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如何让我们的练习更有效？
如何让我们的练习更有效？本学期我们学校正在推行教学改革，提出有效学习的教学理念。在教育教学实践中，我以为其基础在于，转变学生的学习方式，提高他们的主动性与独立性。
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式，促进学生在教师知道下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形式下具有特别重要的显示意义。试想，一个整天被动应付，死记硬背，只坐等老师讲解的学生，怎能指望他会成为一个共素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活创造者和美好生活的建设者？
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。强调发现学习、探究学习、研究性学习。现代学习方式有一下几个特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。回忆我本学期的教学，我觉得在主动性与独立性这两方面有了些与以往不同的尝试。
主动性表现为我要学和要我学，主要表现为学生在学习兴趣与学习责任上的态度。说实话，现在的学生对学习有兴趣的真的不多，90后的孩子与我们所处的时代相比，真的太不一样了：平行分班后一部分男生根本不想学，女生要强一些，成绩好的学生要再强一些；但是，相当一部分学生还是具备一定的学习责任感的，或者说具备产生学习责任感的潜质。
我们学校正在推行“一主多辅”教学模式与课堂观察，强调有效练习；再加上九年级面临中考的压力，练习又特别多，迫切需要调动学生的学习主动性，在一定程度上让他们自己学。我主要是从思想上来突破这一点的。那些比较懒惰的男生，很大程度上是因为他问不成我们给他的任务，因此我总在班上说：“我不要求你全对，但是对更好，至少老师讲时你要听、记、改，如果这也不想做，我也真的想不到再对你们有什么要求了。”反反复复地多强调几遍，再加上亲自检查，细心劝说、个别谈话，我们九（1）班什么也不干的学生几乎没有了。那些兴趣、责任感较强，或具备潜在责任感的学生，以激励和表扬为主，比如每次作文与练字、默写等语文作业、练习做得较好的学生都奖励本子，当众表扬，着重向成绩差的学生倾斜，扩大奖励面，公平对待。
独立性也是有效练习，特别是九年级教学的一个重中之重。它表现为我能学，教师要创造一切机会发挥学生学习的独立性。我主要是从4个方面的练习来做的：（1）课前预习。给一个提纲，学生自己去查资料，了解心知识，既节约了时间，又提高了学生的自主学习能力。（2）排序题的练习分人讲解。我提前一至两天将《新视野》上的排序题分给前20名的学生，每人2题，上课讲自己是如何分析、思考、选择的。一个惊喜：90﹪的学生讲得头头是道！看来我包办要少点啊！充分相信他们的能力。（3）文言文的练习。一是检查文章中所作的自查笔记，二是分文分人讲解，有些女生，比如说程丹，真是查得好仔细啊！所以文言文一直得分较好。（4）作文做了一次交叉批改。效果也出乎我的意料，特别是前20名学生的评语几乎都是我想说的，比如程丹评罗昔进的文体不清，恰如其分。总而言之，练习的主体是学生和教师，转变了学习方式，就改变了思想与行为，效果也会显而易见了。
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