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《怎样加快溶解》教学设计（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《怎样加快溶解》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《怎样加快溶解》教学设计 1
一、导入新课
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装 有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课
师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办 法？
生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来 验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢？
生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。
师：应该倒多少？（倒同样多）
应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）
怎样投入水中？（同时投入）
看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）
这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）
师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。这 些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表格略）
生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。
师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。通过实验现象的对比， 看出这个不同条件对实验的影响。这样的实验叫做对比实验或比较实验。
刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？
下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。
（学生分组实验，教师巡视指导。学生汇报实验现象，教师板画简笔画。）
师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）
同学们通过对比实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。那么我们想出的第二个方法“研成粉末” 是否可以加快溶解，我们还是要用对比实验的方法去验证。这个实验应该怎么做呢？请同学们讨论实验方法。
（学生小组讨论，汇报结果。）
师：〔出示投影片〕（填充表格）请同学们按这样的方法进行实验。
（学生分组实验，教师巡视指导。）
师：这么多的同学实验成功了，都希望把自己的实验结果展示给大家看。（指定一位同学把实验结果拿到 讲台前。）
生：我把一粒高锰酸钾弄碎，再往两个大小相同的烧杯里倒入水，水的温度和多少是相同的。然后，同时 把高锰酸钾分别投入水中。结果，粉末状的高锰酸钾比颗粒状的高锰酸钾溶解得快。
师：这说明了什么？（研成粉末可以加快溶解）
除了“用热水”“研成粉末”这两种方法外，还有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小组讨论应该怎 样用实验的方法去验证你们想出的方法对不对。（学生小组讨论，分组实验。）
生：（汇报实验结果）我想出的方法是搅拌。我是这样实验的：先取两个大小相同的烧杯，再取两粒颗粒 大小相同的高锰酸钾，同时投入烧杯中，用一支玻璃棒在其中一个烧杯中搅拌，我看到经过搅拌的高锰酸钾比 不搅拌的高锰酸钾溶解得快。这说明搅拌可以加快溶解。
师：（总结）刚才，同学们根据要研究的问题——怎样加快溶解，想出了3种方法，并利用了对比实验的方 法， 根据实验现象的对比进行分析、概括，最后得出结论，知道了搅拌、用热水和研成粉末这3 种方法可以加 快溶解。
三、巩固练习
师：咱们在自然课上学习知识并不是最终目的，我们要把学到的知识运用到生活中去。下面我就考考大家 。〔出示投影片〕这是一烧杯水和一块方糖，想一想怎样使这块方糖溶解得最快。想好的同学马上做实验。
生：（实验后汇报结果）我先把方糖研成粉末，倒入烧杯中，再往烧杯中倒入热水，最后用小棒搅拌。
师：这位同学用3种加快溶解的方法， 使方糖很快地在水中溶解了。
谁能说说在日常生活中哪些地方运用到了这个知识？
生[1]：盐、味精在炒菜时，被加热、搅拌，加快了它们的溶解速度。
生[2]：妈妈冲洗衣粉时，总是拿温水冲，并不停地用手搅拌。这是为了加快洗衣粉的.溶解速度。
四、课后思考
师：老师也有一个生活小常识要告诉大家：在奶粉中拌入糖后再冲入热水，可加快奶粉的溶解速度。这是 为什么？请大家回去思考。〔教学设计思路〕
有关“怎样加快溶解”的知识对于小学三年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。但是在自然教材中 作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以 认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法 ——对比实验的方法。这对学生在高年段学习自然课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。
由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经 验的基础上直接进行归纳，形成假设；再对提出的假设进行验证。验证时首先根据假设的规律推想在某种条件 下搅拌、用热水、研成粉末可能发生的现象；然后根据上述推想设计实验。在本课中采用的是对比实验的方法 ，从正反两方面证明提出的假设是否正确。
在验证学生提出的假设过程中，具体采用的方法是一导、二扶、三放。
一导。就是教师具体指导。首先证明“用热水可以加快溶解”这一假设时，教师先做一次演示实验，但只 正确操作实验并不说明哪些条件相同、哪些条件不同，而是让学生自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出 相同和不同的条件。同时教师利用投影片出示相同和不同条件，进行分析比较，使学生初步了解对比实验的方 法。然后再让学生按教师演示的方法进行这个实验。其目的是：
1、利用课堂教学培养学生的动手实验能力。
2、加强学生对对比实验的掌握。
3、根据学生实验的情况，教师进行反馈，了解学生对对比实验掌握得如何。
4、教 给学生一种用对比实验去研究解决问题的方法。在这一教学环节中充分体现了教师“导”的作用。
二扶。在验证“研成粉末可以加快溶解”的实验中教师采用了半扶半放的方法。在这个实验中教师没有提 出具体的实验方法，而是在完成第一个实验的基础上提出了一些与实验方法有关的问题让学生思考，然后指导 学生自己进行实验，也就是要求学生能半独立地进行这组实验。这个实验完成的难度要比第一个实验大一些， 在培养学生自行探求知识的能力方面前进了一步。在达到获取知识的目的的同时，又使学生进一步了解了对比 实验的设计方法。
三放。教师完全放手，充分发挥学生自行探求知识的能力。在前两个实验的基础上，教师既不提出要具体 研究哪种方法，也不提出与实验方法有关的问题，而是提出了“还有什么方法也可以加快溶解”，让学生完全 独立地围绕“怎样加快溶解”这个问题去思考，进行归纳假设，并实验验证。这样做的目的就是要训练学生像 科学家研究科学课题一样去尝试独立地探求知识的全过程。
《怎样加快溶解》教学设计 2
一、内容简要说明
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：
提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移
四、活动目标：
1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；
2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：
重点：设计、验证实验
难点：设计实验
六、活动准备：
杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等
七、教学过程：
课前活动
同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：
这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
同学们，今天在这里我们共同上一节科学课，也要做一些科学实验，此时此刻面对这些杰出的科学家，难道你们不想说点儿什么吗？
生：说自己的想法。
好了，同学们，就让我们共同带着对科学家的敬重，对科学探究的浓厚兴趣，一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧！上课！
一、复习引入，提出假说
1、同学们，上节课我们学习了溶解，谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？
（预设生回答：糖、盐、高锰酸钾）
2、对，它们都能溶解在水中，要使它们溶解的更快，你有什么办法？（板书：搅拌、碎、热水）
3、啊！同学们想出了这么多办法。看！这是大家非常熟悉的肥皂（出示肥皂），它也能溶解于水，这些方法能不能加快肥皂的溶解呢？这节课我们就来研究这个问题：学习怎样加快溶解。（板书课题）
二、指导探究，丰富感知
1、有的同学认为搅拌能加快溶解，谁来说说怎样做？
A、预设生回答：一个杯子……
师：用一个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：两个杯子，因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。也就是搅拌跟不搅拌比。
B、预设生回答：两个杯子……
师：用两个杯子，这是你的想法，其它同学还有不同的想法吗？
生：没有。
师：你们都认为要用两个杯子。那好，说说吧！证明这一个问题，你们怎么想到用两个杯子呢？
生：……
2、师：你们同意他的想法吗？[你也同意吗？（问说一个杯子的同学）]那也就是说一杯搅拌，一杯不搅拌
同学们，科学家在研究这个问题的时候，也用了比较、对比的方法来证明这个问题，你（你们）能想到这儿，真的很了不起！
3、现在两个杯子已经准备好了，请小组讨论接下来我们要做什么？怎么做呢？
生小组讨论。
4、你们想好了吗？接下来我们要做什么？
（生汇报）还有补充吗？（生补充）
5、同学们，原来做搅拌这个实验，还需要这么多条件，没有这些条件实验就做不成了。
6、刚才，我们共同研究的这种做法是我们上学期接触过的什么方法你们还记得吗？对，是对比实验。在对比实验中必须要注意的是，比如说要证明搅拌能汉有加快溶解，必须用两个杯子做实验，在比较的时候有许多条件是相同的`，相同条件是什么？谁来说一说？（生互相补充：杯子、水温、水量、肥皂、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：（与生一起说）一杯搅拌，一杯不搅拌。这样对比进行实验。
7、以上，我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解，要证明碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解，可以用什么方法？（对比实验）啊！}
8、那在这两个对比实验中，唯一不同的条件是什么？热水这个实验不同条件是什么？碎这个实验呢？
师：不同条件知道，相同条件是什么呢？谁来说说？
（生：……）
9、同学们，你们成功的设计了三个对比实验，证明搅拌、碎、热水这三种方法能不能加快溶解，它们真的能加快肥皂的溶解吗？我们马上就要准备实验了，现在是三个实验，四个人一组，想一想怎么做？
（生：……）
师：那你做一个实验，就观察一个实验吗？
（预设生回答：我们自己做，整体观察）
师：同学们，你们已经知道怎样分工合作了。另外在这三个实验中，要用到热水和刻刀，注意安全。明白了吗？
生：明白了。
师：这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解？下面就请同学们开始实验吧！
生小组合作进行对比实验。
10、好了！同学们，你们群策群力设计实验，分工合作进行实验，结果怎样呢？谁来说一说？[打断一下，你能把你是怎样做的、看到什么现象，又得出什么结论这样完整的说一说吗？]
生：汇报
师：你们的结论也是这样的吗？（是）
11、通过以上三个实验，谁来概括一下，我们得出了什么结论？
预设生回答：搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的`。
三、启发思维，讨论探究
1、是的，通过以上的实验，我们知道了：搅拌、碎、热水加快肥皂的溶解，这些方法能不能加快我们平时吃的糖的溶解呢？你们平时一定非常喜欢吃糖，说说都是怎样吃的？
预设生回答：含着、咬碎、搅拌
2、啊！我们平时基本上都用这几种方法吃糖，当然可能有些同学方法多一些。今天我们要用四种方法吃糖，这四种方法是怎样的呢？就写在我们的实验记录单上（实物投影展示记录单）谁来说一说？
预设生回答：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。
3、一会儿我们就要用这四种方法吃糖，现在请你猜测一下，你认为哪种方法最快？最慢的又是哪一种？到底是怎样的呢？
4、下面我们就用计时的方法得出结论。一会儿，你们每人选择一种不同的吃糖方法，坚持到底，并把所用的时间记录下来，在吃糖的时候，体会你有什么感觉？明白了吗？
5、接下来我们要做什么？（选择吃糖方法并记时间）
快吃吧！那还等什么！
生吃糖记时实验。
6、同学们，你们的实验结果是怎样的呢？四种不同的方法，所用的时间一样吗？
生到前面汇报（放在展台上）。你们也得出这样的结论吗？你用什么方法吃的糖，你有什么感觉？其它同学呢，来谈谈你们的感觉吧！
7、通过实验，我们知道了搅拌、碎是可以加快糖块溶解的，还知道两种方法一起用速度更快。
四、推测验证，发展思维
1、通过刚才的实验，我们知道了加快肥皂、糖块溶解的一些方法。怎样加快盐块的溶解呢？谁来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
2、这些方法真的能加快盐块的溶解吗？大家来验证一下吧！
师：我发现有些小组在用对比实验的方法证明这个问题。非常好！
3、同学们是在用实验验证着你们的推测，结果怎样？谁先来说说？
预设生回答：搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热水能加快盐块的溶解。
4、从大家的汇报中可以看出，实验已经证明了，你们的推测是正确的。
五、评价总结、应用迁移
1、以上，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、碎、热水是可以加快物体溶解的。
2、同学们，这杯水里已经溶解了一些盐，如果我不断往里加盐，它都能溶解吗？一杯水里究竟能溶解多少盐呢？下节课我们就来研究这个问题。
这节课上到这儿。下课！
《怎样加快溶解》教学设计 3
教学过程
导入新课
1、复习：什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。
2、演示实验：在水温不同的器皿中，同时放入高锰酸钾
3、讨论：根据你自己的经验说一说，要使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快溶解，应旗怎么办?(把学生说的方法简要地写在黑板的右边。）
4、讲述：刚才，同学们说了很多加快溶解的方法，这些方法行不行呢?这节课我们就来学习这个问题——。(板书课题。)
学习新课
1．指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方法
(1)讲解：要知道刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。这样实验：在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，在两杯水中同时各放入一粒大小相同的高锰酸钾，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌。比较一下，哪杯水中的高锰酸钾溶解得快。在做实验时，教师可以请两名学生为助手，检查水量，水温，同时放下高锰酸钾，并让其中一人搅拌，教师手持秒表计时间。
(2)观察实验
(3)讨论
(4)教师小结：通过以上实验，我们知道搅拌可以加快溶解。 通过以上实验，我们还学到了一种实验方法，要验证搅拌是不是能加快溶解，可以用两个实验进行比较，一个搅拌，一个不搅拌；在比较时其他条件——水的多少、水的冷热、高锰酸钾的数量及颗粒大小、放入水中的.`时间等都必须相同，只有这样，才能验汪出搅拌是不是有加快溶解的作用。我们在验证其他方法时，也应该这样实验。教师出示投影片，进行填写。
2．指导学生认识用热水可以加快溶解，进一步了解对比实验的设计方法
(1)讲述：刚才，有的同学还提出用热水加快溶解，下面，我们来验证这种方法行不行。
(2)讨论：要验证用热水是不是能加快溶解，应d诙怎样实验?在实验中，必须保证哪些条件相同，只让哪个条件不同?先让各小组讨论，然后每组推举一人说出讨论结果，说教师填写。
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果。教师再次出示投影片，请一组学生
(5)教师小结：通过以上实验，我们知道用热水可以加快溶解。
3．指导学生认识把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解，模仿着设计对比实验。
(1)讲述：通过实验，我们已经验证了搅拌，用热水可以加快溶解。还有没有别的方法能加快溶解?同学们可以自己设计实验，进行研究。
(2)讨论：你们组准备验证哪种方法?怎样实验?
(3)汇报讨论结果，(4)学生分组实验。(启发多数组验证“把要溶解的物体研成粉末”是否可以加快溶解，个别组可以验证他们自己提出的其他方法。)
(5)汇报实验结果。
(6)教师小结：通过以上实验， 我们知道把耍溶解的物体研成粉末可以加快溶解。(此外，还要总结一下学生设计实验的情况。)
4．指导学生综合认识加快溶解的方法
(1)提问：通过实验，我们已经知道了几种加快溶解的方法?
(2)指导学生填写课文中这个问题的结论。
(3)学生复述加快溶解的方法。
(4)比赛活动：比一比，哪个组的碱块溶解得快?首先要求各小组商讨方法，制订实验操作步骤，确定主试人等。然后教师计时进行比赛。布置作业
1. 溶解与容器的大小有无关系。
2. 不同物体溶解的速度是否有不同。
3. 溶解会不会蛤人带来什么害处?
《怎样加快溶解》教学设计 4
教学目标：
1、运用实验探究活动，知道影响溶解的因素。
2、培养学生的实验操作、观察与分析能力。
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
教学重点：
通过实验探究活动，知道影响溶解快慢的因素。
教学难点：
学会设计三组对比实验，探究影响溶解快慢的因素。
教学准备：
盐、糖、小石子、墨水、淀粉、油、冰糖、水、玻璃棒、热水、汤勺。
教学过程：
一、故事导入
1、故事导入：《小毛驴过河》的故事。
从前森林里有一只小毛驴，它要运一袋盐过河，走到河中间的时候一不小心滑到了，盐泡进到水中，当它上岸后会发生什么事情。从而引导学生提出一个问题：食盐在水里真的消失了吗？
2、通过食盐溶解的视频，让学生发现食盐真的在水中消失了。
从而引出溶解的概念。如果一种物质，能像盐一样，均匀的分散在水中，就说它在水中溶解了，这种现象叫溶解。
3、盐能在水中溶解，那是不是所有的物质都能在水中溶解呢？拿出实验材料，让学生先根据自己的生活经验猜猜。当猜到油和淀粉的时候，有学生出现分歧了。
教师趁机说：“那怎样才知道你们的猜想是正确的呢？”引出实验。
二、活动一：试一试
（1）小组实验：分别把少量的盐、糖、小石子、墨水、淀粉和油加到水里，搅拌，观察会出现什么现象，并记录下来：实验材料食盐糖石头墨水油淀粉你的猜想实验结果
（2）小组交流、汇报。
（3）师小结：所以在现实生活中，不是所有的物质都可以溶解的。
三、活动二：创设情景，引入探索。
1、非常抱歉，今天老师的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝一杯糖水，说完在纯净水中加入糖块，喝一喝，说怎么不太甜？
2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3、学生提出自己的想法。（糖还没有溶解）
4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？（教学设想：创设贴近生活的教学情境，激发学生的探究兴趣，促使学生自主探究学习，开启学生的创新思维。）
5、小组讨论，猜想假设
（1）小组讨论：怎样使冰糖加快溶解呢？
（2）猜想假设：搅拌、加热、把冰糖弄碎，可能会加快冰糖溶解。
（3）谈话：同学们的猜想是否正确，我们还要设计实验来证明。
（教学设想：充分利用学生已有的生活经验，在小组讨论中猜想出加快溶解的方法，并启发学生设计实验证明猜想是否正确。）
四、设计实验，验证假设
1、课件展示：（实验要求：①确定小组实验课题；②认真操作，细心观察；③填写好实验报告单。）
2、小组成员商量，小组长上台领取实验课题和报告单。
3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。
4、教师小结：各个小组的同学都能互相配合，动脑筋想办法，并亲自动手实践，用搅拌、加热、把物体弄碎的方法使物体加快了溶解。活动记录：实验材料冰糖猜想方法（教学设想：探究的问题来源于学生，由学生自由选择；探究方法集体商定，相互交流；探究过程小组成员密切合作。
学生经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程。这样不仅激发了学生的探究兴趣，而且培养了学生的创新精神和实践能力。）
五、综合运用，解决问题
1、叙述：用搅拌、加热、把冰糖弄碎的方法，可以加快冰糖溶解。
2、提问：怎样做才能使冰糖在最短的时间内溶解呢？
3、学生分组实验、讨论，汇报实验过程、现象和结论。
4、教师小结：先把冰糖弄碎放入杯中，再倒入热水，最后用筷子搅拌，可以使冰糖在最短的时间内溶解。（教学设想：学生再次经历“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，解决了提出的问题。
这样让学生充分经历探究过程，再次激发了学生的探究兴趣，同时培养了学生运用已有知识经验解决实际问题的综合能力。）
六、联系生活，拓展知识
1、提问：在日常生活中，哪些地方运用到了加快溶解的方法？
2、小组讨论，进行汇报。
3、课件展示：日常生活中加快溶解方法的运用。（冲剂饮品、茶水、肥皂）（教学设想：科学知识来源于生活，又可以运用于生活实践。）
七、欣赏——领悟
1、课件展示自然界中美丽的水体：浩瀚的`大海、幽雅的湖泊、奔流的大河、潺潺的小溪、飞下的瀑布、神奇的涌泉……
2、让学生谈谈感受。
3、教师发出倡议：自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物、生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
八、作业拓展：回家后把茶叶泡在热水中，过一段时间，观察到什么现象？为什么有这样的现象把你的想法写下来。
《怎样加快溶解》教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：学生能够了解影响物质溶解速度的因素，掌握加快溶解速度的基本方法。
过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、实验、分析和归纳的能力。
情感态度与价值观：激发学生探究自然科学的兴趣，培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
二、教学重难点
重点：影响物质溶解速度的因素。
难点：通过实验探究，归纳出加快溶解速度的方法。
三、教学准备
实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、热水、冷水、食盐、糖、碎块和粉末状物质等。
四、教学过程
导入新课
通过展示生活中的.溶解现象，如咖啡溶解在热水中，引导学生思考：为什么有时候溶解得快，有时候溶解得慢？从而引出课题《怎样加快溶解》。
新课讲解
（1）介绍溶解的基本概念，让学生明白溶解是物质分子在溶剂中均匀分散的过程。
（2）引导学生思考影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、物质颗粒大小等。
实验探究
分组进行实验，每组探究一个影响因素对溶解速度的影响。
（1）实验一：温度对溶解速度的影响。对比食盐在热水和冷水中的溶解速度。
（2）实验二：搅拌对溶解速度的影响。对比搅拌和不搅拌条件下，糖在水中的溶解速度。
（3）实验三：物质颗粒大小对溶解速度的影响。对比碎块和粉末状物质在水中的溶解速度。
分析归纳
各小组汇报实验结果，全班共同分析归纳加快溶解速度的方法：提高温度、搅拌、减小物质颗粒大小等。
应用拓展
引导学生思考生活中如何应用这些知识，如泡茶时为何用热水、做果汁时为何先捣碎水果等。
课堂小结
总结本节课的知识点，强调加快溶解速度的方法及其在生活中的应用。
五、作业布置
完成相关练习题，巩固所学知识点。
观察并记录生活中加快溶解速度的例子，下节课进行交流分享。
《怎样加快溶解》教学设计 6
一、教学目标
学生能够理解并掌握影响溶解速度的主要因素。
学生能够通过实验设计和操作，探索加快溶解速度的方法。
培养学生的科学探究精神和实验操作能力。
二、教学重难点
重点：通过实验探究理解温度、搅拌和颗粒大小对溶解速度的影响。
难点：实验设计和操作过程中的细节控制。
三、教学准备
实验器材：烧杯、量筒、玻璃棒、热水、冷水、食盐、糖、研钵等。
四、教学过程
情境导入
通过播放一段有关溶解过程的`视频，激发学生的好奇心，引导学生思考如何加快溶解速度。
知识铺垫
简要介绍溶解的基本概念，为后续的实验探究做铺垫。
假设提出
引导学生根据生活经验提出假设，如“热水中溶解速度更快”、“搅拌可以加快溶解”等。
实验设计
指导学生分组设计实验，验证各自的假设。实验设计应包括实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录等。
实验操作
学生按照实验设计进行实验操作，教师巡视指导，注意实验过程中的安全问题和操作规范。
数据分析与结论
学生记录实验数据，进行分析比较，得出结论。教师引导学生归纳出加快溶解速度的方法，并解释其原理。
拓展应用
引导学生思考加快溶解速度在日常生活中的应用，如制作饮料、溶解药物等。
五、作业布置
完成实验报告，包括实验目的、实验过程、数据分析和结论等。
搜集有关加快溶解速度的资料，下节课进行分享交流。
《怎样加快溶解》教学设计 7
教学目标：
使学生了解溶解的基本概念和过程。
探索并理解影响溶解速度的各种因素。
培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
激发学生对于化学现象的好奇心，培养科学探究的`兴趣。
教学准备：
实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、电子秤、计时器。
实验材料：食盐、糖、热水、冷水、碎状和块状食盐或糖。
教学过程：
一、导入新课
通过日常生活中的溶解现象引入溶解的概念，如糖溶解在水中。
提问学生：你们认为哪些因素可能会影响溶解的速度？
二、新课讲解
讲解溶解的基本概念和过程，包括溶质、溶剂和溶液的定义。
引导学生思考可能影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、溶质颗粒大小等。
三、实验探究
实验一：温度对溶解速度的影响
将等量食盐分别放入等量热水和冷水中，观察并记录溶解速度。
引导学生分析实验结果，得出温度对溶解速度的影响。
实验二：搅拌对溶解速度的影响
在两个烧杯中分别放入等量冷水和等量食盐。
一个烧杯用玻璃棒搅拌，另一个不搅拌，观察并记录溶解速度。
分析实验结果，讨论搅拌对溶解速度的影响。
实验三：溶质颗粒大小对溶解速度的影响
将等量碎状和块状食盐分别放入等量冷水中，观察并记录溶解速度。
分析实验结果，讨论溶质颗粒大小对溶解速度的影响。
四、总结归纳
归纳实验结果，总结影响溶解速度的因素。
引导学生思考如何在日常生活中应用这些知识，如加快洗衣粉的溶解速度等。
作业布置：
让学生设计并完成一个关于溶解速度的实验，探索其他可能影响溶解速度的因素。
撰写实验报告，记录实验过程、结果和结论。
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教学目标：
使学生理解溶解速度的概念及其影响因素。
通过实验，探究如何加快溶解速度的方法。
培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
教学准备：
实验器材：烧杯、玻璃棒、电子秤、计时器。
实验材料：食盐、糖、小苏打、热水、冷水、搅拌器。
教学过程：
一、情境导入
通过生活中的实际情境（如咖啡冲泡、食盐溶解等）引导学生思考溶解速度的问题。
提出问题：为什么有时候我们想要加快溶解速度？有哪些方法可以实现？
二、知识铺垫
回顾溶解的基本概念，强调溶解是一个过程，需要时间。
介绍溶解速度的概念，即溶质在溶剂中溶解的快慢程度。
三、实验设计与操作
设计实验方案：
确定实验变量：温度、搅拌、溶质种类和颗粒大小。
设计对比实验，分别探究各变量对溶解速度的影响。
学生分组进行实验操作：
记录实验条件和数据，包括实验时间、溶质种类和用量、溶剂温度和搅拌情况等。
观察溶解过程，记录实验现象。
四、数据分析与结论
学生根据实验数据绘制图表，分析各因素对溶解速度的影响。
引导学生总结实验结论，归纳加快溶解速度的方法。
五、应用拓展
讨论加快溶解速度在日常生活中的应用，如烹饪、制药等。
引导学生思考其他可能影响溶解速度的`因素，并鼓励他们在课后进行进一步的探究。
教学反思：
在本次教学中，通过实验探究的方式，学生不仅了解了影响溶解速度的因素，还学会了如何设计实验、观察现象、分析数据和得出结论。同时，学生的探究精神和问题解决能力也得到了提升。但在教学过程中，还需注意引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。
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教学目标：
知识与技能：学生能够了解溶解的基本概念，掌握加快溶解的几种常见方法。
过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生发现问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学现象的'好奇心，培养科学探究精神和合作精神。
教学重难点：
重点：掌握加快溶解的几种方法。
难点：理解不同方法加快溶解的原理。
教学准备：
食盐、糖、热水、冷水、搅拌棒、研钵、计时器、实验记录表等。
教学过程：
一、导入新课
教师展示一杯未溶解的糖水，提问：“怎样才能让这杯糖水快速变甜呢？”引发学生思考。
学生讨论并分享自己的想法，教师归纳并引出课题。
二、探究新知
实验一：温度对溶解的影响
（1）教师演示：将等量食盐分别放入热水和冷水中，观察溶解速度。
（2）学生分组操作，记录实验现象，并得出结论：提高温度可以加快溶解。
实验二：搅拌对溶解的影响
（1）教师演示：在冷水中加入食盐，用搅拌棒搅拌，观察溶解速度。
（2）学生分组操作，记录实验现象，并得出结论：搅拌可以加快溶解。
实验三：颗粒大小对溶解的影响
（1）教师演示：将食盐分别研磨成粗细不同的颗粒，放入等量的冷水中，观察溶解速度。
（2）学生分组操作，记录实验现象，并得出结论：减小颗粒大小可以加快溶解。
三、总结提升
学生归纳加快溶解的三种方法：提高温度、搅拌、减小颗粒大小。
教师引导学生思考这些方法背后的原理，加深理解。
四、拓展应用
学生思考生活中哪些场景可以应用这些加快溶解的方法，并举例说明。
教师补充相关应用实例，拓宽学生视野。
五、作业布置
完成实验报告，记录实验过程和结论。
搜集更多关于溶解的知识，准备下节课分享。
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教学目标：
认知目标：学生能够识别影响溶解速度的因素，理解加快溶解的原理。
技能目标：通过动手实验，学生能够熟练运用不同的方法加快溶解速度。
情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养科学探究能力和合作精神。
教学重难点：
重点：通过实验探究加快溶解的方法。
难点：理解不同方法对溶解速度的影响机制。
教学准备：
实验器材：烧杯、玻璃棒、热水壶、冷水、食盐、糖、研钵、计时器。
教学课件：展示溶解过程的.动画、加快溶解方法的图示。
教学过程：
一、激趣导入
教师播放一段关于溶解过程的动画，引起学生的兴趣。
提问：“你们在生活中有没有遇到过需要加快溶解的情况？你们是怎么做的？”
学生分享经验，教师引出课题。
二、探究学习
提出问题
教师引导学生思考：“哪些因素会影响溶解的速度？我们如何加快溶解？”
假设与预测
学生分组讨论，提出自己的假设和预测，如：“热水比冷水更能加快溶解”，“搅拌可以加快溶解速度”等。
设计实验
学生根据假设设计实验方案，教师给予指导和建议。
开展实验
学生分组进行实验，记录实验过程和数据。教师巡视指导，确保实验安全进行。
分析数据
学生整理实验数据，进行分析比较，得出结论。
三、交流分享
各小组展示自己的实验过程和结果，分享加快溶解的方法和发现。
教师引导学生讨论不同方法加快溶解的原理，加深对溶解过程的理解。
四、总结应用
教师总结加快溶解的几种常见方法及其原理。
学生思考这些方法在日常生活中的应用，如冲泡咖啡、制作糖水等。
五、拓展延伸
教师介绍其他影响溶解速度的因素，如溶剂种类、溶质性质等。
鼓励学生回家后尝试用不同的方法加快溶解，并记录下自己的发现和体验。
六、作业布置
完成实验报告，包括实验目的、过程、结果和结论。
搜集更多关于溶解和加快溶解的知识，准备下节课的分享和讨论。
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