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让学生在笑声中识字
让学生在笑声中识字素质教育是我们教育的宗旨，致力于培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。让学生在欢声笑语中学到更多的知识，防止产生厌学的情绪。兴趣，是学生乐于学习的基础。兴趣，是学生学习最好的老师。
自从我任教三年级以来，发现对于中低年级的学生来说，识字的教学显得尤其重要。三年级的学生天真可爱、活泼好动、思维能力活跃，针对这一情况，教师就要积极地挖掘教材本身的创新因素，把快乐引进到课堂中来，让孩子们通过积极的参与，深切地感受识字的快乐，包括有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……激发学生识字的兴趣是提高识字能力的前提。只有让孩子对识字充满兴趣，在识字的过程中充满了欢声笑语，才能提高学习的效率，让学生慢慢地爱上语文。
一、分解汉字结构编故事的方法，激发兴趣。
在教生字的时候，善于将一些容易写错的生字进行结构上的分解，再用一个小故事把各部分串连起来，这样既赋予了生字生动形象的趣味，又可以使学生更加容易地记住生字。例如在《长城和运河》中的“驾”,上下结构，上面是“加”、下面是“马”.于是我就编了这样的故事：古代的人骑着宝马，为了赶来看三（3）的同学们上语文课，所以拼命地喊“加！加！”,顿时教室里笑声一片，(www.fwsir.com)学生也就很快地记住了“驾”的字形。例如《菩萨兵》中的“藏”,把“藏”分解成草字头、“厂”和“臣”,于是我编成了这样的故事：工厂的楼顶上有一个空中花园，上面种了很多的草，工厂里还来了一位朝廷大臣。这样就把“藏”字的关键部分编在故事中，收到的效果是学生在能愉悦的故事中学习，抄写生字时全班没有一个人写错“藏”字。
二、 巧用资源法，激发学生的兴趣。
每个学生都有自己独特的名字，而且他们对同班同学的名字都非常熟悉，有时候这些名字也能为作为一种教学资源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常难写，而恰恰班上有个叫“黄延江”的学生，我便请他上来当小老师，教大家学写他的名字，看看谁能成为黄延江的名字代言人。同学一下子就来了兴趣，当孩子们学会了“延”,我便再引导他们加上偏旁，变成“蜿蜒”的“蜒”.例如“糊”,班上有一个叫“胡鸿辉”的学生，我说：“把一碗米饭放在胡鸿辉的旁边，哇，香喷诱人，这就是‘糊涂’的‘糊’”.把枯燥的文字与有趣的名字联系在一起，激发学生的兴趣，寓乐于学，将收到意想不到的效果。
三、“摘苹果”的方法，激发学生的兴趣。
学生活泼可爱，特别喜欢做游戏，在识字的教学中适当采用各种的游戏来激发学生识字的兴趣，活跃课堂的气氛。例如“摘苹果”的方法，就是把生字做成苹果的卡片贴在黑板上苹果树上，让学生自主地“摘苹果”,把卡片上的生字，放在词语的填空中，通过组词来达到识字的目的。对于整天坐在板凳上的学生来说，能走上讲台展示自己“摘苹果”的风采实在很高兴的事。
四、 学生观察、提示法，体现学生的主动性。
出示生字后，让学生仔细观察各个生字的字形结构，请你作为小老师告诉大家，哪个字哪些笔画最容易写错，选出来提醒大家注意。例如学生提出《花瓣飘香》中的“摘”的右半部分与“商”非常相似，很容易写错，特别注意门框里的是“古”.这种方法的好处在于体现学生的主体性，提高学生的积极性，让学生在这种善于观察的回答获得成功的喜悦。同时也可以增强学生克服困难的勇气。
五、开展比赛的活动，活跃课堂气氛。
通过分拆字形编故事、“摘苹果”、巧用姓名等等来学习了生字，但还要加强生字的复习和巩固。在教完生字后，开展比一比，赛一赛的活动，有利于巩固学生对生字的记忆。例如1、采取同桌之间的互相听写的方法，看看谁学会的生字最多；2、采取分组比赛，A组为B组选生字进行读写，若B组完全正确，B组得1分，否则A组得1分。
识字是语文能力的要素，是读写能力发展的先决条件，因此识字教学在中低年级的教学中显得尤其重要。积极挖掘教材中有趣的内涵，采用多种灵活有趣的方式带领学生识字，增加课堂的笑声，让学生对识字充满了兴趣，进一步提高学生学习的效率。
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