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浅谈记实作文教学中应该关注的问题
浅谈记实作文教学中应该关注的问题【内容简介】从《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》第六单元习作主题“父母的爱”作文精品课程研磨中关注记实作文的教学，从意识、素材、文风、评价、德育等六个方面进行阐述。
【关键词】记实作文 教学 关注 阐述
前段时间，我和精品课程小组的其他成员针对《义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册》第六单元习作主题“父母的爱”进行了一系列的研磨，从课前准备、上课、课后反思、评课等方面着手，精品小组的成员各抒己见、献言献策，目的无非是为了一个“精”字而“斤斤计较”.在这次研磨过程中，每个成员都收获了很多，我也不例外。在提升自己的教学能力之外，我对此次习作主题“父母的爱”从自己关注的视角作如下五个方面的阐述。
1.培养学生的习作意识。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强化学生的习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受写出来。紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。教师要引导学生结合“口语交际”学习，让学生把在交际中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生乐写、爱写，感到写作就是对父母的倾吐，是件愉快的事情。
2.引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够，想说的话一大堆，但真要用文字表达出来就显得“言之无物”.教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。例如，要让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。
3.帮助学生养成良好的文风。
“我手写我心。”真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导交流时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。
4.习作交流和评价，重在鼓励。
习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中要以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些学困生的作文拿到课堂上宣读，为他们作文中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
5.真诚沟通中进行德育渗透。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。写完后把习作带回家读给爸爸妈妈听，从而增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。
参考文献：
①《义务教育课程标准实验教科书语文教师教学用书》（五年级上册） 2005年6月第1版
②人教网小学语文
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