浅谈优化课堂教学，注重学生素质的培养

浅谈优化课堂教学，注重学生素质的培养

   人类社会迈进二十一世纪，伴随着信息技术的扩散和全球经济一体化的推进，一个继农业经济、工业经济之后的知识经济时代已迎面而来。二十一世纪的竞争，实质上是科学技术的竞争，人才的竞争，民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在知识经济时代争得主动权，立于不败之地。作为中等职业教育，能否运用现代教育理论和现代信息技术，全面实施素质教育，这是能否为二十一世纪培养大批高素质的劳动型人才的关键。千里之行始于足下，课堂教学是实施素质教育的主渠道。

    一、利用现代教育技术优势，创设和展示有意义的教学情境，激发学生思维的积极性。

    学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感。我们常说，施教之功，贵在引导，重在点拔，妙在开窍。创设教学情境能营造一种教学氛围，这能改变传统教学的那种老师一人讲，学生众人被动听的单调信息传递方式，寓教于乐，学生学起来感到"易""趣""活"。此外，教学情境既有生动直观性，又有情感感染性，它能诱发学生产生联想、激发情智，还能调节学生的心理，强化知识信息输入。通过创设教学情境把学生的认知活动和情感结合起来，开辟了一条促进学生主动发展，学得生动活泼的有效途径，能使学生的情感、意志、自信心等非智力因素得到充分的培养和发展。现代教育技术为创设良好的教学情境，提供了广阔的天地，它具有信息显示多媒化的优势，可以根据学生所学内容，创设事实性、意境性、示范性、原理性、探索性的情境，尤其是运用多媒体和网络技术的优势，创设生动的社会文化背景和自然情境，让学生在情境中通过观察、思考、比较、辩析、理解事物的性质、特点、规律、联系去实现自己的意义学习。

    二、利用现代教育技术，引导自主学习，创设协作学习的环境。

    知识经济时代要求树立学生主体观，教师要注重调动学生学习的积极性，教给学生思维方式、方法和技巧，教学生学会学习，特别是随着科技的发展，现代教育技术的应用，教学方式发生了根本性的变化，更为"学为主体"的实现创造了良好的环境和条件。新型的课堂教学，教师应是学生自主学习的帮助者、促进者，不仅仅是知识的传播者和灌输者。在教学过程中应利用各种现代化的媒体，为学习者提供生动、活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。学生与周围的环境的交互作用，对于知识的意义建构（即学习内容的理解）起着关键性的作用。媒体网络系统的应用，形成良好的多种交流的回路。如①教师与学生。②学生与教师。③学生与学生。④学生与班级群体。在这种多回路的协作学习环境下，学生对所学知识的意义建构就是整体学习群体共同完成的，有利于学生综合能力的提高。

    三、树立现代教育观念，培养学生创新能力。

    "为创造而教"是当今世界教育的一大潮流，也是教育现代化的题中之义。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新能力的重要渠道。因此，我们要以现代化教育思想来武装教师，引导教师确立现代教学观念，优化课堂教学，把思维训练作为课堂教学的主线，通过教师创造性的教来引导学生创造性的学。只有让学生主动发展，成为教学的主体，学习的主人，才可能成为自身素质发展的主人。

    1、培养学生的创新精神。

    人才成长问题上，存在着如下二个不等式，知识≠智力，智力≠创造力。但是创造力强的人无疑是充满智慧的，而一个人创造力来源于他的创新精神。寓创新精神培养于各科教学之中，这是当前课堂教学的一项重要任务。有人讲："教育应该有三个层次：第一，应该让受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个客观的人；第二，应该使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有理性的人，成为一个有分析能力的人；第三，应该让受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为勇于探索、创造的人。"为此，教师在传授知识过程中要设法提示学生，知识尚有不完备的地方，科学是无止境，而创新发明并不神秘，也不是高不可攀。前人的知识也是通过无数的错误，摸索、寻觅得到的，也是可以发展。从而来引发和启蒙学生的创新意识，培养创新精神。

    2、强化创造思维能力的训练。

    要创新，既要有创新精神，更重要还要有创造性思维能力。要培养创造型人才首先必须培养其具有创造性思维。因此，在教学中我们把训练学生思维能力，特别是创造性思维的能力作为一个重要的内容。①教师激发学生思维积极性。充分运用现代教育媒体给学生创设问题情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望和渴求。在创设问题情境时，要精心布疑，善于选择问点，在重点处、难点处、关键处、对比处、不意处设问，讲究提问形式，根据不同的学科特点及不同的知识点，采取直问、曲问、追问、设问、激问、互问等形式。心理学家认为必须使提出的问题都包含着矛盾，有了矛盾才有思维，一般地说，教师不要急于把结论告诉学生，要让学生充分地思考、解答、讨论、甚至争论，从而有效地激发学生思维的积极性和主动性。②培养学生良好的思维品质。心理学研究表明，思维品质是思维能力的重要标志，具有创造才能的人都具备良好的思维品质。因此，教师在教学中应十分重视对学生思维品质的培养。在教学过程中，教师要充分展示思维过程，重点讲述自己怎么想、怎么思考的，即思维过程的方法，以此来教会学生思维的方法，引导学生学会分析问题，解决问题。教师在课堂教学中，应重点培养学生创造思维能力，通过发散思维的训练，紧抓三个特征。⑴引发多角度思考----发展思维的多元性。⑵打破心理定势--发展思维的灵活性。⑶克服从众心理影响--发展思维的求异性。通过逆向思维的训练，培养学生思维的批判性和独立性。通过收敛思维的训练，培养学生的综合分析和归纳概括的能力。③引导学生大胆质疑。敢于、善于质疑、解疑是创造性能力的重要标志，鼓励指导学生质疑问难，是创造性思维训练的重要方式。因此，在教学中要创造质疑的氛围，引导学生善于质疑。诸如，数学例题的解法是否最佳解法，历史史实的评价是否恰当，是否有更好的见解？指导学生提出自己的观点，并进行分析，提高学生的创造思维能力。

    综上所述，运用现代教育理论和现代信息技术，立足于课堂教学的主阵地，优化课堂教学结构，全面实施素质教育，注重创新教育，是培养二十一世纪高素质的创新人才的必由之路。

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