学习高三新教材的几点建议

关于学习高三新教材的几点建议

同学们认真一读。
    通过了高二英语会考后，是否有必要继续学习高三英语新材料？
    有人认为，既然高三教材不是必考内容，不如腾出时间搞好高考复习。
    笔者认为这种看法有失偏颇。高三新教材，至少是高三（上）册，不仅要学，而且要高效率地学好。
    决定是否学习高三新教材，要看教材的内容以及高考试题的测试要求。
    高三（上）册包括以下内容：
    一.词汇
    高三（上）册介绍的新单词的总数为220多个， 固定搭配和习惯用语为100多条。这些词语大多数是高考大 纲词汇表中所规定的。
    近年来的NMET试题中的词汇量呈不断增加的趋势。NMET’99全卷总词汇量为2999个，比去年增加2.32％， 实际用词726个， 其中出自初中教材的单词471个，比去年下降9.92％，高中教材的单词199个，比去年增加了 11.8％。未列入大纲词汇表的有9个词， 其中有的是理解的关键（如阅读理解D篇中的myth），有的就在考点上 （如阅读理解B 中的literate）。
    高考实践证明，考生词汇量太小，一词多义掌握得较差，是影响英语高考成绩的重要原因之一。高三新教 材提供了这么多的常用词汇，而且是在语篇中呈现的，这对于考生扩大词汇量，提高对一词多义的掌握程度都 是非常有用的。
    二.语法
    高三（上）册复习的语法项目：
    1.动词
    1）动词-ing形式 2）过去分词
    3）动词不定式 4）动词的各种时态
    2.谓语和主语的一致
    3.名词性从句
    1）主语从句 2）表语从句
    3）同位语从句 4）宾语从句
    4.定语从句
    这些语法项目都是NMET的测试重点，仅在单项填空题中，动词时态、主从复合句、非谓语动词这三个项目 每年每项都要考两、三个题以上，在短文改错、书面表达、阅读理解、完形填空等语篇测试题中也都直接或间 接地涉及到。NMET’99单项填空题中考查主从复合句的题目便有6个之多。
    近年来的NMET语篇测试中文章的句子结构趋向复杂。因此借助高三教材的课文，对复习、巩固这些重要的 语法项目，提高语言的运用能力，是十分必要和重要的。
    三.对话和课文
    高三（上）册共提供了12篇对话，16篇课文。对话采用循环往复的方法复习常用功能交际用语。课文的题 材和体裁与NMET语篇测试题中出现的文章一致。课文的长度与难度也与之相符。
    近来年NMET阅读理解题的阅读越来越大。NMET’99阅读理解题的阅读量约1940个单词，比NMET’98多了37 个词，占卷面总词汇量的 64.69％。要求阅读速度达到每分钟48.5个词。试卷抽样分析说明：今年山东省阅读 理解题A部分平均得分为12分，得分率为30％， 是五个大题中得分率最低的。在近十年的高考中，这种情况是 罕见的。其根本原因是今年的NMET阅读量大，句子结构复杂，短文内容的文化特点显著，对考生的思维、理解 能力的要求更高。事实一再证明：NMET已经把测试重点定位在语篇运用能力上，提高阅读能力已经成为高考复 习的重中之重。在这种情况下，不学高三新教材必将被实践证明是极大的失策。
    如何学习高三新教材？笔者认为，基本的方法应该是：学习与复习相结合，立足巩固，着眼提高。
    为此应该抓住以下几个关键问题：
    一.质、量并重，学好词汇。
    首先要保证学好高考大纲要求掌握的词汇。
    要特别重视那些在英语中较常用，但在教材中出现得不多，又容易写错、用错的词，如NMET’98单词拼写 考查的equal， 以及今年所考的familiar。
    所谓词汇的质量，主要指运用词汇的能力，尤其指掌握一词多义及词语搭配的能力。
    今年完形填空题中得分率最低的两个题分别是第35题（6.64％）和第39题（19.96％）。之所以如此， 是 因为考生对这两个题中所考查的（be）meant for 表示“用于”，以及stand 表示“忍受”的意义和搭配不大 熟悉。
    学习和复习词汇要抓好以下这三个“重组”：
    1.根据构词法对词汇进行重组。
    根词、前缀和后缀是学习词汇的三把“金钥匙”。派生、合成和转类是英语构词法的主要内容。历年来NM ET试卷中所出现的派生词、合成词以及转类词，只要根词在高考大纲词汇表规定的范围之内，概不加注。如今 年阅读理解题中的headfirst一词， 便给部分考生的理解造成困难。其实掌握了构词法，理解这个词便不成问 题：表示落地时头先着地。在学习高三新教材时，根据构词法对词汇进行重组，会大大提高词汇学习的效率和 词汇运用的能力。
    2.围绕基本词义，对多义词的各义项进行重组。
    英语中多义词的词义虽然千变万化，但万变不离其宗，一多半是其基本词义在不同上下文中， 通过不同的 搭配演变、 衍生而来的。 如head可以表示“源头”（the head of a river）、“信头”（head of a lett er）、“首领”（a head of state）、“智力”（use your head）：用作动词可以表示“率领”（to hea d a govemment）、“朝……走”（we're heading home.在NMET中head 的这种意义和用法连续出现两次），等 等。词义虽多，但均离不开“头”这一基本意义。多义词词义演变

的一种主要方式是：其各次要意义围绕着基 本词义成辐射状排列。掌握了这一特点，便可以以其基本词义为“根目录”，以其次要意义为“子目录”，根 据上下文和各种搭配，将多义词的不同义项在大脑中做“有序排列”，这不仅会大大提高学习和使用词汇的效 率，更为重要的是获得了一种“可持续的词汇能力”。因为“熟词生义”在任何一个种语言中，对任何人都是 不可避免的。掌握了一词的基本意义，善于根据上下文推断词义，即使在阅读中遇到生词、生义，基本上也不 会影响理解。在近年来的NMET阅读理解题中，越来越注重考查推断词义，正是基于这种考虑，我们必须通过学 习高三新教材，练好这项基本功。

  

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