语文教案
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个，认识笔画竖弯和“刂、冫、人、灬“４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
【教学准备】
１、学生预习课文。
２、制作课件
【教学过程】
一、观察图画导入
认真看图，说一说这两幅图说了一个什么样的小故事？
二、初读课文
自由读课文，把不认识的`字画上着重号。
小朋友们看，生字宝宝都到老师这里集合了，我们先来和他们打个招呼吧。
１、出示课件（本课的生字），给你喜欢的生字组一个词。
２、生答
３、老师给每一个生字都组了一个词，看你认识他们吗？
４、老师领读
５、学生做小老师领读，用你自己喜欢的方式，但一定向小朋友说清楚怎样读。
三、开火车读生字
生字宝宝还要考考我们，接下来我们开火车读生字，看看今天的火车能不能从头开到尾。（课件随机演示）
同学们都是识字的能手，哪个小朋友能说一说，你是怎么样和这些生字宝宝交上朋友的呢？（在学生回答过程中，教学偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）
四、游戏：给小树治病
有一棵小树叶子都黄了，森林医生给她诊断之后，原来是生了虫子，这些虫子都是一个个生字，我们小朋友都来当医生，帮她治一治好不好？
现在老师把这些生字宝宝都带回课文里，你还认识吗？学生自读课文，把你认识的生字的着重号去掉？
五、教师范读课文
告诉学生什么是自然段，学生分自然段读课文。
说一说：如果你是小树，你会对爷爷说什么？我们学校校园里也有好几棵小树，我们应该怎样对待他们呢？
语文教案 篇2
教学目标：
1、通过创设具体的语言情境使同学理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。
2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。
3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
l 教学重难点：
指导同学认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳发明不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
l 教学过程：
一、导入：
（播放课件片头）
同学们，现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉，如怨如慕，催人泪下，引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天，让我们一起走进二泉，走进二泉映月，走向阿炳的内心世界。
二、教学第二段：
1、教师范读，同学考虑：①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？用“（ ）”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声？用“。。。。。。”圈出来。
2、交流：
（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？
③想象：
a、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？
b、夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？
c、一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？
请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。（友情提示：可联系以前电视中所见场景，想象他的行动是如何艰难？他可能会遇到哪些麻烦？他人是怎样欺负、侮辱他的？他是怎样的可怜？结果是怎样的凄惨？）
（2）阿炳的经历是如此坎坷，他被苦难压倒了吗？从哪里可看出没有被压倒？
①指名读：：“但是生活的穷困……生活呀！”
②齐读。（板书：向往、热爱）
（3）因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的`去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？
①指名读。
②齐读。
③指导：意思层层递进，读起来应该一浪高过一浪。再齐读。
④出示：
a、阿炳叹息什么？（第一大组）
b、阿炳哭泣什么？（第二大组）
c、阿炳倾诉什么？（第三大组）
d、阿炳呐喊什么？（第四大组）
联系上文，依照分工，同桌讨论，用一两句话表达。
⑤交流：（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）
（过渡：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？他只能向月光倾诉，向二泉倾诉，通过琴声倾诉心声。）——（板书：琴声、心声）
三、教学第五自然段：
1、教师范读，同学考虑：哪些语句是写琴声的？用直线划出来。哪些语句是写心声的？用波浪线划出来。
2、（投影）指名男女生读。
3、哪些词组具体描写琴声的？把它们圈出来。
出示：
月光如银 委婉连绵
月光似水 升腾跌宕
静影沉璧 步步高昂
月光照水 舒缓起伏
水波映月 恬静激荡
①读一读，女生读描写月光的，男生读描写琴声的。
②意思懂吗？请看看画面，听听音乐，不懂的自然会懂，已懂的将更懂。
（相机板书：委婉、跌宕、高昂、恬静；相机释“静影沉壁”。）
③齐读词组。
（过渡：月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体，因此，《二泉映月》浑然天成）
4、请再听一遍音乐，听完后，请告诉大家你仿佛听到了什么？
（从文外逐步引导到文中，相机板书：苦难、凄凉、抗争、怀念。强调：向往、热爱。相机引读“爱”局部）
5、齐读
四、教学第六自然段。
（就这样，一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？）
1、齐读第六自然段。
2、什么叫“享有盛誉”？
3、出示：
《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖；
《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品；
《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱；
《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他聆听之后，含着热泪说：“这首曲子应该跪下来听！”
五、小结：
是啊，这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声，泉声引发了琴声，琴声表达了心声。他不只向往光明，还向往美好的未来，他不只热爱音乐，还热爱家乡，热爱自然，热爱亲人，热爱生活。苦难成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳，热爱成绩了《二泉映月》，成绩了阿炳。所以苦难就是财富，热爱就是力量。
同学们，课文学完了，但我们对阿炳的感激和敬重将直到永远。
六、作业：
1、小练笔：阿炳，我想对你说……
2、背诵课文第4、5自然段。
板书：
坎坷： 双目失明 卖艺度日
泉声： 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往
9、二泉映月
琴声：委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱
心声：苦难 凄凉 抗争 怀念
语文教案 篇3
一、引入课题，激发兴趣
第三组课文我们学习了童话，你也一定读过很多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它神奇在哪？
二、欣赏片段、特点
1、《白雪公主》片段
2、《拇指姑娘》片段
3、《小木偶》片段
4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？
5、师：想象力越奇特，童话就越吸引人。
6、尝试续编小木偶的故事
三、自创童话、感受评议
1、说着说着，咱们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。
2、如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）
3、如果它爬到一本音乐书里呢？
4、说说自己编童话首先得确定什么？
5、有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？
6、同学之间互相说一下，汇报。
四、完成，升华
1、自己尝试文，教师巡视指导
2、读文章，相互评议，说说神奇在哪？
3、听了这么多的'童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？
4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
语文教案 篇4
教学目标
1认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。
2积累古诗名句。
3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。
4欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。
5运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。
教学设计
一、温故知新
1读两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。
2请学生说几个用了“引用”手法的.句子。
二、语海拾贝
自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。
三、互动平台
自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。
四、自主学习园地
1看到题目会想到些什么？为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？
2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。
五、口语交际
1阅读材料，明确要求。
2选择自己的旅游经历谈体会。
六、习作百花园
1回想旅游经历，交流自己快乐的感受。
2确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。
3动笔，写作，讲评。
语文教案 篇5
教学目标：
认识央、瓦等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱。
教学方法应用：
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备：
CAI课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1．课件出示：北京行政图。
2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？
3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。
2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）
3．请小老师带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。
4．全体齐读词语。
三、再读课文，理解新知，指导朗读
1．再读课文
（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？
（2）师：请一位同学来试一试，老师给他配上音乐。其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
（3）师：说说看，他读得怎么样？
（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿。）
2．理解课文、指导朗读。
师：现在你们最想去哪儿看看？
（1）教学第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）
师：说说你看到了什么？
师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）
你读懂了什么？有什么不明白的`问题？
理解中央庄严矗立等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出最佳朗读奖。
（2）学生自主学习第三自然段。
生：我还想去看看北京的马路。
师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。
点击课件，出示自学要求：
1。说说从画面看到了什么。
2。读读这一自然段。
3。说说读懂了什么。
4。问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解绿树成阴川流不息等词的意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段，评出最佳朗读奖。
（3）教学第三自然段，拓展知识。
生：我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用有还有到处到处说话。
点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。
自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。
当回小导游：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。游客有问题，也可以向导游提问。
评出最佳导游奖和最佳小组合作奖。
四、课外延伸
师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师：此刻，你最想对北京说什么？
总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！
五、集体配乐齐读全文
语文教案 篇6
教学目标
1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课的生字，认识一个多音字。
3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点
理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
课时安排：1课时。
教学过程
一、导入新课
(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
(三)简单介绍作者：刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?
(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。
(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。
(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：注意：
① 和的`意思是指和谐。
② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静。我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2.让大家读一读，背一背。
布置作业
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1.诗句的意思是：__________________________________________。
2.此句中诗人把_____________________比作____________________。
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。
语文教案 篇7
一、教学目标：
1、学会从文中筛选重要信息。
2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。
3、培养探索意识和科学精神。
二、教学重点：
深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。
三、教学难点：
探讨标题的独特内涵
四、教学方法：合作探究式教学
五、教学时数：第二课时
六、教学工具：多媒体
七、教学设计:
1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗? 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?
设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。(板书)
2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?
勇于怀疑 富于想象 (板书)
设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。
3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?
我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。
4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?
讨论两分钟
一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。
小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。
5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?
这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。
6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?
继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的`了解程度，寻找我们更为美好的家园。
未来 (板书)
让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。
7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。
布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。
宇宙群星知多少
如果发现了生命星球
地球的未来
语文教案 篇8
教材简析
本单元的口语交际教学安排了一段文字,提示了此次口语交际的要求。两幅插图，提供了小猴子们踢球及皮球掉进水里的情境。目的是激发学生积极参与口语交际的兴趣，创设话题氛围，让学生以此为依据展开想象，帮小猴子想办法把球捞上来。
设计理念
口语交际教学的目的是发展儿童思维的灵活性，培养口语交际能力。本课注重情境的创设，遵循双向或多向互动的原则，让学生在独立思考的基础上与他人开展合作，在交际实践中提高学生的'口语表达能力。
教学目标
1.指导学生看懂插图，引导学生养成善于观察的习惯。
2.在引导学生帮小猴子出主意想办法的过程中，培养学生勤于思考的良好习惯。
3.培养学生正确、流利地使用普通话，有感情地讲述故事的能力。
4.渗透写话能力的培养。
教学准备
1.智慧星若干、故事大王奖状若干。
2.以龙龙的身份为小猴子想一个捞球的办法，并制成动画，配上解说词。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导语激趣，直接扣题
同学们，你们在做游戏的时候是否发生过什么意想不到的事情？（可指名请学生说一说自己遇到过的事情。）
同学们，请大家打开书的94页读一读，看看课文里的小猴子遇到了什么难题？（先请生略读书上的提示语，然后指名读出课题。）我们今天的话题叫《小猴子捞球》。（板书课题）
二、观察图画，商讨办法
同学们，现在请大家再认真地读一读课文，然后仔细观察书上的两幅插图，看看两幅图上小猴子的表情有什么不同，为什么？然后，大家来帮小猴子想一个办法把球捞上来。（生自由读书，看图、思考。指名说一说课文提出的要求，同时相机在屏幕上出示课件。）
同学们都看懂了插图的意思，那么，哪一位愿意来把这两幅图的意思说给大家听一听呢？（指名讲图意）
很好！大家说得非常好，这说明大家都非常善于观察和思考。现在让我们来想一想，小猴子的球掉到水里了，你们有什么办法帮小猴把球捞上来呢？我们分成小组来商量一下，可以先把自己的想法跟小组里的同学说一说，再互相比一比，看看谁想的办法好。每个小组选出一个最好的来，过一会再说给全班同学听。（老师巡视，相机指导，同时注意搜集典型例子。）
（老师指名小组代表向全班同学汇报本小组的办法，然后由全班同学评议。师小结分组合作情况，并给表现好的学生发智慧星进行鼓励。）
三、自编故事，讲中深化
刚才老师听了大家帮小猴子想的办法啊，觉得都很好！现在请你们完整地讲一讲小猴子到底是用什么好办法把球捞上来的。先让我们在同桌之间讲一讲，请同桌评一评，帮你补充一下。
（学生同桌间互讲互评，师巡视，并相机指导并注意搜集好故事。）
（师指名讲故事，每讲完一个全班同学评议、补充。对讲得好的同学授予“故事大王”称号。）
同学们真会想办法！我们的学习伙伴儿龙龙也帮小猴子想出了一个办法，并编了一个小猴子捞球的故事。现在，让我们大家来看看龙龙讲的故事怎么样?（播放动画课件）
（生参照自己编的故事来评议龙龙编的故事，通过评议完善、深化自己编的故事，目的是强化口语交际训练。）
四、课后延伸，学以致用
（师布置课后练习）
1.把自己编的故事回家讲给爸爸妈妈或其他亲人听，让他们来评一
你的故事编得怎么样。
2.把你编的故事用几句话写下来，不会写的字可以用拼音代替。
3.总结。
语文教案 篇9
【学习目标】
1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3、理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
5、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
【教学重点、难点】
1、分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
2、理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
【教学准备】
第一课时前，最好能背下《谈读书》这篇文章。
第二课时前，找《咬文嚼字》的文章，与《不求甚解》进行对比，再搜集一些关于读书经验、方法等方面的资料。
【课时安排】
【教学流程】
教学要点：
识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
一、导入： 积累有关读书的名言
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？
二、快速阅读《不求甚解》
并思考： 了解有关驳论文的知识
1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5、作者最后告诉我们应该怎么做？
明确：书要反复读。
三、列出阅读提纲（板书）
提示：按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义。
树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。
强调书必须反复读表明态度全面解释“不求甚解”。
四、讨论：
文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的'正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
五、拓展训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
六、小结：
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
【布置作业】
【板书设计】
【设计思路】
学生自学、讨论的课堂，教师需要时时监控课堂，帮助学生能顺利的进行讨论，其讨论有实质性的内容。教给学生阅读的方法，也需要教师先想想学生会如何思考，以更好的调控，讲学生所未想，学生能想到的就省去不讲。
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