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高二语文《雷雨》教案最新
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢?下面是小编整理的高二语文《雷雨》教案最新,仅供参考,欢迎大家阅读。
高二语文《雷雨》教案最新1
教学目标:
1、借助已有的识字方法,利用加加、减减、换换的方法认识“压、乱、垂、虹”四个生字。正确书写“垂、蜘蛛”三个生字。
2、在理解“垂、坐”两个动词的情绪变化过程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通过课文学习,产生观察自然的兴趣。
教学流程预设:
一、课前游戏:
1、小朋友,请向前后左右看一看,你发现今天的课堂和我们平时上课的教
室有什么不同?在这么多老师面前上课,你的心情如何呢?不急着告诉我,胡老师知道你们很会表演,这样,请你当回小演员,只能用动作和表情表达你的心情,不能出声,让胡老师猜猜你的心情,猜中了请你告诉我,猜错了,请你把你的心情告诉大家,好吗?
师:是呀,一个人的动作、表情往往和他当时的心情有关,开心时喜形于色,手舞足蹈;伤心时满脸悲切,甚至痛哭流涕。趁上课前的几分钟,我们来做个游戏,请几位小演员来表演一下,让我们也来猜猜他的心情,比一比谁的观察最仔细,能根据他的动作猜出他表演的饿心情,猜对了,小演员奖他一个笑脸。
二、谈话揭示课题(2`)
师:我们都知道,一年有四个季节,分别是:
每个季节的景色不同,就连下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年级学过《春雨的色彩》。那么夏天经常会下什么雨呢?你看到过吗?来,说说你看到的雷雨是什么样的。
三、初读课文识字,体会雷雨之大(2`——15`)
今天我们要来学习一篇描写雷雨的课文,这又是一场怎样的雷雨呢?请拿出课文纸,自由读读课文,读通句子,读准生字。
1、交流:在课文中你看到了一场怎样的雷雨呢?(大,师板书)
2、读通4、5自然段
师:课文哪几个自然段是写雷雨下得很大的?(生:4、5)
谁能读一读这两个自然段?(讲评:读得通顺,还听出来了。)
师及时指导:读得很流利,我听出来了,“哗,哗。哗”好大的雨。(请一个同学读,要求正确并强调拟声词。)
读得很流畅,我看出来了,眼前的景物(),树哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也(),你眼前看到的是()(三四人回答,再一起读一读)
3、师引:这么大的一场雷雨,雨前会是怎样一幅画面,雷雨后又是怎样的呢?
师:谁能读读雨前的几个自然段?(请三个人,注意读通顺)。
雨后的两个自然段谁会读?)(真能干,课文读得很流畅)
3、识字:这篇课文要学的四个生字都藏在雨前和雨后的课文中,你能在课文中找到他们并圈出来吗?(课件出示四个生字),谁能读一读生字?
4、写“垂”:这四个生字中最难容易读错的是:“垂”,你有办法记住它吗?
课件出示“垂”,仔细观察,“垂”字书写时要注意什么?(中间胖,两头尖)
课件看“垂”的书写笔顺,问第三笔是什么?(竖)师示范(生书空)——生练习一个并反馈——再练习一个(同桌互批)
四、体会蜘蛛一“垂”的情绪动态,感受雨前的可怕情景。(15`——30`)
1、理解“垂”。
刚才同学们很认真地写了两个“垂”字,写得很漂亮。课文中写谁“垂”下来呢?在课文中用波浪线把这个句子画下来吧!(师出示句子,请1—2个学生读一读。)你知道“垂”是什么意思?(生讲,师出示字典中的意思:东西一头挂下来)
联系生活说一说,你看到的什么东西是垂下来的?(老师的头发,柳树的树枝—垂柳。)
2、体会蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下来的呢?来,我们一起去看看!(课件出示)
你看到了吗。蜘蛛要逃走,有许多办法,它可以(生讲:爬下来)?
师:比较一下,爬下来和垂下来哪个快?读一读,加快速度。(2—3人读)
猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因为心里()。
3、师:小蜘蛛究竟看到了什么、听到了什么才会那么害怕呢?请同学们默读课文1-3自然段,找找原因。(读完告诉你的同桌,互相交流一下)
交流:看到什么?听到什么?
a“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”(通过他的朗读,你有什么样的感觉?“闷,热、黑)
师:如果我把这个“压”改成“飘”你认为合适吗?(没有风、乌云多且重)——读一读,读出雨前的闷热—自由读读第一段,找一找还有哪些词语也看出雨前天气闷得透不过气来?——“一动不动、一声也不叫”(联系〈〈要下雨了〉〉,指导读一读。师追问:压得小鱼、压得你、压得蜻蜓—个别人读读并齐读,(指导朗读)
b“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”(你耳边听到了风声吗?呼,呼,呼,读一读)
c“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(读一读,追问:这闪电吓得蜘蛛,吓得蝉这雷声吓得小朋友,吓得蚂蚁吓得。)
想象一下,此时天上的`乌云越来越(),天空越来越(),风刮得越来越()。(说话练习)————指导朗读
难怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一头“垂”下来,逃走了。(指导朗读,读出蜘蛛的害怕。
师:因为雷雨前的景象实在太()。(学生归纳,师板书)
4、齐读1-3自然段。
是呀,雷雨前的景象太吓人了,胡老师拍下了一段雷雨前的录像,我们一起来看一看),读1—3自然段。
五、课件欣赏雨前和雨中的景象。(30`——32`)
师解说:不一会儿,哗,哗,哗,雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨来得快,去得也快,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
六、体会蜘蛛一“坐”的悠闲心态,感受雨后的美丽景色。(32`——40`)
1、体会蜘蛛雨后的悠闲心态。
雷雨过后,蜘蛛又跑到哪儿去了呢?(请小朋友在课文中找到句子划下来读一读)课件出示:蜘蛛又坐在网上。(读一读,你怎么读得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此时的心情又是如何的呢?读一读)
请几个小朋友演演蜘蛛悠闲的样子,指导读一读。
2、小蜘蛛坐在网上看到了什么?听到了什么?(请仔细读读7、8自然段)
交流:a“天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。”(看课文插图,小朋友打开窗户,闻到了什么?浓郁的花香,清新的泥土气息)”
b“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”
睁大眼睛看到:天亮彩虹太阳……(小朋友……)
竖起耳朵听到:蝉叫青蛙叫……
深呼吸,闻到:空气清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太()了,(板书美丽)所以它悠闲你坐在网上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鲜空气,欣赏景色,捕捉飞虫……。)
3、(课件出示雨后的景象)
自由地、美美地读读7、8自然段。
齐读7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨过后的美丽景象。
七、课堂小结,指导书写“蜘蛛”两字(机动)。
师:这节课,我们随小蜘蛛一起经历了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣赏了雷雨后的美丽景色,大自然真是太奇妙了,它是一本读不完的“书”,有兴趣的小朋友可以走进自然去细细观察,好好体会,你会发现里面有许多小秘密。
接下来我们就把今天课堂中的小伙伴“蜘蛛”两个字写一写,看谁写的最漂亮。
引导观察:看田字格中的“蜘蛛”两字,有什么要提醒同学的?(都是虫字旁,蜘的虫小一点,蛛的虫略大;蜘蛛是一个词,要手牵手一起写,不能分开。)
师板书,学生联系再反馈。
高二语文《雷雨》教案最新2
【学习目标】
1、会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2、默读课文,能边读边想像。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
【课前准备】
1、教学挂图。
2、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,经常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定同学的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来;满天的.乌云,黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导同学用不同的语调分别读好这三个局部,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,同学向同学介绍自身的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人纳凉,有人散步。石拱桥上走着一队小同学。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小同学。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
【教学后记】
这篇文章有一定的常识性,在教学时要让同学弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让同学充沛感受雷雨前后的变化。
高二语文《雷雨》教案最新3
教案
教学目的:
1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。
2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗
3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
教学重、难点:1、周朴园的性格特征。
2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
教学方法:
1、表演法:通过表演剧情,让学生体会人物的语言行为,感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法:对重、难点问题,教师做适当的点拨,以帮助学生理解。
3、论辩法:设论辩题,通过开展辩论会,加深学生的理解。
学法指导:
1、以阅读学习法为主要,辅之以合作学习法。
2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。
教学过程:
一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。
1、学生表演第一场戏剧冲突。
2、评价演出效果。
3、分析人物内心变化。
4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。
5、分析评价人物性格特征。
三、深入探讨:
1、周、鲁两家的矛盾根源是什么?
2、周朴园形象塑造的社会意义是什么?
3、如何理解戏剧的深刻主题?
四、大胆质疑。
五、布置作业:
1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。
2、阅读《雷雨》全剧。
3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。
附:戏剧人物鉴赏方法:
1、揣摩人物语言,2、探究舞台说明,3、把握戏剧冲突。
课内思考题:
1、在周、鲁二人对话过程中,周朴园反复说出一个字,分别有怎样的潜台词?反映了人物怎样的心态?
2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话,周几次问侍萍的.姓氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程?
3、周在认出鲁之后,对侍萍态度有何变化?哪里体现?
4、周朴园爱侍萍吗?他对鲁的怀念是真实的吗?你觉得周是怎样的一个人?
5、周、鲁两家矛盾的根源是什么?你怎样认识戏剧的标题及当时的社会?
板书设计:
周朴园的内心世界:
相遇述旧怨疑虑——慌张——惊惧
相认生新恨责问——稳住——哄骗——平息
矛盾根源:
资本家——下层人民
阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨
父子相见不相亲却相斗
母子相见不相亲却相怨
兄弟相见不相识却相仇
文学作品鉴赏思路:语言——人物——社会
高二语文《雷雨》教案最新4
教学准备:
1、布置学生课前观察哪些食物或物品容易发生霉变,并做好食物变质过程的记录,从中探究食物变质的原因。
2、让学生了解家庭、学校食堂、饭店、小摊等处的食品卫生状况。
教学过程:
一、说说我的烦恼。
1、夏天,我们一不小心就会发生一些常见的病,你有过这样的烦恼吗?
2、学生说出自己的烦恼。
二、牵出问号串串。
俗话说:“病从口入”。而在夏天,又这么容易得病,你们有什么疑问吗?
(1)为什么蛋糕上会有小黑点?
(2)蛋糕上的小黑点是什么东西?
(3)为什么时间长了,剩的菜有一股酸味?
(4)桃子为什么容易腐烂?
(5)为什么牛奶上会长出一层“绿毛”?
(6)馒头上的.“毛”是什么东西?
(7)隔夜的饭为什么会变味?
(8)变质的东西还能吃吗?
(9)为什么发霉的东西不能再吃?
(10)变质的东西丢掉是浪费吗?
三、揭开“食物变质”之谜。
1、交流我们的。观察记录:
(1)容易发生霉变的食物有:
(2)食物霉变过程的记录:
2、展示我们的观察结果。
四、谈谈我们的饮食习惯。
1、过渡:我们应该怎样注意饮食的安全和卫生年?
2、了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。
3、学生分组交流,谈谈自己的饮食习惯,有重点地讨论怎样注意饮食的安全和卫生。
五、完成练习册。
附:《避雨歌》
雷公公,轰隆隆,家里电器暂不用,避雨不去大树下,安全知识记心中。
雷雨来了不慌张,人人夸我好儿童。
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