语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的.泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创造了多少可爱的玩具！”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢？
第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。
第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。
第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。
第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。
最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。
课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。
语文教案 篇2
教学过程：
一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文
１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：
１．要求一生简介“表”的有关常识
２．一人简述本文的写作背景
３．一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第１、２自然段
１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来
２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
３．思考问题：
（１） 为什么说当时是“危急存亡之秋”？
（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的`原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
４．指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（２）分析“以”连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
５．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（２）学生试着自己背
（３）抽优生背
（４）全班齐背
６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
Ａ．预习翻译３－７段
第二课时
教学目标：
１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具； 理解“寓情于议”和“寓情于叙”
教学过程：
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文３－５段
１．指导朗读，要求有层次感
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
２．学生结合注释，疏通文意（问题１）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人
３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ （问题２、３）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．创设情境：
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历 报先帝忠陛下
当今：出师理由
５．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心，报先帝忠陛下
四、布置作业
Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
语文教案 篇3
教学目标：
１、理解课文内容，感受黄山石的神奇。
２、初步了解课文描写内容的详略；体会语言美、想象美。
３、正确、流利，有感情地朗读课文，体会对黄山石的赞叹。
４、能把“徽、景”等８个生字读正确，能正确书写“琴、站”等９个生字，并且注意美观。
教学重点、难点：
１、初步了解课文描写内容的详略。
２、在研读中体味美的语言，想象美的意境。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
２课时
第一课时
一、导入新课，提示“奇”
１、同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？
我国有一个著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇石”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景？（播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。）今天让我们来欣赏黄山四绝之一，黄山奇石（板书课题）
二、初读课文，感受“奇”
１、读读课题，课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容？（奇石）你能用朗读来表现这个重点吗？作者怎样写奇石呢？我们来学习文。
２、自读课文
①自由读文，把读得不顺利的字圈出来多读几遍。（注意指导下列字：“徽”不要读成“徽”；读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状”等生词）
②轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。
③分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的？
三、细读探究、品味“奇”
１、研读第三１自然段：
①这一自然段有几句话？每句话讲了什么？
②找出这一段中赞美黄山风景的国语，用“——”画出来。说说你的理解。
（理解“闻名中外”：闻名中外是什么意思？作为中国人请用自豪的语气读这一句话）
③理解“秀丽神奇”：秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙。（指导学生读第二句）
④理解“尤其”：“尤其”可以换一个什么词？
比较句子，哪里的景色秀丽神奇，哪些怪石有趣极了，哪里景色秀丽神奇，尤其是哪些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的'前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
⑤小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石，是全文的总起。
２、品读２—６自然段
①轻声读２—５自然段，用笔画出文中所描写的黄山石的名字（教师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
②出示“仙桃图”
提问：园上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？你知道它的有关资料吗？怎么介绍的？指名读。
对比句子（出示课后，读一读中的第一句子）说说有什么不同？（重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的趣味性。）
再读这一段，想象奇石的样子。
③出示“猴子观海”图，说说图上的岩石象什么？
默读第三自然段，有不懂的地方提出来。
（“翻滚的云海”学生理解可能较困难，可以引导学生联系看大海的波涛来理解）
出示课后读一读中的第二组句子，对比有什么不同（通过对比，体会石猴的动作）
读一读，体会石猴的奇特可爱。
④出示“仙人指路图”，阅读第四自然段。
自由读这几句话，学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。
⑤学习第五自然段
指名读，提出不懂的问题，师生共同解决。
（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）
指名读，其他学生边听边想象，并说说你的想象。
⑥齐读第６自然段
指名说说还有什么奇石？省略号里藏着什么？
（介绍几种书中没提到的奇石，可以教师说，也可以由学生装汇报查找的资料）
⑦表演读：像导游一们把这些有趣的黄山石介绍游客。
⑧读后小结；
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状）
第二课时
一、整体入手，回顾全文
１、教师范读全文。
２、你能读得比老师好吗？试一试。
３、阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写、哪些是略写？你是怎样分辨的？详写的奇石怎样写的？
４、略写的奇石任选一项，展开想象，说一说奇石的样子。
二、识字写字：
１．指导重点：字音重点：“景”后鼻音。
字形重点：“站”左边，“立”部的写法
“巨”字的内部“尤”字不要多一笔
“琴”字下部是“今”
书写重点：“狮”字三部分的比例“等”字细腰横的写法
２、学生写字
三、积累内化
１、你最喜欢文中的哪些词句，为什么？
２、将喜欢的词填在词语小车内。
四、总结：
欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有机会一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。
板书：
黄山奇石
仙桃石飞落
猴子观海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金鸡叫天都伸、啼叫
语文教案 篇4
一、教学目标
(一)知识教学点
1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点
体会诗歌的“散文美”。
二、教法引导
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想——想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
三、重点、难点、疑点
(一)重点
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等—系列意象的象征含义。
(三)疑点
文中一些诗句的含义
(四)解决办法
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
四、课时日按排
1课时
五、教学用具准备
录音机
六、师生互动活动设计
1．教师出示背景材料，学生结合时代背景、诗人的创作背景，反复朗读诗歌，初步感知课文
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
七、教学步骤
(一)明确目标
1．诗歌是—种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另—种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”该句所指代的对象是谁？
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(5)诗句“请叫那些健康而美丽的醒来／说我马上要来叩打她们的窗门”中“健康而美丽的”指的是什么?
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确
(1)诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
(2)这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。
(3)这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
(4)）诗句中“年轻的情人”、“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更具有一种抽象的内涵，
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的—类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
(5)“健康而美丽的”并不是指某个具体的形象，它实质是对此文的—个小结，马克思曾经说过，中国是—只睡熟了的狮子，但是迟早她是要苏醒的.。这里“健康而美丽的”指的应该
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
夜幕终于要拉开了，黎明终于就要来到了，当黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切爱生活的人”他们急切等待者，当黎明邀请歌唱者、舞蹈者来欢迎，他们热切地欢迎，诗人驰骋想
明即将到来，以及与黎明—起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
八、布置作业
课后练习一、二。
九、板书设计
语文教案 篇5
教学内容：
运用声旁进行识字的方法进行巩固识字。
教学策略及方法：
经过两节课的学习，学生们大多已经能够从生字中找出声旁来。因此，在教学中，教师只需要抓住形声字的读音和声旁的相同或者相近这条就可以了。另外，要引导学生发现，并不是所有的声旁读音和形声字都是相同的，所以需要用字典来进行验证。
教学过裎：
一、出示词组，猜一猜生字的`读音。
姑娘狠心谈论创造放牛郎苍白
朗读跟从仇恨疮疤抡胳膊囫囵吞枣
1．查字典再验证一下是否正确。将正确读音标到生字上。
2、在小组中交流一下自己完成的情况。
3、同位互相读一读这些生词。试着解释其中一些词语的意义。
二、完成“选字填空”题目。
分组出现生字，分散学习难度。
1、课件出示题目，猜一猜，填一填。
狼娘朗
＿狗姑＿晴＿
2、在小组中交流一下，自己是怎么填的。如果在小组中碰到不同的意见，分别阐述一下自己的理由，说说自己是怎么想的，怎么猜的。
3、指名说一说在填空的时候是怎么想的。
例如：在填“狼狗’的时候，就想：根据平时的经验，应该读“lánggǒu”。在这四组字当中，只有第一组中的声旁读“liang”，和“1ang”的声调接近，于是，一定是在这组中找答案。另外，狼狗是动物，所以，带反犬旁的那个字可能就是要找的字。
4、查字典验证一下，自己猜得对不对。
5、课件出示：
恨很狠痛____好凶__
创抢疮冻＿＿先开＿
抡轮论讨＿＿刀车＿
小组交流一下，自己是怎么填的。
三、同位检查识字情况。
运用识字卡片互相提问，如果完成得好，互相奖励小五星。
四、作业超市。
1、读一段报纸，其中有不认识的字，采用今天学习的方法识字，将识字的情况记录下来。
2、做偏旁树。
语文教案 篇6
教学目标
1、通过品读，自悟，讨论，交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、有感情地朗读诗句。
3、鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
教学重点：1、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的深深母爱。
教学难点：1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。 2、引导学生创作诗歌。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习：同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么?指名说
板书：做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳
戴 故乡的明月
二、再读课文，感受语言美。
1、同座的为一组 再读课文，一个读一个听，说说自读后或者听后的感受或者疑问。开始!
a 、读 b 、指名说自读后或者听后的感受或者疑问.
2、师小结：从你们的回答中，老师知道你们刚才认真读了，也认真听了。是呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
三、品读课文，体会情感
1、讲解第一小节 (1)学生自由读诗)(2)这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱?(走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。)
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?(希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?(指名朗读)(5)师评价
(6)朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
2、小结学第一节的方法。(出示)齐读：(1)自由读诗 (2)找出小节中最能体现母爱的'句子。(3)你体会到了母亲怎样的心愿?(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、运用以上方法学习以下(2——5小节)中自己喜欢的小节。然后小组合作学习。
四、联系生活，升华情感。
1、讨论：本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)老师提示：伞、碗……
2、说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3、交流：我们可以为父母做些什么?
4、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧!
能说说你们喜欢的理由吗?(引导学生说出文章的结构美和音乐美、语言美、情感美、想象美。)
5、小结全诗：这是一顶特殊的斗笠。戴上它，孩子在异乡能听到故乡的声音，感到故乡的温暖，闻到故乡的芬芳，望见故乡的明月，其实这都是来自故乡母亲的爱。
6、你们想把母亲的爱读出来吗?(想)那就请你们一起读吧! 7、评价。
五、即兴创作，表达感情，实现创造美
提示：(假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢?有兴趣的同学可学习课文的写作方法自创诗歌，用文字的形式告诉老师吧!)(拓展延伸)
1、学生创作诗歌。 2、展示作品
六、总结全文，深化情感。
师:今天这节课，我们学习了《斗笠》这首诗。它是特殊的斗笠， 不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。让我们大喊一声：“妈妈，我爱您!”来表达我们对母亲的爱吧!
板书：
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 { 感 故乡的温暖 ｝
闻 故乡的芬芳 母爱
看 故乡的明月
语文教案 篇7
一、教材解读
1.课文简说。
本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。
全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写我开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨105，就能得到她的帮助。然后写我的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写我与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听我的声音，耐心地给我帮助与安慰，她成了我从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，我利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。我深切地怀念她。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗与第七自然段修理这个词怎么拼写照应；第十五自然段她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了与第五自然段我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了照应；最后一段汤米，我要到另一个世界去歌唱与第十自然段你知道吗，这只可爱的'小鸟，它要到另一个世界去歌唱照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听我说话的人，其实就是找到了希望。那天，我在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是家里没有人，哭也不会有谁听见，我显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在我的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对我一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛，不让死亡留给我太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是我长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文我回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
(2)对词语的理解。
着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。
密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。
谋面：彼此见面，相识。
二、教学目标
1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
语文教案 篇8
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、 通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的`话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、 品读感悟
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?
(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
五 总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
语文教案 篇9
教学目标：
1．巩固写事方法，提高学生创造思维能力及语言表达能力。
2．通过与学生对话交流，恰当选材，突出文章特点。
3．指导学生如何谋篇布局、将事情记叙具体。
教学重点、难点：
1．恰当的选择写作材料。
2．文章条理清楚、结构完整、内容充实。
教学准备：课件
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：交流写作素材，激发写作情感，初拟作文。
教学过程：
一、指导课前预习。
同学们，你们知道吗？有人发现了长着脸谱的南瓜。有一户人家的大花猫和小老鼠竟成了好朋友……像这样有趣的事儿不胜枚举。请大家通过各种途径找一些新奇有趣的事情，然后我们一起交流，好吗？
二、指导课堂作文。
同学们，在我们的身边发生着许多新奇有趣的事。这节课我们就来写一写这些有趣的事。
1．认真交流，共享素材。
⑴小组同学交流搜集到的趣事。
同桌练说（要介绍得知趣事的来源；要突出这件事的有趣；要详细的'交待事情发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果等。）
⑵全班同学交流趣事。
教师指导学生按照上述方法练说。在交流的基础上选择写作的素材。
2．明确写作要求，初步完成作文。
⑴同学们，请你选择在自己身边发生的一件有趣的事写一篇作文。
⑵练习写趣事，要明确中心，指导学生在书写行文时要条理清晰，要层次分明，语言要准确、生动，真正写出趣事的“趣”以及自己对趣事的真实感受。
⑶学生练习起草，师巡视指导。
第二课时
教学内容：修改草稿，誊写作文。
教学过程：
一、学生完成作文之后，互相阅读，交流。
引导学生明确重点，该交待哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别介绍清楚？）
二、学生自读草稿，各自朗读修改。
三、小组互读草稿，互相修改。
四、誊写作文。
五、教师批改后讲评，生再改，订正错误，并最终誊写在定稿本上。
第三课时
教学内容：讲评学生作文。
教学过程：
一、点评本次习作情况，给予表扬，肯定成绩，指出问题。
二、复习习作要求。
三、优作欣赏。
四、各自修改，订正。
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