要当就当教育改革的探路者

要当就当教育改革的探路者

要当就当教育改革的探路者
面对一堂典型甚至是“成功”的传统教学课堂，若在古时，身为教师可能还相当自豪，毕竟让学生四十分钟“专心“听讲，回答出他想要的答案，真的是不简单。但在大刀阔斧的进行教育改革的今天，谁还会这么认为吗？
面对如此典型的填鸭式教学课堂，你可曾想过这样几个问题：让儿童达到这样的“境界”，它的代价是什么？教师最多又能给学生灌多少知识？
我认为要求儿童达到这种境界可以说是极不人道的，是有被教育的初衷的。他不利于儿童动机和兴趣的发展，阻碍了儿童智力和学习能力的发展，可以说在很大程度上抹杀了儿童学习的兴趣、创造意识与能力。
而在我们这个知识爆炸的时代，在我们这个社会文明已高度发展，高科技层出不穷的世纪里， 我们的知识只不过是九牛一毛。试想，以我们的九牛一毛的知识去灌学生，那么学生从小学到大学，16年被灌的知识最多也不会超过九牛四毛吧！
以抹杀儿童学习的兴趣和创造潜能为代价来换取九牛四毛的知识，未免也太亏了吧！虽然这种纯粹的典型的传统课堂已成历史，但他对我们课堂的影响力却是根深蒂固。要改变这现状，惟有通过改革：转变人们教育思想，改革教学内容和教学方法。
前不久，同学在电话里向我转述：有些教师对教育改革持不以为然的态度，说：教改的那些特级教师教出来的学生还考不过我们的学生。也许这是事实，但这只能说明我们的教育体制改革还不完善。尽管教改困难重重，但我认为，既然要当教师就当敢于创新、敢于改革的教师。宁做失败的教改探路者，也不愿沦为成功的应试专家。
教育本身具有社会性和时代性，时代在发展、社会在进步，教育应该时时刻刻在创新、在改革，才能与时俱进，不违教育本质。综观现在社会，他需要怎样的人才？我想对这一点大家认知比我要深刻的多。我们要适应社会，
在新课标的理念下，我尝试建构建构主义课堂：让学生在游戏中学习，体验生活中的数学，激发学生学习的兴趣，试想如果学生爱上学习，当学习是一种娱乐的话，那么学习还是问题吗？
我有一个学生，她叫婉亭，是一小的学生。在见面第一天我便惊奇的发现，她似乎非常高兴背着书包到处学习，学书法、学美术、学数奥，学古筝，学的不亦乐乎，一个星期排的满满的，还想我乘中午或晚上空闲教她课外阅读和写作，还急切要求最好马上开始。接下来的相处我发现，她不仅爱学习而且有良好的学习习惯，学习是她最大的兴趣，看书是她的最爱的娱乐。对于一个小学生而言，这样学习观真的令我惊讶，也就是在那时我才真正立志要利用课堂让学生爱上学习。
没过多久，我就做了这样的尝试。对象是一个八岁的四小学生，我教她剑桥英语和数奥，她剑桥英语已学到2级，基础相当好，走遍美国、英语版动画片都能看的下来，而数奥是第一次接触。在数奥的教学上，我尽量让学生动起来、采用游戏的形式，比如，我画你写、你写我猜、你话我剪，把数学问题帮出来解决，这样，每次上课她都很期待，我知道她已经喜欢上数学而我也很有成就感，经常两个人都忘了时间，真的感觉像在玩数学。
虽然，这样的教学要在课堂开展，要困难的多，因为他对教师的要求，对相应硬件和软件的要求要更高，需要我们教师、教育系统乃至整个社会的配合。但是他又势在必行的，即使步履缓慢、停滞甚至跌倒，也要继续。
我们都应该知道我们的教学真正的目的不是把课本的知识让学生知道，而是教学生学习的方法，培养其自学能力。知识就好象万重山，我们教师只是在最外重、最低的山，所以我们在教学生登上这重山同时，更应注重的是教学生登山攀岩的技巧，只有这样学生才有可能继续前行。
有了学习的兴趣又有了学习的方法
良好的学习习惯、心理素质
创造里不抹杀学生的创造力 不作学生
我们要宏观的看问题，要着眼于长远的发展。

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