让电教走进数学课堂的教学

让电教走进数学课堂的教学

　　让电教走进数学课堂的教学
　　
　　电教媒体是一种现代化的教学手段，它生动形象，音形兼备，吸引学生，具有独特的优势。小学数学教学的对象是小学生，而小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。为了充分调动学生的学习积极性，在小学数学课堂教学中，适时恰当地选用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”. 设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛尤为重要，小学数学教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。运用电教媒体进行教学，不仅能培养学生的听说读写能力，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”,从而有效地提高学习效率。
　　
　　一、运用电教媒体，创设意境。
　　
　　兴趣是最好的老师，唤起和增强学生主体参与意识，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，今天老师给大家讲一个故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
　　
　　二、运用电教媒体，强化感知
　　
　　作为一名教师重在授之以“渔”,而不是授之以“鱼”,数学教学过程中中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，根据电脑演示，引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成8份、16份、32份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积，既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展示动画。设圆的半径为r启发学生寻找规律，由圆的周长为2πr,推导得出长方形长为πr,宽为r,圆的面积 .这种用电脑作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
　　
　　三、运用电教媒体，让数学形象化
　　
　　《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”突出重点、突破难点是一节课成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，我们如果因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学知识的形象化，那么，一定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。让学生在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，培养能力。
　　
　　四、提供多层次的练习
　　
　　练习既是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智力和培养能力的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多层次的练习，才能巩固所学的知识。利用电教安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，练习题的形式要新颖、独特，易于调动学生的学习积极性。例如，在总结了小数的基本性质后，我用投影出示这样一组练习进行训练，一、判断：
　　
　　1.2.500=2.5 （ ）2.0.8里面有80个0.1. （ ）
　　
　　3.0.60030=0.603 （ ）4.0.07>0.0598 （ ）
　　
　　二、选择：
　　
　　1.和27.07相等的分数是（ ）
　　
　　A、27.70 B、2.7070 C、27.070 D、27.007
　　
　　2. （ ）添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 （ ）
　　
　　A、 一个数的末尾 B、 一个数的中间
　　
　　C、 小数的后面 D、 小数的末尾
　　
　　3.大于1.1而小于1.2的数有（ ）
　　
　　A、 0个 B、 1个 C、10个 D、无数个
　　
　　三、不改变数的大小，把下列小数改写成小数部分是三位的小数：
　　
　　2.6=（ ） 5.04=（ ） 7=（ ）
　　
　　30.40000=（ ） 0.080=（ ） 80.8000=（ ）
　　
　　3.10=（ ） 18.0020=（ ） 100.02=（ ）
　　
　　四、化简下列小数：
　　
　　8.5100=（ ） 3.0040=（ ） 0.090=（ ）
　　
　　400.040=（ ） 1.200=（ ） 100.00=（ ）
　　
　　通过练习加深了学生对小数基本性质的理解和记忆，从而收到了显著的教学效果。
　　
　　总之，在课堂教学中教师依据学生认知水平、教材特点，恰当地运用电教媒体辅助教学，不仅可以化繁为简，多快好省，使得教学生动形象，而且充分调动学习主体的积极性，培养学生的创新精神，让数学走进学生的现实生活，减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，实现“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望。

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