浅谈提高学生的作文能力

浅谈提高学生的作文能力

　　浅谈提高学生的作文能力
　　
　　作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？下面谈谈我的几点做法。
　　
　　我多年担任小学中高年级语文科教学工作。在作文教学中，常遇到这些现象：一些学生一提作文，就感到头痛，视为畏途；有的写作文不对题，内容空洞无物；有的篇幅短小应付了事；有的照搬别人习作，说假话、套话等等。在教学实践中，我除了在阅读教学中重视运用读写结合的原则去进行教学之外，在具体的作文训练和作文教学中，主要通过如下途径，比较有效地提高了学生的作文能力。
　　
　　一、发挥阅读优势，以读促写。
　　
　　《大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。”叶老也曾说：“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。”
　　
　　读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
　　
　　首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，
　　
　　其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作必须审好题。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，(www.fwsir.com)并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。
　　
　　另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。
　　
　　“阅读是吸收，写作是倾吐”.在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。
　　
　　二、多鼓励，提高作文兴趣。
　　
　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
　　
　　1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
　　
　　作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
　　
　　2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
　　
　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
　　
　　3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
　　
　　小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
　　
　　我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
　　
　　三、授方法，提高作文能力。
　　
　　学生出现文章开头列举的问题，究其原因，除了学生主观上的问题，客观上的问题主要是作文训练的方法、方式与学生实际对不上号。
　　
　　因此，在提高学生作文兴趣的同时，必须根据学生实际教给相应的方法，并在教学过程中给予具体指导，使之逐渐掌握，形成知识和技能。
　　
　　如怎样培养和提高学生的审题能力，我是这样做的：一是把阅读教学与审题训练挂上钩，在阅读教学中有意识地加强审题和解题的要求，弄清文题的范围等，再结合教学实际给予具体指导。如在一次作文训练中，出示了两组题目；《我的爸爸》、《我和我的爸爸》；《我的同桌》、《我和我的同桌》。让一比较、分析，进行审题方法的训练，并着重指导后一组。两个作文题，看起来很相似，其实并不一样。《我的同桌》重点在写我的同桌，应属写人为主的记述文，而《我和我的同桌》重点在“和”,应通过具体事情的描叙，突出我和我的同桌的关系，应属记事为主的文章。这样，使学生在系列训练中形成和提高了审题能力。后来，在带领学生到郊外参观，回来后，我同样出了两道题目；《记一次有意义的活动》、《在一次活动中》，通过评议、分析、比较，并结合教师的具体指导，学生明确了：同样围绕一次活动为题材，但题目不同，就有不同的侧重点。因此，这次学生的习作就各有特色，且比较切合题意。
　　
　　这样，在教给方法的同时，加以教师的具体指导，学生觉得有据可依，有径可寻了，逐渐地，在习作的实践中提高了作文能力。
　　
　　四、勤观察，注意积累。
　　
　　（一）培养学生的观察能力
　　
　　观察是人们认识事物的第一步。对于小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。九年义务教育新课程标准指出：留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。因而，我在作文教学中注意培养学生的观察能力，让学生留心周围的事物，做生活的有心人。比如：“写秋天”这篇作文，课前，我先组织学生到校园中观察，找出秋天里有代表性的景物、事物，观察它们的特点和变化，自己喜欢的就重点观察，然后让学生把观察到的先画一画，再有顺序地说一说，最后写下来。学生通过观察，收集了大量的素材，写起作文来就不再难了。
　　
　　但是观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，在引导学生观察时，应该交给学生观察的方法：
　　
　　（1）观察时要注意一定的顺序：一般先整体后局部，也可以先局部后整体去观察。
　　
　　（2）观察时要注意抓住事物的特点。
　　
　　世上万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征。
　　
　　（二）让学生养成积累的习惯
　　
　　在教学过程中，我注意引导学生从以下几个方面进行积累。
　　
　　1、语言的积累
　　
　　要想让学生能有更多的语言积累就需要多读多背。为使学生能够拥有读书背诵的兴趣和习惯，除了课堂上高度重视朗读和背诵的指导之外，我还注重培养了学生随时随处积累语言的好习惯，在每天下午的谈天说地时间，我让学生展示课外背诵的诗词歌赋和文章片段；让他们把自己看到的、听到的、感兴趣的语言复述下来，如歌词，广告语，谚语，寓言、成语故事等；定期举行朗读赛、讲故事比赛等活动，这种持久的朗读与背诵的训练，培养了学生的语感，充实了他们的语言积累。
　　
　　2、观察的积累
　　
　　有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。在学生最初的写作指导中，我重视学生观察能力的培养，比如春天让学生去公园观察春天的变化；秋天到了，秋天是什么样子，有哪些特点；冬天让学生观察下雪的景色，说出自己的感受和所看到的景象，并写出观察日记；每天向学生提出这样的问题一起交流：今天你又观察到什么了？你听到了什么？你有什么样的感受？让学生投身于生活，放眼于大自然，关心身边的每个人，每件事，观察不断出现的新事物，新现象，并能根据自己的所见所闻真真切切地去仔细品味，从而拥有自己的感受，通过写日记的方式记录下来。这样日积月累，学生的目光会越来越犀利，思维会越来越深透，说与写的素材也会如超市中的商品，琳琅满目。
　　
　　3、知识的积累
　　
　　写作是一个人综合能力的表现。学生掌握的知识越丰富，他的说与写的素材就越多，所以我极其重视学生对各种知识的积累，开展了“读书月”活动，每周二第六节课为学生的阅读课，全班共读一本书，定期上好读书交流课，并开展学生之间的“好书传递”活动，鼓励学生进行大量的课外阅读，给学生创造机会，让他们汇报自己在课外阅读中获得的各种知识，促进他们对知识的理解和掌握，这使学生在说与写时更具开阔的视野。除此之外，我还督促学生在家自读或家长跟孩子亲子共读，每读完一本书把读书的情况反馈给我，随之给予奖励，来提高学生阅读的兴趣，增强知识的积累，开阔自己的视野，从而达到学生乐读、愿读的效果。
　　
　　五、勤动笔，提高作文质量。
　　
　　在这基础上，我让学生勤动笔，提高作文的质量。如写日记、周记等，并结合阅读教学进行的同时，加强作文片断的训练。如让学生学写开头部分，或写结尾部分，或写一段有具体要求的话；既可写外貌、动作等描写的一段话，也可写表现心理活动的一段话；既可写表达内心喜悦的，也可写反映惭愧心情的等等。这样的片断训练简便易行，且便于教师给予具体指导，教给可行的方法。同样，学生要较好地完成该项训练中得到写作的素材，为更好地完成整体训练的教学任务作好铺垫。这样做，时间似乎多了些，但学生容易并能接受，逐渐地，更多的学生乐于作文，不再视作文为畏途了，而学生在勤动笔的情况下，作文质量也逐步提高了。
　　
　　叶圣陶先生说“作文不该看作一件特殊的事情。……我们要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，而无所谓练习，这就与文章产生的自然程序完全一致了。”在调动学生作文积极性的前提下，并在教学中教给学生具体的方法，使学生逐步提高作文能力，再让学生勤动笔，鼓励学生用自己生动的语言写自己多彩的生活，表达自己丰富的思想感情。这样，追求并达到叶圣陶先生所提到的那种境界，就不再是可望而不可及了。

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