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小学英语CAI课件制作初探
摘要：计算机因其能集声音、图像、动画于一体的特性，应用到教育领域辅助教学，改变了传统的教育教学方式，提高了教学的效果，同时对教师又提出了一个新的挑战。掌握CAI课件的制作方法，制作与教师的教学风格、思路一致的课件，并使之运用到我们的教学过程当中。本文就是笔者在英语教学过程中，尝试制作课件的一些体会和心得。
关键词：课件制作前的准备、选好课题、课件的制作
计算机作为一种新兴的媒体已深入到教育领域的方方面面，尤其是课堂教学，传统的“粉笔+黑板”的教学模式已远远不能满足现代课堂教学的要求，以计算机辅助教学为主的教学形式在现代课堂教学中已占据着越来越重要的地位。因而，教师迫切需要大量教材配套的CAI课件。由于市场上没有现成的软件可买，即使有也不一定与教师的教学风格、思路一致。所以自己动手编制课件就成了最快获得适合自己教学的CAI课件的一条行之有效的途径。
一、 CAI课件制作前的准备工作
一个优秀的CAI课件，除了要有精美的制作外，制作前的准备工作也是不容忽视且必不可少的。
1. 选择合适的制作工具
开发工具的好坏、功能的强大与否，在很大的程度上影响着制作出的课件的质量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”选择的不好，那么制作同样质量的课件，你将花费比别人多达几倍、甚至几十倍的开发周期，这样，不但浪费了大量的人力、物力、财力，同时也满足不了现代课堂教学对CAI课件的大量需求。所以，选择合适的制作工具是至关重要的。
目前，可用于CAI课件开发的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，这些工具具有制作简单、直观，不要求开发人员具备编程能力等特点，特别适合教师选用。在这些创作工具中Powerpoint的交互性较弱，而Authorware的文件太大，这两个缺点恰恰是Flash的优点，所以现在制作的课件多选用Flash制作。
2. 选择好课题
选题即是明确课件的课题，它是课件制作中比较重要的一个环节。选择的内容应是教材的新知识点、教学重点以及学习难点。用于课堂教学的课件选题一般要在分析教材、分析学习者特性的基础上，并根据多媒体特点进行确定，通常的做法是找出新知识点、教学重点、学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步的选择。在现实教学活动中，有许多教师都是为用CAI课件教学而用，而不是因需用CAI课件教学而用。许多教师制作课件，选题多半是要在黑板上板书的内容，而不是教材的新知识点、教学重点或难点，这样制作出来的课件就成了“黑板搬家”，根本没有发挥多媒体的特点，也就毫无效果可言。
除此之外还应综合考虑以下两个问题：首先，作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点；其次，要考虑采用计算机辅助教学是否是唯一可行的方法，应从时间、知识、技术水平以及教学效果等诸方面综合考虑。
二、CAI课件的制作步骤
选择好了合适的制作工具，确定了要制作的课题，接下来就要进行复杂而繁琐的课件制作了。一般来讲，课件制作要经历下面四个阶段，教学设计、脚本设计、素材准备、系统生成。
1. 进行教学设计
教学设计是根据你的教学目标以及教学内容来制定教学策略、规划教学过程的活动。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了CAI课件的成功与否。所以我们应根据教学目标、教学内容以及学生的学习心理，有针对性地进行教学设计，选择适当的教学模式。例如，对于高年级的学生，可采用操练与练习的教学模式，而对低年级的学生，由于其注意力容易分散，则可以采用教学游戏原教学模式。同时，在进行教学设计过程中，还应注意如下问题：
(1) 教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。
(2) 优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。
(3) 充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。
(4) 系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。
2. 编写脚本
编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用，它是编程人员开发课件的依据。脚本的结构应符合计算机程序设计的要求，也就是说，脚本应划分成多个模块，通过模块与模块之间的调用来实现程序的执行。常用的脚本结构如下：
这种结构的特点是把学习路径的控制权交给教师，让教师对计算机提供的各项内容进行选择，从而使课件课件按自己的需要确定合适的教学路径，很好地实现了计算机因材施教的目的。
3. 收集、制作素材
这项工作主要是收集、制作、处理课件制作中所要用到的素材，它包括声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。
4. 系统生成
系统生成是CAI课件制作的最后一个环节，它主要是利用所选择的创作工具，依据CAI课件的脚本，对素材进行加工、合成的一个过程。在这个过程中，应考虑到下面几个问题：
(1) CAI课件所运行的平台就是大众化的平台。
在选择CAI课件运行的平台时，应进行多方面的综合考虑，既要考虑到所选的平台能否使课件正确、流畅地运行，还要考虑到这个平台是否是大众化的平台，即大多数学生或学校普遍采用的平台。如果你选择的平台过高，大多数学校不能使用你的课件，那么你所做的一切都白费了，而如果你选择的平台过低，虽然大多数学校能够运行你的课件，但这个平台不能使课件正确、稳定地运行，那么教学效果将会大打折扣。所以，选择好课件运行的平台至关重要，一般来讲，在保证课件稳定运行的前提下，选择的平台应尽量等于或略低于大众化的平台。
(2) 课件的界面大小应尽量选择640×480的模式。
因为640×480是最小的显示模式，如果你的课件界面大于640×480，比如800×600、1024×768等等。那么当你的课件在640×480的显示模式下运行时，就好象一幅大照片套用一个小像框，必定会有一部分画面被排在像框外。而对课件来说，则丢失一部分教学信息，这种现象是我们不愿意看到的，所以，课件的界面大小应尽量选择640×480模式。
一、不断加强学习。提高制作课件的能力
除去信息量丰富以外，图片的插入和文本框的动画进出效果，也许是大部分教师喜爱(PowerPoint)PPT的重要原因，但这两种功能却仅限于对文字呈现的变化和图片静态的呈现，并不能长时期保持学生的兴趣。
当然，恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以使课件为一节好课画龙点睛，但这对教师的整体设计能力和审美能力也提出了一定的要求。
通常情况下，一节生动的英语课还需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。前提是需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件。例如，笔者曾听过的“Happy尼et"就是以电影片段为基础的一堂阅读课，效果极佳，而课件中最大的亮点就是几段电影视频的截取和插入。
二、认真钻研教材．做好制作前的充分准备
课件制作的前期准备工作应该是实际制作时间的几倍，因为此环节包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。
教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大地影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。
在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：
(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《牛津小学英语)>6A Unit 3“It
WaS there’，“四会”句型有It was
there a moment ago．和’Fhey
were there lust nOW．单复数两组句型。学生是首次接触一般过去时，需要时间理解，在未能提供单数过去时充分变式前提下学习复数句型，并迅速将其对比是不科学的，学生既要理解过去时变化，又要关注单复数的变化，学习的效率往往会大打折扣。
(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节40分钟的新授课，需要10～25张幻灯片，PPT’使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必须要用多媒体展示的部分放人其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且文字要精练，教材中的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。如，5Au2中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现What’s in／on／under／behind…?’Fhere’s厂Fhere’re…即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将What’s on thedesk?和What’s this on thedesk?比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，没有必要每个句型都进行变化比较。
其次，在课件中可添加阶段总结性内容的幻灯片，使走神的学生也能追上课程的思路。
(3)系统应为开放式结构。
按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。
对于制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在新授单词句型的呈现上和consolida!ion的方式选择上有应当有所区别。
(4)注重平时积累素材。短时间内要找齐所有高质量的素材是不可能的，应在平时就注意积累声音、图片和动画文件，或将较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash 极品桌面等。当然素材搜集也可是自己对文件的再加工，如声音录制、图像处理以及动画制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。如声音存储格式应以．WaV为主，图像存储格式应以．bmp或．jpg为主，动画的存储格式应以．avi为主。
三、突出教学重点难点，有效呈现教学内容
在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。
充分利用先进的软硬件技术(声、光、动画等听觉和视觉效果)设计多媒体课件，会使之更加生动，可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管是否与课程内容有关，是否有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解有关E—mail使用时，曾专门做过对比测试：两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把与主题无关的元素从画面中减去。
课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的跟教学内容相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”，把重复和相关性不大的素材摒除。
在每张幻灯片中的每个知识点的呈现也应该是有序列的，而不是整体出现的。以笔者执教的《牛津小学英语》6B u7A letter to a penfriend为例，这是一张和Part E有关的幻灯。
首先，一张幻灯中所有的内容都应当是高度相关的，这里的内容是以音标教学为主题，和教材几乎完全一致，只是多了两条红线和两个单词。笔者设计的呈现顺序是：
(1)出现图片，让学生讨论由图片联想到的单词。
(2)逐个出现图片上方单词，让学生听录音跟读并总结四个单词相同的字母组合的相同发音音素。
(3)学生根据其中两到四个单词连词成句后(不限定句式)呈现句型。
(4)依次出现两条红线，在学生猜测意思后分别讲解。
(5)请学生联想与本课所学音素相关的单词，随后公布答案。这样的呈现不仅避免了泛泛其谈，也使学生学有所得。而倘若所有的文本框都在同一时间呈现的话，直接看到结果的学生恐怕也就失去了学习的兴趣。
在制作过程中，模板与色彩搭配也是很讲究的。和网页的设计一样，P门也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用。这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以看清教师的“身体语言”。
四、还需注意的几点
1．课件制作完成后一定要做整体的检查和修改。主要是为了避免科学错误和理顺教学思路，为之后课堂教学的顺利展开做好准备。
2．课堂上应仔细观察学生的反应，根据情况可对课件做适当的调整。
3．不能放弃板书，幻灯片的呈现转瞬即逝，教师需将教学重点写在黑板上。常见的错误是，很多英语课堂上，教师甚至连单元的标题也没有写在黑板上。一堂完整的英语课，黑板上应有完整的标题、新授单词和主要句型。
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