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关于综合性学习教学的初步探究
关于综合性学习教学的初步探究综合性学习是将听说读写融为一体，尤其是将写作与口语交际渗透于活动之中。它是培养学生语文知识综合运用能力，人文精神的重要教学环节。它从根本上改变了学生学习语文的方式，把学生从被动、接受式的学习转变到自主学习、合作学习与探究学习中来，确立了新的课程观和教学观，它为师生们的教与学开拓了一片新的天地，提供了一个崭新的舞台。但在实际的教学过程中，许多教师不惜花大量的时间进行课内的阅读教学，却没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，不太重视这一环节，认为是费时费力又见效不大。因此，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面都需要我们语文老师提高认识，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。笔者在综合性学习这一环节的教学实践中做了一些尝试，摸索了一些方法，现列与大家商讨。
1、综合性学习活动应采用多种学生喜闻乐见的形式，提高学生学习语文的兴趣。
开展综合性语文训练的目的在很大程度上是要引起学生对语
文的关注。要引起学生对语文的兴趣，必须改变那些沉闷呆板的教学方式，精挑细选向学生输送的语文信息，以丰富多彩、生动活泼的语文内容吸引学生，唤醒学生心中学习语文的热情，养成持久的学习习惯，形成良好的语文心理。
七年级教材中设置了丰富的趣味性浓的综合性学习训练，教师可以适当增加一些学习资料，印发给学生以扩大视野。如“感受自然”这一项，可以让学生先在网上、图书馆中搜集有关四季景色的图片，大家交流谈感受。然后布置学生细心观察周围自己喜爱的景物，或任选一个自己喜爱的季节画一幅画，并配上解说文字，加上音乐，制作成音图文并茂的ppt,在课堂上交流欣赏；另外在古诗词或文章里按“春夏秋冬”四季各抄一首诗词或一篇文章，先在小组内交流阅读，然后小组挑选几份好的在课堂上朗读展示，分组进行评价评比等。这都有助于提高学生学习语文的兴趣。又如在学习八年级下册第一单元综合性学习《献给母亲的歌》时，可首先让学生回到家里仔细留意观察、全身心感受自己母亲的一言一行；其次让学生各抒己见，口头表述你所感受到的母爱；再次阅读课文中的有关内容，搜集描写母爱的诗歌、歌曲、广告、绘画、故事、感人事迹等在班内交流；最后让学生写出自己的真切感受或分类收集一些材料，办一期“感受母爱”的板报或主题班会；最后分组进行各项的评比等。这一设计既调动了学生的学习兴趣和积极性，又锻炼了学生的动手操作、搜集资料的能力。
2、综合性学习活动应重视成果的展示。
学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的成果，在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”以及全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性。如在进行《莲文化的魅力》的教学前，我让学生试着与荷亲近，感其香、识其性、悟其品。所以，在指导这一活动时，着重关注学生在具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然相融、相知的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……在《莲文化的魅力》的展示课上，同学们以丰富多彩的形式展现自己的成果：①故事会如：《莲花夫人》、《莲与佛教》等。②朗诵会：诗歌有席慕容的《莲的心事》、南朝乐府民歌《采莲曲》等；散文有冰心的《荷叶 母亲》、朱自清的《荷塘月色》等。③同学们自己创作的作品等。其中备受听课老师好评的就是学生自己创作的作品，语言流畅，抓住了莲的各种形象特征，让人深切地感受到莲的魅力。如写莲藕的句子有：“你们就像一群兄弟姐妹，手拉着手，即使分开，那一条条丝，还传递着彼此的情意，关心和温暖。”写残荷的有：“莲，即使凋谢，也要为荷塘增添色彩。”写含苞待放的荷的句子有：“碧绿的荷叶从中，一株荷花亭亭玉立，像羞涩的少女，满脸绯红，微微含笑。”写并蒂莲的句子有：“你们相依相偎，像是久别重逢的朋友，畅谈着离情别意，又像是无话不谈的姐妹，诉说着彼此的心事。”等。这些不同视角、不同感受的展示给同学们带来视觉听觉享受的同时，也起到了寓教于乐的作用。
3、综合性学习活动应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课、自然课，变成了历史课，变成了时事课等。如八年级上册第一单元综合性学习《世界何时铸剑为犁》，很多教师在教学时，设计了诸多如“搜集战争史料，了解解放战争和第二次世界大战的重大战役。”“请你说出我人民解放军1955年授衔的十大元帅的姓名。”等问题并花了大量时间进行讲述，而对真正体现语文性的内容，如讲述关于战争的故事；研究某部战争文学作品塑造的人物形象；关于战争的古诗词成语等却一笔带过，没有真正达到全面提高学生语文素养的目的。又如笔者在设计《莲文化的魅力》时，把活动目的定为：“阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文化知识的初步理解、欣赏能力；引导学生感受莲的美好品质，并学会用自己的话表达。”教学过程中无论是诗词的赏析、与莲有关的歇后语、成语、对联等内容都紧扣其语文性。舍弃无关紧要的一些问题，如：“莲是一种古老的植物。它在地球上已存了多长时间？属于什么科？学名是什么？”“人们利用莲制作了许多美味佳肴。你能说出其中的一种吗？（请从名称、用料、特色方面进行说明。）”
“我国著名的赏荷胜地有哪些地方？请列出三处来。”“许多名山大川里都有”莲花峰“,你能举出两个例子来吗？”因为，笔者认为，综合性学习活动归根到底是语文活动，是基于语文的延伸和拓展。当然，在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法，我们也应该引导学生关注科学，培养他们诸如探究科学等方面的兴趣，但语文教学不能越俎代庖，语文课不能也不可能替代其他学科的课。
综合性学习是一个长期积累的过程，它为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。在训练过程中，只要我们老师转变观念，指导方法到位，调整好自己的角色位置，多思考，多探索，广学习，不断总结完善，就一定能让语文综合性学习这一课题成为语文教学中的亮点。
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