辛勤耕耘的二十四个春秋

辛勤耕耘的二十四个春秋

　　日月如梭，弹指一挥间，我已在教坛上辛勤耕耘了二十四个春秋。回顾往昔，自己有过悲伤也有过高兴；有过失败也有过成功；有过挫折也有过自豪。不知不觉自己已是中年人了。

　　首先要从我初为人师说起吧。1980年7月我高中毕业后，被当时的阳店镇教办招收为公办代理。我愉快地接受了。从此我就加入了教师队伍，为了早点进入角色我“演”起来却还是非常卖劲的。万事开头难，为踢好“前三脚”.暑假里我挖空心思地准备着，备课我不怕，最愁人的怯阵，通过我多次在家里演练。我相信熟能生胆，开学后的第一节课，走向教室无异于走向考场，我的心狂跳不止。上课前5分钟，板书时我几次弄断粉笔，说话声有怯声怯气的。后来见同学们都在聚精会神地听讲，听不到一丝杂音，我受到极大的鼓舞，声调逐渐变得正常了。多亏了先前的演习，这节课总算顺利地讲下来了。特别是在课时掌握上，得到了成功。我这边话落，外边下课铃响。学生最烦延时。通常把延时看成老师没本事，从他们的笑声中，我获得了信心。

　　这一年我教的是四年级数学，并主动听同头课，取长补短。我也尽力发挥自己的优势。第一，我集中精力钻研教材，把课备好。第二，我没太大的压力和包袱。第三我没架子，架子产生资本。资本多导致架子大。架子大导致学生怕，学生怕更敬而远之。这样在感情上缩短了师生的距离。开学第二周的教研室会上，校长便对我深入学生提出表扬。从教学效果看，这一年期中、期末考试，我教的班学习成绩并不比别的班差。这只是我工作初期的一个缩影。

　　通过长期的教学我自己也取得了一些经验，进行研究，探索，以前我曾经迷茫过，徘徊过。把教与学那个占主要地位不知所措过。通过学习使我明白教师只有从传统的静态知识占有者转变为教学过程的动态的研究者。教育是科学，科学的价值在于求真。教育是艺术。艺术的生命在于创新，教育是真理，真理的真谛在于实践，教育是事业。事业的意义在于献身。

　　在课堂上一名学生对我讲授的内容提出质疑，我回答，学生再问。我再回答，又再问，又再答。学生穷追的结果令我瞠目以对，不知如何回答。这样的教学我认为第一，让学生明白，师生之间的平等切磋较之于单纯的“你讲我听”更为正常而有益。第二，我让学生懂得，究追真理是一种可贵的精神。第三，我让学生感受到，没有不可挑战的权威。第四，我让学生感受到，认知和思辨是人生多么快乐的事。从而取得了良好的教学效果。

　　通过二十四年时间的工作经历，工作上我更是不敢有一丝一毫的松懈，勤勤恳恳、兢兢业业，不甘落后。对待比自己年长的教师以更多的关怀与爱护，工作上以热情的指正。这一时期，我驾驭教材和组织教学的能力更加成熟。通过多年的工作经验使我得到这样一个结论：最成功的教育是培养学生的学习兴趣，使学生由学会变成会学，教给学生的是灵活机动的学习方法而不是死的知识。在课堂上打造良好的学习氛围。

　　最后，我把自己在这二年教育教学活动中取得成绩简单向上级部门作以汇报。

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