无须描写有刻画。

  2. 象征的作用:

  (1)把作者要说而不愿直说的托义于物,以增强文章的表现力;

  (2)帮助作家把想说而不能说的话,巧妙地告诉给读者。

  六、 归纳《海燕》的写作手法:

  1.对比、烘托的手法

  2.象征手法

语文教案 篇9

  教学目标

  1.认识10个生字,指导书写2个生字,能写得正确、匀称。

  2.能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的,懂得爱惜粮食。

  教学重点、难点:

  1.认读10个生字;理解古诗的含义;懂得爱惜粮食。

  2.课文内容与学生生活距离较远,不容易体会到农民种粮食的辛苦。

  教学过程

  一、引入:

  昨天,老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查,投影出示统计表,看到这些数字,你想说些什么?

  吃饭人数

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答这个问题时,有的同学说:

  “农民伯伯种田非常辛苦,不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村,可以结合自已家的实际情况谈一谈。

  如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的,它的'名字叫《锄禾》,教师适时板书课题。

  小朋友们,谁知道“锄禾”是什么意思呢?

  二、学习生字

  (一)初读课文,感知诗意。

  1.听录音

  小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字,看谁最认真?如果会的同学能跟录音机一起读,也不必加以制止,追问一句:“你从哪里学会的?”提示学生:我们可以从许多地方学习知识,希望小朋友们做个有心人。

  2.过渡:由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵,所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了,里面的生字你们都认识吗?我们一起来学习这首古诗中的生字词,看谁学得又对又快。

  (二)认读生字

  1.下面请你轻声读课文,用手指指着课文,画出不认识的生字。

  2.引导学生回忆平时学习生字的主要方法:你们平时都用哪些方法来学习生字?(拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以。)

  3.小朋友们归纳得真好,那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。(学生自主学习生字,教师巡视,发现问题及时点播。)

  4.学习完生字以后,请你给同桌读一读,注意用手指指着字读。

  (点评:教师几次强调学生指读,其目的就是让学生手、口一致,随文识字。把识字落到实处。)

  5.汇报学习情况:

  (1)谁能把课文给大家读一遍。(这里教师再次强调读诗,在读中认识生字。)

  (2)以演示文稿的方式逐个出示以下词语,进行词语抢答,如果你认识就站起来大声说出来:

  日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦

  当读到以下的词语时,追问一下词义,解释不到位也没有关系,后面还要深入理解诗意,“日当午 锄禾 盘中餐”是什么意思?

  (3)猜词游戏:一个同学背对黑板,另一个同学任意指一个词请他猜,其他同学不能出声音,可以用动作提示他。目的是让学生认字,理解词意。

  (4)在词语中你认识了生字,那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗?抽读生字卡片,当读到“禾、午”时进行扩词。

  (5)现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)

  (点评:在识字中关注学生的认知规律,由整体到部分再回到整体。先读文,再学句、学词,然后学字,最后回到文中。)

  三、再读课文,理解诗意

  (一)小组合作,理解诗意

  1.读课文,提出问题

  过渡:刚才我们一起初读了课文,同学们学得特别好,下面,请你们再读课文,看看还有哪些问题。

  (学生可能出现的问题:(1)不理解词语:谁知 皆 禾下土 ;(2)为什么说“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作讨论,解决问题

  如果有小组不能解决的问题请记下来,教师深入到小组中去,发现问题,进行适当地点播。

  (点评:发挥小组合作学习的优势,让小组成员相互补充,注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。)

  (二)汇报学习成果

  1.哪个小组还有解决不了的问题,提出来让大家帮助一下。

  2.下面,老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的,你们愿意去吗?(看一段录像,录像内容是:太阳炙烤着大地,蝉儿在高枝上鸣叫着,农民在田间劳动。此处,教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景,加深学生对课文的理解。)

  3.看图谈感受,让学生把这种感受读出来。学生评读,教师适时范读。

  4.谁还愿意读?愿意读的同学都起立,一起读一读。

  5.能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。

  四、巩固练习,指导书写

  (一)捡稻穗游戏,复习生字

  录像:配上喜庆的音乐,播放农民收割稻子的情景。

  秋天来了,农民通过辛勤的劳动,庄稼获得了大丰收。你们看:金黄的稻穗在秋风中摇摆,好象在向人们微笑。收割后,还有一些稻穗遗留在了田地里,下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗,读出后面的生字,然后放到篮里。(每次5人上台,两次完成)

  (黑板上贴出稻穗,稻穗的后面有本课的生字)

  教师问:你们打算把这些稻穗送给谁?为什么?你还想说什么?

  (这一环节的设计,充分让学生发散,让学生自己感悟道理,体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练,帮助学生积累语言。)

  (二)指导写字

  从生字中找出你认为难写的字,我们一起来学习。(学生认为难写的字可能是“知、当”)

  1.用电脑课件演示字的笔顺,学生认真观察,然后书空。

  2.教师在田字格中书写学生认为难写的字,边写边说出这个字要注意的地方。

  3.学生练习写一个字,同桌互评,然后再写一个。

  五、总结全文

  通过这节课的学习,你有什么收获?

  六、作业

  收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语,读一读,把自己的感受说出来、写出来、画出来。

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