让“三个沟通”架起理解的桥梁

让“三个沟通”架起理解的桥梁

        在多年的班主任工作中，我注意到教师和家长经常面临着这样一个困惑：学生在家中表现怎么样？学生在校表现与家庭教育存在一种什么样的关系？孩子在学校表现怎么样？孩子在家里怎么是这么一个样子？经常有这样的说法：教师的一句话，抵得上家长的一千句、一万句。
        为什么不能采用一种适当的方式，让教师知道学生在家庭中的表现、让家长知道孩子在学校的表现呢？
通过多年的努力和实践，我在班主任工作中探索出如下做法：实现家长、学生、教师之间的“三个沟通”，让“三个沟通”架起理解的桥梁。这一做法得到了当地学校的推广和普及，对于在新时期如何教育学生起到了良好的效果。具体步骤是这样的： 
        首先要求学生在开学之初，准备一个比较好的笔记本，写上学生姓名和“某班家长、学生、教师沟通本”。接着要求学生按照一定的周期记录“时间”、“学生自评”，教师及时写“教师评语”，家长及时写“家长反馈”等内容。针对不同状况的学生，可以把周期设定为每天、每周、每月等，有些学生还必须写上当天的家庭作业是什么，以便家长督促孩子完成作业。 
        通过良好的“三个沟通”，学生可以自由表达自己的想法，比如对家长教育方法的评价、对教师的要求；教师可以此作为交流意见的平台，适时鼓励学生，适时指导家长如何教育孩子；家长可以从孩子和教师的评价中了解情况，以便更好地确定自己在配合学校教育的过程中的角色功用。 
        实践证明，这一做法首先是有效地避免了学生在家骗父母、在校骗老师的情况发生；其次教师在评价学生的表现时，会自然地联系到家庭因素的影响，从而做到“人性化”的施教；很重要的一点是家长也会更多地从孩子的立场来实施针对性的有效关注，避免了家庭教育这一重要教育环节的“真空”。 
        需要注意的是：不论是教师评语，还是家长反馈，均应建立在分析问题实事求是、提出意见坦诚实在的基础之上，以放大优点、树立信心、谆谆教诲为出发点，切不可打消孩子的积极性。
俗话说“理解万岁”。让我们更多地在理解中帮助孩子健康成长吧！

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