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汉语知识教学中的横向勾联法管窥
[作者] 湖北 唐金平
[内容]
笔者所谓的“横向勾联法”是将初中汉语知识中的词类、合成词的结构、短语结构和句子（单句）结构的一般情形····作横向勾联，比较异同，让学生触类旁通。实践证明，运用此法教汉语知识，适合于初中生的年龄、心理特征及其认识能力，可收到事半功倍的效果。
一、并列式合成词的勾联①朋友（名词，两同义语素并列）?亲朋好友（名词短语，两“定＋名”结构并列）?他有一个好朋友。（句子，名词“朋友”作宾语）
②观察（动词，两同义语素并列）?察颜观色（动词短语，两“动＋名”结构并列）?他在观察动静。（句子，动词“观察”作谓语）
③是非（名词，两反义语素构成）?招是搬非（动词短语，两“动＋名”结构并列）?我们要分清是非。（句子，名词“是非”作宾语）
④买卖（名词，两反义语素构成）?买与卖（动词短语，两动词并列）?正午后一点的时候，他又拉上个买卖。（句子，名词“买卖”作宾语）
例③中名词“是非”与动词短语“招是搬非”的勾联，以及例④中名词“买卖”与动词短语“买与卖”的勾联，求结构之同，存类别之异。
二、偏正式合成词的勾联⑤红旗（名词，前偏后正）?红色的旗帜（名词短语，“定＋名”结构）?红旗高高地飘扬。（句子，名词“红旗”作主语）
⑥雪白（形容词，前偏后正）?像雪一样白（形容词短语，“状＋形”结构）?四周是雪白的墙壁。（句子，形容词“雪白”作定语）
偏正式合成词中，特殊的如“火车”、“白菜”之类，虽不能勾联出“火之车”、“白色之菜”式的短语，但依照⑤⑥的思路，是不难理解其为偏正式结构的。
三、支配式合成词的勾联⑦管家（名词，支配式）?管理家务（动词短语，“动＋名”结构）?这应该是管家的职责。（句子，句词“管家”作定语）
⑧签名（动词，支配式）?签署姓名（动词短语，“动＋名”结构）?他没有签名。（句子，动词“签名”作谓语）
例⑦“管家”和“管理家务”的勾联，正好求结构之同，存类别之异；而⑦⑧的类比，又说明，结构相同的词并不一定词性相同，前面①与②⑤⑥也可说明这一点。
四、陈述式合成词的勾联⑨地震（名词，陈述式）?大地震动（主谓短语）?地震发生了。（句子，名词“地震”作主语）
⑩月亮（名词，陈述式）?月儿明亮（主谓短语）?天边升起了月亮。（句子，名词“月亮”作宾语）
⑨⑩将陈述和被陈述的关系渗透到词、短语、句子之中，举了这个“一”，反“三”也就不难了。
五、补充式合成词的勾联提高（动词，补充式）?提得高（动词短语，“动＋补”结构）?这样就提高了工作效率。（句子，动词“提高”作谓语）说明（动词，补充式）?说得明白（动词短语，“动＋补”结构）?这是要说明的问题。（句子，动词“说明”作定语）
以上仅就合成词的几种基本形式，以构词方式和词性为端点，勾联起短语和句子。这样，其好处是显而易见的：
第一，将语素与合成词之关系、词与短语之关系、词与短语和句子之关系作横向联系，便于学生形成系统轮廓。
第二，将合成词与短语在结构、类别两方面求同辨异，便于学生加深理解，强化记忆。
第三，使学生对语素、词类、合成词、短语、句子和句子成分诸概念的内涵在感性认识方面得到启发。
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