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求异思维在语文教学中的运用
[作者] 铁院附小 刘彩霞
[内容]
同一篇课文，某一段文字，不同的读者有不同的体味，正如鲁迅评不同的“家”们看《红楼梦》得出的不同结论一样。同一道理，在语文教学中尽量发挥学生的主观能动性，肯定其见解，并加以正确引导，使他们育求异能力，个仅可提高学习效棠，还可以增强学生阅读、理解能力。
一．发展发散性思维，使学生能够同中求异。教学是一种双向活动。便现存的考试制度及统考形式，却极大地限制了学生思维见膜的发挥。老师按照教参上的“标准答案”施教于学生，不允许有“百花齐放”只能是“百家齐鸣”。久而久之。学生就会自一种惰性，依赖子老师所教的“正确答案”，而自己则被动的加以接受，潜意识中的“自我”被扼制。
语文教学中，应以教委为纲，学生的理解为目，尽量尊重肯定学生的见解。如《穷人》一文。如按“标准答案”来说，主要突出桑娜对穷人的同情心和善良的本性。在教学时，有的同学提出：文中的桑娜不仅仅只有这一点，强烈地是促使她救助两个孤儿的主要原因之一。其理由是，文中开头一段描写她对生活没有过高奢求，惟求孩子健康。而目着重提到桑娜看五个熟睡的孩子时的神态及心理活动。有着如此强烈母爱的桑娜，当她青到西蒙死后，两个幼儿还在母亲身边熟睡的情景，怎能不激动她那颗母爱之心！于是她毫不犹豫地抱回了两个孩子。许多学生出持自这种见解。经过分析，这种见解是合理的。我结予嘉许，这医学生兴致大增，自信心提高了。又如《赶花》中学生对“赶”的体会：文章不仅仅从人的方面突出“赶”，而自从蜜蜂方面地突出了“赶”──顾不着蜇人，舍不得时间。由此皋出“赶”的精神。这样不仅加深了理解，而目开拓了知识面，锻炼了学生的思维能力。
二．求异的核心是激发学生的学习兴趣。兴趣是一切鼓励各种思维结果的存在。便学生体会到自己思维的意义。自己见解的价值。这样就能激发学生的兴趣和探求的欲望。所以兴趣是来异的前提，又是求异的核心。如《凡卡》一文凡卡给爷爷的信中叙述了自已悲惨的境遇和非人的生活，末尾──问候了乡构中熟识之人，这是为什么？如果自己是凡卡，自怎样想？学生特别感兴趣，设身处地“扮演”凡卡。结里答案竟自十多种：怀念家乡、想念同伴、渴望关怀、反衬现实……只要能自圆异说，并有一定道理。就加以肯定，而不必将自已的意见强加于他们。
三．同中求异要加以正确引导，不能导致漫无边际，甚至于一些错误思想的出现。作文方面也应该坚持求异，让学生写自己所喜欢的，所经历过的内容，追求文章的魅力所在──真情实感。而且对同一问题容许几种观点的存在。如学生或阐述电子游戏机的好处；或说足球的意义；或叙任高楼的烦恼；或绘邋遢的乐趣……这都有可取之处，同时又不可避免地出现一些同学在作文中对自己干坏事的津津乐道；耍小聪明的真乐无穷；阴坏点子的精妙所在……这就要加以正确引导：真情不能沉溺于庸俗，实感不能流于错误低级。有些同学对自己所接触的现实不甚了然，对错综复杂的社会一知半解，一味地描写社会的一些阴暗面，透露出悲观、厌倦的思想，这就要及的加以“校正”。
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