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巧推善导，提升高中学生的语文阅读能力
巧推善导，提升高中学生的语文阅读能力王益新
（安徽省淮北市第一中学）
摘 要：如今，从学生全面发展和终身发展的大语文教学观角度来看，切实提高学生的语文阅读能力是学生文化素养的补养和社会发展的需求，也是全面提升语文教学质量的重要环节，因此，高中语文教学要巧妙推送、合理引导提高高中生的语文阅读能力及综合素质。
关键词：高中语文；阅读能力；兴趣
高中语文教师要了解高中生的个性心理，巧妙地推送精美阅读美文，引导学生阅读思辨，着重培养学生良好的阅读习惯、灵活的阅读方法、缜密的阅读思维和扎实的阅读能力，促进学生形成正确的审美观、价值观、世界观和人生观，促进学生语文综合素养的提升，大大提高高中语文教学质量。
一、率先垂范，巧妙引导学生提高阅读兴趣
想要提高高中生的阅读兴趣，仅靠相应的多媒体信息技术的整合还远远不够，最直接推动学生提升阅读积极性的还是高中语文教师，通过语文教师的言传身教、身体力行、率先垂范，给学生一个切切实实的阅读榜样和阅读方向，从而巧妙引导学生提高阅读兴趣。从这个角度来讲，高中语文教师要扩大阅读量，提升语文综合素养，通过课堂教学中不经意的优秀"诗词句段篇"的流畅展示激发学生的阅读欲望，推动学生自学阅读、自主阅读。例如，在研读中国古典经典文学时《论语十则》《老子论道》等时，高中语文教师就可引经据典、临场发挥，洋洋洒洒地出口成章为学生"表演"一下，让学生感受中国历史经典文字的魅力和厚重，让学生陶醉在文质兼美的古典文章里。学生受教师感染自然要问："这句名言名句是哪里的出处？""哦，原来这句文化经典是孔子先生教诲学生的故事引用的！"只要能充分调动学生的阅读积极性，高中语文教师就不用再苦口婆心地劝学生加大阅读量、拓宽阅读面、强化阅读点了，学生自然地主动投入阅读书籍中，收获阅读的快乐，从而潜移默化地提高阅读能力，提升高中语文教学的有效性。
二、强化文本阅读，增强学生发散性思维
多媒体信息技术弱化了文本阅读，让学生更多依赖信息技术提供的多媒体画面，更多免于思考"偷懒"地汲取阅读文本中的精美主题、优美文字和思想感情，这就是语文阅读的拿来主义，不利于学生语文阅读思维的发展和理解能力的强化，进一步影响学生语文综合素养的提升。因此，教师在有效应用信息技术整合语文阅读的同时，还要强化文本阅读，培养学生文章的理解能力和语文文章结构框架的整理能力、中心思想的归纳能力、词汇积累应用的内化能力，增强学生的发散思维能力和创新精神，从而有效提高学生的语文阅读能力，提升语文综合素养。例如，《红高粱》连续剧和电影版的《红高粱》，语文教师都可以引导学生观看，但一定要引导学生明白："书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。"只有认真阅读文本《红高粱》原版书籍，才能更深刻地体会莫言这位中国唯一的文学诺贝尔大奖获得者的真情实感、写作动机、写作技巧和中国文字的语言魅力，也才能与作者产生情感共鸣，对文本描写做深入的思考，也才能从另一个侧面了解电影版或电视剧版本演绎的《红高粱》的二度艺术创作和导演视角……总之，只有真正与语言文字接地气，才能扎实提高阅读效率，提升学生的阅读能力。
三、明确分类阅读，有效指导学生阅读方法
高中语文教师要有效指导学生正确的阅读方法，有针对性地进行分类分层阅读，教会学生熟悉不同文体的特征，掌握不同文体的阅读方法，引导学生由"我要读"转化为"我会读",让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。例如，教学性阅读就要精读、精讲、精练；考试阅读理解就要精研细琢，一字一词一句一段都要强化阅读实践，并概括出阅读体验和收获；课外阅读就要泛读，追求量变到质变。同时，高中语文教师要培养学生良好的阅读习惯，提高学生自觉阅读的效率，掌握借助工具书或通过合作探讨解答语文思考问题，找准"文眼",深刻领会文本内涵，真正让学生在高中有限的时间阶段里掌握"读什么、怎么读、读得妙"的精读深思阅读技巧，真正引导学生掌握"口到、眼到、手到、心到"的阅读能力，达到良好的阅读教学效果。
四、加强阅读、作文、表达的能力综合培养，提升学生的综合语文素养
语文教师一定要着眼于学生综合语文素养的提升，把培养学生的阅读能力和写作能力、表达能力联结起来，尊重学生的个性化发展，促进学生全面发展，真正实现"读书破万卷，下笔如有神"以及"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"的阅读最高境界。语文教师要善于创设阅读、表达、作文的综合教学情境，让学生善于阅读，敢于表达，勇于写作，引导学生在一体式的语文教学氛围中提升语文综合素养。例如，在教学《黔之驴》时，教师引导学生通过工具书自主阅读学习这篇古文，不仅要默读、大声朗读，还要能用白话文声情并茂地讲述这个故事，并且指导学生挖掘思想内涵，能拓展或改写这个故事，甚至自编故事，从三个语文素养培养角度提升学生的语文综合能力——这种强化训练很贴近"应试试卷"中提供材料的主题作文训练，没有过硬过强的语文综合素养，让学生短时间阅读写作材料，理解写作内涵，撰写出优秀的主题文章，这是对学生语文综合素养的一个严峻考验。因此，高中语文教师不要割裂任何一种语文能力的培养，只有通过这样持续的语文综合能力强化训练，才能为学生打下扎实的语文基础，提高学生的人文素养，有效促进学生的终身学习和发展。
综上所述，语文阅读能力的培养是一个系统工程，更需要表达能力和写作能力的相辅相成。语文教师一定要点燃学生对知识的渴望，尊重学生的个性发展，创造宽松的课内外阅读环境，激发学生愉悦的阅读兴趣，调动学生的自我阅读主体性，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的文化素养。
作者简介：王益新，男，1977年10月出生，本科，就职于安徽省淮北市第一中学，研究方向：艺术化的语文课堂。
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