新课程观指导下的思想政治课教材建设

新课程观指导下的思想政治课教材建设

新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。课程观集中体现了教育思想和教育观念，是实施培养目标的蓝图，是组织教育活动最主要的依据，也是思想政治课教材编写的指南。

新的课程观与旧的课程观的最大区别是旧的课程观过于强调知识的传授，新的课程观则强调知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观和谐并全面发展。旧的课程观由于强调知识的传授，课程结构过于重视学科本位，教学内容繁、难、偏、旧，注重书本，缺乏与社会生活和学生生活的联系。这两种不同的课程观反映了课程功能的转变。这个转变是指：第一，从课程过去只注重知识的传授转变为强调要使学生形成积极主动的学习态度，并使其获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二，从过去只关注学生的学习结果，转而更多地关注学习的过程与学习的方法，这是学生学会学习的关键。第三，在学习过程中要潜移默化地培养学生的科学价值观、人生观、世界观的形成，并促使学生整体素质的提高。

新的课程理念需要对思想政治课教材的建设进行全新的思考。思想政治课教材的编写要符合以下几个方面的依据：第一，要有一定的教育哲学依据，即思想政治课教材要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二，要依据一定的学习理论，即思想政治课要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三，要有一定的教学理论依据，即思想政治课教材要与教师教育教学修养的现实水平相适应。所以，思想政治课教材的编写必须反映教育理想和目的、社会发展需要、学生发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑。

思想政治课教材编写的原则有很多，如整体性原则、渐进性原则、科学性原则、稳定性与变革性相统一原则等。在新的课程理念的指导下，还必须重视以下两个重要原则。第一，优先性原则。学生需要学习的东西很多，远非学校所能包揽，因而必须在可能的范围内和在充分考虑教材成本的前提下突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的教材资源，使之优先得到运用。比如，思想政治课教育要承担自己的责任，要帮助学生学会能够建设性地参与社会生活的各种本领，那么它就必须对于有效地参与社会生活所应具备的知识、技能和素质以及社会为个人施展才能所提供的种种机会进行综合的了解，做出恰当的判断，筛选出重点内容并优先运用于思想政治课教材。第二，适应性原则。思想政治课教材的设计和内容的选择不仅要考虑典型和普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的具体特殊情况。除了学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材的编写要努力体现本地经济发展、文化特点的特殊发展的需求，要考虑本地区教育水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用本地区特色的资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。

思想政治课教材的编写必须充分体现新的课程理念，应在以下几个方面取得突破。

第一，新思想政治课教材要注重引导学生学习方式的变革。

以往长期的灌输式学习方法使学生变得内向、被动、缺乏自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。在新的思想政治课教材中必须使学生的活动时间和空间得到有效保障，并倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习。学习方式的改善是以教材的内容为前提的，因而我们在教材的编写过程中要引导学生学习方式的变革。新教材要根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在内容的设计上，注重改革学生呆板僵化的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。

第二，新思想政治课教材在内容的选择上，要体现基础性、时代性和实用性。

教材要精选终身学习必备的最基础的知识作为课程的主干内容；在保留传统教材中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当前社会的最新实践中吸取新的知识，增加具有时代性的内容，体现时代特色，如社会信用问题、环境污染问题、基因技术对伦理法律的冲击、网络对中学道德教育的挑战及对策等。思想政治课教材还要注重与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使教材内容与社会实践形成互动的关系。

第三，新思想政治课教材要体现学生的身心特点。

教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。初中学生随着身体的迅速发育成长以及生活、学习环境的改善，他们的内心世界也发生了巨大变化，世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为；自我意识高涨，道德行为习惯逐渐巩固；伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性。高中学生的思维能力进一步提高，抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性，辩证逻辑思维迅速发展，逐步进入成熟期，价值观、人生观初步确立，自治需求强烈。思想政治课教材的编写必须充分考虑青少年学生的身心特点，以利于学生的健康、全面发展。

第四，新思想政治课教材要为创造性教学留有余地。

新教材应更多地为教师教学提供资源，提供教学空间，教材需要教师创造性地使用，绝不能简单地当作教条来教。教材已不是知识的代名词了，网络系统中庞大的知识信息，为学生不断提供知识资源，思想政治课教材只不过是诸多教学媒体的一个分子，在思想政治课教材的编写过程中要留有一定的空间，以便于教师的创造性教学。

第五，新思想政治课教材要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。

新教材要符合学生情感需要、学生情感特点和学生情感的发生发展规律。学生的道德需要是学生情感发生发展的内在动力。新教材要把知识学习、能力培养以及情感态度和价值观的体验与形成，作为一个整体加以综合考虑，反映在课题和内容的设计上，从而全面贯彻新课程的总体目标。

总之，新的思想政治课教材的编写必须要以新的课程理念为指导，加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识，尤其是良好的思想品德和行为、科学的人生观、世界观、价值观及优秀的思想政治素质。

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