现在位置：范文先生网>教案大全>语文教案>语文教案

语文教案

时间：2025-01-07 10:16:03 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　一、素质教育目标

　　1．学习从多角度说明事物特征的写法。

　　2．学习本文生动性说明的说明方法。

　　3．培养学生养成认真观察事物的良好习惯。

　　二、重点、难点及解决办法

　　重点：学习从多角度说明事物特征的写法。

　　难点：平实性说明与生动性说明的区别。

　　解决办法：

　　1．复习文艺性说明文的有关文体知识。

　　2．把生动性说明改成平实性说明。

　　3．讨论分析共同归纳。

　　4．质疑问难。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1．说话训练。介绍一种自己熟悉的小动物。

　　2．信息交流。观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

　　3．拟题训练。结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

　　五、教学步骤

　　导入新课

　　听说训练。介绍自己熟悉的一种小动物。

　　“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛) “你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗?”“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。

　　(一)明确目标

　　1．了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

　　2．学习掌握分类别、举例子等说明方法。

　　3．复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

　　(二)整体感知

　　1．请同学们朗读课文(自愿，每人一段)，了解文章的`说明的内容。

　　本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。

　　2．信息交流。结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。

　　引导学生回答如下：

　　我叫蜘蛛。我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间。结大型车轮状垂直的圆形网。清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐藏地点，并要用一信号丝与网相连。当昆虫或它物触网，被网上粘液(粘丝)粘住，我就扑出，以螯肢攫捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐。

语文教案篇2

　　一、教学目标。

　　1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点。

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三、课前准备。

　　1、学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　2、教师：

　　（1）准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　（2）可用多媒体辅助教学。

　　四、教学内容。

　　（1）整体感悟课文内容。

　　（2）培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　五、教学过程。

　　（一）导入。

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?

　　学生举例回答，教师予以肯定。

　　像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示学习目标并板书课题。）

　　（二）感知课文内容。

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　（2）在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　（三）教师导学。

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　（四）教师小结。

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　（五）自主合作探究。

　　1、教师引导：精读课文，想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　2、提示质疑：

　　（1）母亲为什么偏偏要走大路?

　　（2）“我”为什么感到责任的重大?

　　（六）小结。

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　1、教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　2、过渡“”看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　（七）学生讨论归纳。

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　过渡：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　（1）我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　（2）作者为我们展示了什么样的家庭?

　　（3）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

　　（八）重点研读。

　　1、过渡：

　　“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的.理解。

　　这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。

　　2、重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写了什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　3、教师引导：

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。

　　4、学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。

　　文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。

　　“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：

　　通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　反思：

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识生字15个。

　　3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：课文

　　教学方法：谈话、小组合作式

　　教学步骤：

　　—、导入新课。

　　1、谈话：同学们，我们我们现在科技发达了，联系的发生有很多种，你觉得最普遍的是哪种?

　　2、同学们，今天我们一起去看看电话的发明。

　　3、板书课题：《电话的发明》(学生齐读两遍)

　　二、新授。

　　1、初读课文。

　　(1)让学生用自己喜欢的.方式读课文。

　　(2)标出自然段的段序。

　　(3)出示生字，学生“开火车”读。

　　偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

　　(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。

　　偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

　　一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

　　2、再读课文、理解课文。

　　(1)指名接读课文，并指名评价。

　　(2)①齐读第1自然段。

　　②介绍亚历山大·贝尔

　　(3)在小组中学习：

　　①指名接读课文2——8自然段。

　　②在小组中接读2——8自然段，讨论：贝尔是怎样研究和发明电话的?

　　③指名说说。

　　④齐读2——8自然段。

　　3、齐读课文。

　　①自由说说：电话进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利?

　　②指名说说。

　　三、布置作业：

　　正确地朗读课文;

　　正确、流利地朗读课文;

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、板书设计：

　　11、通讯

　　热爱科学

　　电话的发明

　　勇于探索

　　五、教学后记：

　　（略）

语文教案篇4

　　导入新课，初读课文。自学字词，朗读课文

　　活动一（5分钟）联系单元导读，导入新课，板书课题，初读课文后，理解题目意思。

　　题目中“友”指的是什么？

　　导入新课

　　活动二（5分钟） 1、自学生字词。2.课件出示词语，指导学生读准字音，正确书写，理解并运用词语。（完成目标一）

　　听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。

　　评价标准：书写正确，句子通顺。（评价目标一）

　　指导书写

　　在初读课文的基础上，说出作者在山中拜访的朋友，通过各种形式朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　环节二

　　品读课文

　　积累背诵

　　活动一：（1）自由朗读课文，思考：作者访问了哪些朋友？（2）思考：课文为什么以“山中访友”为题？

　　默读、指名读、齐读，创设情境读。评价标准：字音准确，语句连贯，注意停顿，读出感情。

　　朗读训练

　　指导学法

　　组织互评

　　活动二：自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二）（20分钟）

　　自由读、镂空背诵。（评价目标二）

　　评价标准：背诵达到正确、流利、有感情。

　　指导学法

　　组织互评

　　学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的.情感的方法来进行练笔，书写自己的真实情感。

语文教案篇5

　　教学准备：

　　教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。

　　学具：有关声母、单韵、音节卡片。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　（一）复习

　　用卡片出示整体认读音节zhichishirizicisi。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。

　　（二）教声母y

　　1、读准y的音

　　（出示放大的彩图1）提问：图上画的是什么？（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。

　　用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。

　　2、记住y的形

　　指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。

　　（三）教学整体认读音节yi

　　看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。

　　师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。

　　比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”。

　　（四）整体认读音节yi的四声训练

　　2、整体认读音节yi的四声怎么读？（板书：yīyíyǐyì）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。

　　yī是一年级的yī（衣服、医生）

　　yí是阿姨的yí。（怀疑、宜昌）

　　yǐ是椅子的yǐ。（已经、以后）

　　yì是注意的.yì。（文艺、会议）

　　（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。

　　（六）练习直呼，掌握音节。

　　（1）（出示图3）提问：图上画的是什么？（一只鸭子在水中游。）

　　板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。

　　：这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。

　　（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。）

　　板书：wā（自由读wā）师：wā是怎样组成的？

　　（3）（出示图5）提问：图上画的是什么？它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。）

　　板书Wō（指名读，再指名说出读的方法。）

　　师：说说wō这个音节是怎样组成的？

　　师：从yā、wā、wō三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。

　　（七）读写结合，综合训练

　　1、：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？yw轻短；yiwu重、长。我们还学了yw和单韵母ao组成的音节，谁能读读？

　　2、练读

　　读卡片：yyiyīyíyǐyì

　　wwuwúwǔwù

　　yawawo

　　3、练写

　　指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。）

　　指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成，占中格。

　　教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。

　　第二课时

　　（一）复习

　　1、问：jqx与_在一起该怎样写？（指名上台写juquxu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和ｖ在一起，要是和ｖ在一起，见了鱼眼就抹去。）

　　2、（出示音节卡片）认读音节：

　　yiwu

　　（二）比较yiyiwuwu

　　1、（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。

　　2、（出示卡片i）问：它是什么？（它是韵母。）读时要注意什么？（要读得重而长。）指名读，再齐读。

　　师述：我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yiyi

　　3、（出示卡片u）问：它是什么？怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。

　　4、（出示卡片w）问：它是什么？怎么读？学生练习读。

　　师述：我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读wuwu。

　　另外强调：iu两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。

　　（三）学习整体认读音节yu

　　1、出示卡片认读╛

　　师述：_与jqx在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。

　　2、师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。）

　　3、“yu”带上声调怎么读？

　　（四）看图读拼音

　　看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节用笔画上横线。学生自己试读。

　　1、（出示图6）提问：图上画的是什么？

　　指名说后板书：yāyǔ。先指名读，再齐读。

　　2、（出示图7）问：图上画的是什么？学生答后板书：wǔｗǒ。先指名读，再齐读。

　　师述：这两幅图下面都有一个词语，是由两个音节组成的。

　　各自读后做找朋友的游戏。

　　（五）训练直呼音节

　　1、指名读音节卡片：yiwuyuyawawo

　　2、比赛读，分组读。

　　3、说说这些音节中哪些是整体认读的音节？

　　（六）综合训练

　　1、指名读书：①注意顺序，②读准音节，③声音响亮。

　　2、：这节课我们学了整体认读音节yu，谁能读它的四声？

　　3、练听：听老师或同学读声母、韵母、音节，看谁又准又快地在自己的卡片中把读的声母、韵母、音节找出来。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　一、知识技能目标：

　　1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。

　　2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。

　　3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。

　　二、情感态度目标：

　　1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　教学重难点：

　　重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。

　　难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。

　　教具准备：

　　投影片、挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　朗读识字理解课文内容

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这课文。看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。

　　二、初读课文，理清思路

　　1、老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。

　　2、检查生字词读音。

　　3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？

　　4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。

　　三、精读课文，体验感悟

　　（一）自主学习第一部分（第1段）

　　自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？

　　（二）小组合作探究第二部分（2—5段）

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。

　　2、小组合作学习，解决不理解的词句。

　　3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。

　　4、思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？

　　5、薛勤的观点又是怎样的`？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。在反复读中学会把反问句改为陈述句？

　　（三）、自主学习第三部分（第6段）

　　齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？

　　四、拓展延伸，升华体验

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学完课文，你有何收获或想说的。

　　第二课时

　　教学目标

　　朗读课文学习生字词积累词汇。

　　一、朗读课文，深化感悟

　　1、指名朗读课文，小组中复述课文。

　　2、指名在班级中复述课文。

　　3、快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。）

　　4、下面这句话的意思还可以怎样表达？

　　你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说。

　　二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法

　　1、画出课文中你喜欢的词语。

　　2、摘抄自己喜欢的词句

　　三、指导学生学习生字，掌握字形

　　1、指名读生字。

　　2、对难写的生字交流如何记住。

　　3、集体扩词。

　　4、独立试写。

　　四、口语表达：

　　陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。

　　五、、布置作业：

　　1、抄写本课生字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　“扫一室”与“扫天下”

　　不“扫一室”

　　？“扫天下”

　　课后反思：

语文教案篇7

　　课题：《蟋蟀的住宅》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐蔽、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

　　2．正确、流利的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”的特点。

　　3．初读课文，疏通文理，了解大意。教学重点：

　　1、通过对重点词句的理解，了解蟋蟀住宅的特点。

　　2、通过重点词句体会蟋蟀不肯随遇而安的精神。教学过程：

　　一、初读：

　　1、导入：

　　同学们，你们喜欢小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的情况说一说。(生发言）

　　2、自由读文，解决生字、生词。

　　师讲解：注意“蔽、搜、毫”的写法。注意“倾、即”的读音。

　　解词：随遇而安、慎重的意思。

　　3、以自己喜欢的形式读课文，了解文章的主要内容。

　　4、全班学生交流、汇报，后老师总结。

　　二、再读：

　　（一）分段朗读课文、明确文章层次。

　　1．分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”两部分。

　　2、讨论分段：

　　第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

　　第二段：（2——6）蟋蟀住宅内外的特点。

　　第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的过程。

　　3、选择自己喜欢的语段读一读。

　　（二）学习：蟋蟀住宅的特点：

　　1、师：蟋蟀的住宅不就是一个小洞吗？到底有什么了不起啊？法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。

　　2、学生合作学习。

　　3、交流、汇报，总结：（选址、建造工具、内外情形）

　　4、请学生分别朗读相应的内容，看看作者是怎样向我们介绍其特点的。

　　（1）选址。

　　Ａ、齐读有关这一内容的段落。（第二自然段）

　　Ｂ、比较一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？

　　（别的昆虫：临时的隐蔽所。蟋蟀：不肯随遇而安）

　　Ｃ、老师重点指导学习“随遇而安”，你是怎样理解“随遇而安”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

　　（随便找个地方就安顿下来。）

　　Ｄ、老师：大家知道蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。

　　（慎重地、排水优良、温和的阳光）

　　Ｅ、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜欢哪个呢？为什么呢？

　　Ｆ、板书：选择住址

　　蟋蟀：不肯随遇而安――慎重地、排水优良、温和的阳光

　　别的昆虫：临时隐蔽所

　　Ｇ、蟋蟀不肯随遇而安，那么它是怎样做的呢？（自己一点一点、、、、、、）

　　Ｈ、同学们，如果你是蟋蟀，天下雨的时候，你看见别的.昆虫在为寻找安全的住宅而忙碌的时候，自己却有一个非常舒服的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言）

　　（2）工具。

　　为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢？

　　（3）内外情形。

　　Ａ、你对蟋蟀住宅内外的哪一特点感受最深，谈谈体会。

　　Ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出这样的住宅，作者看后由衷地称赞这是伟大的工程，你有同感吗？

　　Ｃ、用自己的话赞美蟋蟀。

　　（三）小结：

　　这节课我们学习了课文的生字和新词，了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢？让我们下一节课再来探讨吧。(四）作业：

　　画一画蟋蟀住宅内外的样子。

语文教案篇8

　　如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：

　　一、情境导入法。

　　教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：

　　树

　　如果我是一棵树

　　妈妈再不会责骂我弄脏了衣服

　　小麻雀会柔顺的在我臂上

　　挂一串音符

　　顽皮的蝴蝶啊

　　悄悄滑一线尘土

　　松鼠则在我身上左右跳跃

　　编一网树荫

　　嘻!还有可恶的啄木鸟

　　用他的尖嘴阁阁向我搔痒

　　是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。

　　二、解题导入法。

　　从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。

　　三、设置悬念导入法。

　　于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。

　　四、讲述故事导入法。

　　丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢?”你们猜猜安徒生怎样回答的`。(语惊四座)他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一起来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。

　　五、新旧知识联系导入法。

　　在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操?让我们来学习这篇课文。

　　导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。