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人教版高一物理教案摩擦力
作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的人教版高一物理教案摩擦力，希望对大家有所帮助。
第三章第3节
一、教学目标
（一）知识与技能
1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
（二）过程与方法
1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2．培养学生的实验探究能力。
3．让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。
（三）情感态度与价值观
1．利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想。
二、重点与难点：
重点：1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2．正确理解最大静摩擦力的概念。
3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
三、教学方法
分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
四、教具准备
弹珠、杯子、筷子、弹簧秤、木块
五、教学过程
（一）引入新课
小游戏：两位学生比赛用筷子夹杯子里的弹珠，看谁在规定时间里夹得多。说明用筷子夹住弹珠时因为筷子和弹珠之间有摩擦力的存在，所以才能把弹珠夹
起来。让其中一位同学用一双铁制的比较光滑的筷子再做一次，让他说明不同的筷子夹东西时难易程度。引入摩擦力的定义。
（二）新课教学
一．静摩擦力和滑动摩擦力的定义
通过对生活中的两张图片和课本57页中图3.1.1分析说明什么是静摩擦力，什么是滑动摩擦力，并给出定义。
分析：①．桌子在推力作用下相对地面静止，但在沿这个力的方向上有相对运动趋势，就是因为桌子跟地板之间发生了摩擦。这个摩擦力和推力都作用在桌子上，他们的大小相等，方向相反，彼此平衡，因此桌子保持不动，这时发生的摩擦叫静摩擦力。②．继续增大推力直到箱子开始运动，一旦物体之间发生了相对运动物体就受滑动摩擦力。
结论：①．两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动的摩擦力是静摩擦力。②．两个物体之间发生了相对运动的摩擦力是滑动摩擦力。
最后用图3.3.1和图3.3.6点明摩擦力的种类。
二．静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件
利用图3.3.1中的甲图和乙图分析对比说明产生摩擦力的条件。
结论: ①静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。②滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。
三．静摩擦力和滑动摩擦力的方向
有了上面的分析，顺理成章引导学生直接得出两种摩擦力的方向。
结论：①与接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。②与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。
四．摩擦力的大小
1．静摩擦力的大小
课本57页中的演示实验，在从零开始不断增大弹簧秤的拉力，要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。
继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。
结论：0＜F≤Fm，Fm为最大静摩擦力。
2．滑动摩擦力的大小
要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？
学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。
实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比例常数，没有单
位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况。
3．滑动摩擦力公式的应用
例题：（课本59页）
小结解题过程：①根据题意，画受力分析图；
②强调审题时注意关键词；
③列方程，代数据，得结果。
五．摩擦力的作用效果
说明静摩擦力阻碍相对运动趋势；滑运动摩擦力阻碍相对运动。
强调阻碍与阻止的区别；相对运动与运动的区别。
（三）课堂小结
课后习题第3题
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