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电子白板让语文课堂更高效
“野百合”也有“春天” —电子白板让语文课堂更高效【摘要】：当前，现代信息技术正势不可挡地迅速渗透到教育教学的各个层面，教师们欣喜地发现，现代信息技术的介入为学生提供了丰富的感性材料，抽象的概念、知识变得通俗易懂，课堂教学省时、高效。然而实际情况并不是这样，由于有的老师使用不当，违反教育规律，结果事与愿违。在不知不觉中，语文教学正在走入一些误区。
社会的发展对语文教学要求越来越高，然而语文课堂一直受传统方式的束缚，无法放不开手脚，致使教学效果很不尽人意。随着多媒体及时的迅猛发展，电子白板技术正以势不可挡的力量进军农村教学，欣喜之余，一个现实的问题摆到了大家面前：如何将电子白板融入语文课堂教学？本人根据自己的理解，浅谈几点粗浅的看法。
接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的小功能，这些功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能，下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。
一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。宽大的白板屏幕将课文清晰地展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可实现边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和学习过程及最终思维的结果。比如在课堂上，教师可实时加上重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维的独立性和深刻性。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
我在讲授《童趣》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的童年世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向童年世界的大门。各种风趣的图片，儿童歌曲把课堂推向了高潮。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍童趣呢。因此学生们很好地了解了童年的乐趣，领悟了课文的主旨。
二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”,解决了学生学习困难。
学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。
如在教学白居易的《钱塘湖春行》时，为了让学生感受到诗人笔下西湖春天的美丽，激发学生对古诗的兴趣。我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，我演示了课件。在太阳缓缓升起，遍地开放着鲜艳的花朵，春光水碧，红花像燃烧的火焰的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
同样的在讲授朱自清的《春》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到春天的美丽时，播放课件，画面上草长莺飞，百花烂漫，音乐响起，把学生带入到春光明媚的季节，有亲临其境的感觉。这样，在一节课当中，溶入音乐、美育的欣赏，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习
《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。
在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。
语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。
如教完《郭沫若诗两首》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对美丽的街市有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关郭沫若的诗文。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
电子白板，让语文课堂更高效电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了学校，走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色。与传统课堂迥然不同，电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动、高效。但是信息技术手段，同样是把双刃剑，用的好，他能优化教学，用的不好，它会带来负面影响，下面再谈利用信息技术手段的三个误区。
一、语文课件做的过于“花”.语文课件，虽然需要较高电脑技术，但他不是“电脑技术”大比拼，不要把课件做的过于“花”,只要达到语文教学效果就好，千万不能为了显示自己的“课件制作”技术，故意把课件制作的过“花”,导致课件的效果，大打折扣。读者可以参见我上传的课件，都不“花”,服务于教学是根本。“买椟还珠”的笑话，在嘲笑那位“买者”不识“货”的同时，也应看到“椟”制作的过于精美不是？
二、学生课外知识的摄取，教师不精选。虽有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、“圣人无常师”,“师亦无常道”一说，但是教师的语文专业知识水平，毕竟是高过学生的很多的，教师要把每课或每个单元的“课外涉猎”资料，搜集、精选、整理后，放在学校服务器或自己对学生公开的电子邮箱里，这样既方便学生查找，又节约学生漫天检索的时间，让学生用最短的时间，学到最多的知识。浪费别人的时间，无异于图财害命，网上什么都有，但需要时间、需要甄别。千万别撒手不管，美其名曰，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”“自主学习、探讨”云云。
三、不要为用“信息技术”而用“信息技术”.有的学校明文规定：“每周每个教师，必须用”多媒体“几节几节等等”,这在“信息技术”的使用初期，这样引导教师使用，是对的。要知道，并不是每一节语文课都必须使用“信息技术”;再者，我们国家，也没有给每个具体的教学班都配备一套可使用的“信息技术”的设备，尤其是广大的农村学校，不一定言必“信息技术”.“条条大路通罗马”,教学的成功与否还在于教师的教学艺术和学生的认知感悟；鲁迅、矛盾、沈从文……他们的“义务教育”阶段，可能没有“语文课堂教学中有效利用信息技术手段”一说，但他们却是一代文豪。
为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学：
一、渲染气氛，调动情感。
为了帮助学生走进课文特定的场景，开课时，设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语：“同学们，让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月，你们看，在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山上，一支装备很差的队伍，正在艰难地行进着，等待他们的是……”教师绘声绘色的描述，以及生动的画面，立即把学生带进了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支队伍一起来到了大雪山上。
二、配画配乐朗读，体会情感。
声情并茂的朗读能引起产生感情上的共鸣。《丰碑》一课第七自然段对军需处长的描写是重点。指导学生朗读时，多媒体课件由小到大逐步演示出军需处长依靠树干的形象。军需处长的形象在学生心中逐渐清晰、高大起来，配上深沉的音乐，学生们深情的朗读起来，饱含着对舍己救人、勇于献身的军需处长的崇敬之情。
三、巧妙联想，升华情感。
课文学到最后，教师请一名学生朗读第七自然段和最后三个自然段。学生们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上；满满的，树干变成了大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上。同时播放激动人心的音乐，这画面、这声音强有力地震撼着学生的心灵。这时对军需处长的崇敬之情上升到对整个红军队伍、对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识、学生的情感在潜移默化中得到了升华。
现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说学生的注意力全部集中在精美的课件上，不能对文本文字本身进行品味，鉴赏，丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。
总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，根绝课型运用，并不是每节课都要用幻灯片，不可滥用，要恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。
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