小学数学课堂教学中“新知”引入七法
小学数学作为一门基础学科，历来是小学的主要课程，也是学生必须掌握的重要基础知识和工具。以下是小编精心整理的小学数学课堂教学中“新知”引入七法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂教学中“新知”引入七法
恰当地引入新知（即新的知识），展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣；通过 引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，引发学生的学习兴趣。
一、从数学本身发展的需要来引入新知
教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识之间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生在需要中 进入新知学习。
例如“分数初步认识”的教学，先让学生做等分除法，4 个饼平均分给两个小朋友，每人几个？2个饼平均 分给两个小朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出：把一个饼平均分给两个小朋友，每人几 个？怎么表示？在学生寻求解决问题的需要中，引入“分数”。
二、从知识的类比中引入新知
类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教 学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌 发推出新知的思路。
例如，“三角形的面积计算公式”的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式， 再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计算中 的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补（或拼接）把三角形的面 积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。
三、运用归纳法引入新知
在引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比较、分析、综合。诱使学生萌发 猜想，引出规律。这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点。小学数学中的定律、法则、性质等规律 的教学常常沿着这种思路来引入。
例如：“加法结合律”的教学，先出示如下两组练习。
第一组 第二组
（1）（8＋27）＋13 （1）8＋（27＋13）
（2）85＋17＋83 （2）85＋（17＋83）
（3）72＋（28＋57） （3）（72＋28）＋57
把全班同学分成甲乙两个比赛组，分别作第一、二组连加练习比赛。当乙组获胜甲组不服时，师生讨论： 第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算？当学生发现，每组的第（1）题、（2）题、（3 ）题结果分 别相等时，教师提出如下问题：结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点？进而提出：通过比较，你发 现了什么？
四、在知识分类中引入新知
从上可知，在教学相比较而存在于某属概念之中的种概念时，常常先让学生对属概念进行分类，然后分别 对各类知识进行比较、分析。在学生全面感知各概念的发生、发展和形成过程的基础上引入概念。这样引入背 景突出，整体性强，学生思维连贯，认识自然。因而对所学的知识理解最深刻，知识结构最完整。
例如“质数、合数的概念”教学，这样引入：让学生求出1，2， 6，7，9，11，14，各数的约数换引导学 生按约数个数把上述各数分类（教师提示分类标准）→学生列举一些分属于各类的其它自然数→引导学生分析 比较每一类中各数之间有什么共同点（都是自然数且约数个数相同），不同类别中的数之间有什么不同（约数 个数不同），→比较中引出质数、合数概念。
五、从学生的生活经验中引入新知
儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、 前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。教学中，教师善于提供多种感性材 料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象。从中提炼出新知“生长点”。让学生在观察、分析、比较中 引入新知。
例如“圆的认识”的教学，学生认识“两定”即定点（圆心）、定长（半径）是重点，也是难点。一位老 师这样引入：
让学生举出生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮……）→从中设疑：所列举的物体哪些一定要做 成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？（学生为难）→提供学生正、反面体验材料，国外为了训练自行车运动 员，设计出前后轮均为椭圆的自行车（出示示意图）。假如你骑上这种自行车会有什么感觉（学生体验到：会 产生上下颠簸。进一步分析颠簸原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变动，即轴心到轮边各点线段 长短不一）。骑上圆形车轮的自行车为什么平稳（轴心到车轮上的距离处处相等）。→在释疑中引入圆心、半 径的概念。
六、在操作演示中引入新知
抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的可能和 必要。教学中，充分利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知 ，符合学生的认识心理特点，以及情感需要。
例如“三角形的认识”的教学，让学生说说日常生活中三角形实例→请学生用自备的3根小棒搭三角形（要 求搭出各种形状的三角形），并说出搭的方法→让学生画三角形并说出画的过程→比较所画出的各种三角形的 异同→在分析比较中引出三角形的本质属性。
七、在创设情景中引入新知
小学生的学习带有浓重的情绪色彩。数学教学中因数学知识抽象，情感因素隐蔽而容易使学生感到枯燥、 单调。要克服这一不利因素，从新知引入起，教师要善于根据学生年龄特征，把知识发生的背景，置于一幕幕 使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而先声夺人，引发学生兴趣，启发学生思维。
例如一个教师在教“求平均数应用题”时，这样来设计“引入”：
师：同学们喜欢唱歌，谁为大家唱首歌？（同学们兴致很高推选了一位同学唱歌）。
师：这位歌手唱得怎么样？怎样来衡量她的唱歌水平？（生：让评委来打分）对，老师请4个小朋友和老师 一起担任评委， 给这位歌手打个分数（4个小评委把打好的分数分别写在黑板上， 老师也打了个分数）。
师：同学们看，5个评委意见一致吗？按谁的意见办？ （有些学生说：听老师的。另一些同学说：不行， 那么还要其它评委干什么？）
师：对，不能仅凭老师说了算。要解决这个问题，等学完“求平均数应用题”之后，大家就知道用什么办 法来给这位歌手定分了。……
这里通过模拟电视上歌手大赛评委评分的情景，使学生兴致高涨，同时在情景中揭示了“求平均数”的必 要性，使学生以渴求的心理进入新知的学习。
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导入在小学数学教学中的作用
课堂为什么必须要有导入？作为一名基层数学老师，我认为有以下几点：
1．导入可以激发学生的兴趣：兴趣是最好的老师，喜之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有让学生对知识产生兴趣才能促使学生乐学、爱学。
2．导入可以为新知做铺垫：人的认知思维是由简单、形象、客观到复杂、抽象、主观，使新旧知识自然过渡，浑然一体。
3．导入可以启迪学生的思维：导入通常可以给学生留下悬念，激发学生的好奇心和探知欲望，启发学生从不同的方向来思考问题，发散思维进行思考。
4．导入可以活跃课堂气氛：良好的导入能充分活跃课堂气氛，打破沉闷的传统课堂。
小学数学课的导入教学方法
（1）开门见山导入，一针见血
在讲授新课前，教师直接把课题的的学习重点、难点和教学目标告诉学生，以引起学生的注意，诱发其探究新知的兴趣。如在教学小学二年级上册《6的乘法口诀》时的导入：“孩子们，我们这堂课学习《6的乘法口诀》，在前面学习中，我们学习了2—5的乘法口诀，本堂课要求大家用同样的方法自学，然后老师再检查自学情况。”
但对于活泼好动的小学生，理解思维不够发达，抽象的概念的理解加工能力不强，这种方法更适用于具体、形象课题的教学。
（2）知识迁移导入，升华旧知
从旧知到新知，有千丝万缕的联系，如果我们充分利用这些新旧知识间的联系，高效地对知识进行迁移，可以更好地让学生在旧知中掌握新知！
例如，在教学《口算乘法》时，教师可在已学知识的基础上，板书3个5是多少的习题，待学生口答后，再让学生回答3个10是多少，最后再让回答3个15是多少，学生根据以上回答很快就能口算出正确的结果。
知识迁移法有利于学生搞清新旧知识的区别和联系。但要注意新旧知识间的逻辑关系，不能为了迁移而迁移。
（3）激发情趣导入，妙趣横生
激发情趣导入一般是采用谜语、儿歌、故事、游戏、录音、录像等形式，通过激发学生学习兴趣而导入新课的方式。
1、游戏导入法，寓教于乐
低年级儿童好奇心强、活泼好动，游戏导入法与其年龄特点非常符合，而且游戏的过程既能告诉孩子科学道理，又具有强烈的趣味性，很适合这个年纪的儿童吸收消化。
例如“认识两个数的最小公倍数”：在学生已经学习了一个数的倍数的基础上，让全体同学报数，并分别请报数为2的倍数、3的倍数的同学站成两排，结果报6、12、18......的学生不知道该站在哪一排，因为他们既是2的倍数，又是3的倍数，从而得到公倍数的概念，并让这些同学按顺序依次站成第三排。在第三排中，引导学生发现公倍数有一个最小的，但是没有最大的，引入两个数的最小公倍数的研究。
这种导入方式更适合低年级的学生，在设置游戏时，需要考虑知识的融入方式，以及学生的接受方式。
2、谜语导入法，激发想象
谜语导入就是教师用让学生猜谜语的方法导入新课。这种方法可以迅速激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上，并使学生一开始就处于积极思考的状态中。
例如在学习《1-5的认识》时，可出示：1，2，5，6...猜一成语（丢三落四），进而再展开3和4的学习；在学习数位“万位”时，可出示：十、百、千...猜一成语（万无一失），进而展开“万”数位的认识！
3、故事导入法，身临其境
根据小学生的好奇心理，可以通过生动形象的语言来讲述富有趣味性和波折离奇的故事，集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
例如在教授《比较分数的大小》时：师：今天，老师给大家讲个故事好吗？生：好！师：西天取经路上天气热，八戒找到一个西瓜，悟空把它拿来师徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“这样分法可不行，西瓜是我老猪找，我应多吃才合情，我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑，连忙拿刀把瓜分。八戒接瓜说：“怎么我的最最少，准是猴哥又使坏。”师：同学们，你们知道是怎么回事吗？生：六分之一比四分之一少。师：这就是我们将学的新内容。
在讲述故事等实例时，注意氛围的营造以及语言的生动、准确性，针对新知讲述重点，时间不宜过长。
4、编制儿歌、妙趣横生
小学生都要经历一个从幼儿园到小学的学习过程，唱儿歌成为了学生从小学习知识经常采用的方法之一。把新知识编制在儿歌里，以比较轻快愉悦的方式唱出来，在快乐的气氛中更能让学生进入新知识的学习中去，增加学生的学习兴趣。
例如在教授《位置》一课时，一开始，我出示相关儿歌：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来！然后，让学生一边唱歌，一边小手跟着歌词拍动起来，这样在歌曲的欢快中，他们便能更容易记住这些方位词。
（4）联系生活导入，生动具体
当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。新课标也明确指出：“生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”所以，从实际生活出发，寻找新知识与现实生活的练习，充分调动学生的积极性，也会使学生更易于接受。
例如：在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第16个生日，而孙女明年过18个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。
小学数学课堂导入的注意事项
（一）导入的内容要尽量贴近生活。教学的内容既要源于生活，有得回归于生活，贴近生活实际的知识，才会让学生觉得有用、有价值。
（二）控制好导入的时间。导入仅是一个引子，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3～4分钟为宜。
（三）导入语要简洁精练。绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性。
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