从“韭菜”说起

从“韭菜”说起

品德与生活课上，我带学生去校外观察 。我们排着整齐的队伍，一边走一边欣赏田野的风景，走过一块菜地时，学生朱陈真情不自禁地喊了起来：“哇！韭菜，真多啊！”现在正值初冬季节，只有暖棚里才能让韭菜生活，野外哪来的韭菜？我扭头顺着学生指的方向看去，哪是韭菜呀，分明是大蒜嘛。于是我笑着对学生说：“这不是韭菜，这是大蒜。韭菜喜欢暖和的天气，冬天它们在暖棚里才能生活。”学生纷纷点头表示明白了。接着我又顺手指了几种蔬菜让学生认，像卷心菜、花菜、菠菜、大白菜等，有许多学生都不认识，起先我还以为学生不会用普通话表达，要求他们用方言说出来，可还是不会，看来确实是不认识了。

当时我就只觉得学生的见识太少，后来仔细一想，其实这里蕴藏着许多东西。从家庭的情况看，现在往往是全家几代人围着一个孩子转，家长都忙于工作，他们最关心的莫过于孩子的成绩，其次就是孩子的身体状况，很少有家长关心孩子的生活自理能力、个性等方面。而几乎所有的家庭中的孩子都是由爷爷、奶奶带的，而隔代的教育往往又是与时代不符的或过于溺爱、娇纵的。在这样的环境中走出来的孩子饭来张口衣来伸手，在家里不做任何家务，更不会去菜园子、农田里去帮一把了，这样就失去了许多许多学习农村本土知识的机会，使得土生土长的农村孩子连地里的蔬菜、田里的庄稼都得从书本上了解，这是谁的失职，是老师？是家长？我们怎能互相推脱？

新一轮课程改革以来，特别是我校实施小班化教育以来，教师已经更多地注重学生个性的培养、人格的发展、综合能力的提升，如在中午引导学生阅读课外书籍，开阔眼界，而不是埋头苦做作业；课外布置作业也体现个性化，如与家长一起做一只风筝，给长辈讲一个故事等，更多地重视学生全面素质提升。而我们的家长还停留在原来的观念上，举个例子：家长老是来问老师怎么没有回家作业。他们把动笔写的才算作业。如何改变家长的观念，一是教师利用家长会等形式作好新课程理念和家长之间的桥梁；二要呼吁家长与时俱进，多学习，紧跟教育的脉搏，更新教育的观念，相信家校合力一定会改变育人环境。从教师这方面说，我们应该充分利用农村特有的教学资源，利用小班化教育特有的优势，通过观察、实践等多种形式，让学生有更多接触自然、接触社会的机会，把新课程和小班化的理念真正落实到实处。

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