职校班主任对学生自信心重塑的尝试

职校班主任对学生自信心重塑的尝试

问题的提出
　　我从教二十多年，担任过十六年的班主任，工作中发现职中学生普遍存在自卑心理，这种心理状况的存在给职校的教育教学工作带来一定的压力和挑战。职中学生产生自卑心理的原因是复杂的，概括起来大致有以下几点：
　　一、部分学生自身学习能力较低导致成绩较差。有些学生，或者由于天资较低，或者由于学习习惯未能培养好，造成学习能力较低。从小学到中学，他们的学业成绩比不上学习能力强的学生，天长日久，在其内心深处就产生了自己是“差生”跟不上趟的感觉。这种不健康的心理积累，促成其自卑心理的产生。
　　二、部分学生家庭状况较差产生不良心理负担和自卑心理。有些学生或者由于家庭的经济状况较差，父母整天疲于奔波，挣钱养家糊口，加之其父母文化水平不高，父母无能力和无时间给予孩子较多的关注和指导，同时由于这些学生的父母自身的素质不高，社会地位相对低微，使其产生了自己家庭不如别人的自卑心理。或者由于家庭残缺，使孩子缺少了本该有的情感关怀和稳定的生活，使其从小就蒙上生活的阴影，自卑心理由此产生。
　　三、部分学生天性自控力差，难以自制，表现不好，成绩一直不理想。有些学生，从小学到中学，常由于他们比较调皮，注意力不集中，成绩不理想，加之某些学校或教师的教学方法不当，常将他们视为坏学生，座位排在教室的后面，上课时没有被提问的可能，平时有些教师和学生也不愿、不想或不敢与他们打交道。时间一长，他们自己也认为自己是差生，产生了自暴自弃、放纵放任的自卑心理。
　　四、部分学生受社会对职校心存偏见的影响，对自己丧失信心。这些学生素质本身可能并不是太差，但由于他们或小学阶段、中学阶段未能在条件好的学校上学，或升学考试失败，或其它不得已的原因上了职校，他们受社会上消极思想的影响，进入职校后，他们或与升入普遍高中的同学比，或在社会的偏见中，自认为低人一等，前途无望，产生自卑心理。
　　针对职校生的这种现状，笔者认为，职校的育人工作应从帮助学生克服自卑感、重新认识自己、重塑自信入手：
　　１、引导他们认识自我、超越自我，培养自信
　　认识、了解自身的价值，是职校生进步的动力。班主任应对学生进行“全人生的指导”，从学生入手第一天起，就要让他明白：“天生我才必有用”，每个人在社会中都应有他存在价值，关键是看他怎么想、怎么做，尤其是其能否战胜自我、超越自我。班主任可以有意识地利用班会、黑板报等阵地，对学生进行形势教育、理想教育、人生信念教育，让他们感到国家不仅需要尖端人才，更需要大量掌握熟练技术的各行各业的劳动者，自己是社会所需要的人，时代需要他们成为合格的人才。以此来激励其树立自尊、自信、自立、自强的人生信念，在生活和学习中表现出蓬勃向上的生机和活力，使其认识到自信是成功的关键。班主任应利用古今中外的那些少时遇挫折而后成绩斐然者成功的经历和事迹，以优秀毕业生成功的事例为引导，进行成就教育。如开设健康心理教育知识讲座，举办以自信心与成功之间关系的故事会、以探讨人身价值为主题的演讲赛、针对不自信和自卑心理的危害的辩论赛等。在这些活动中，既有教师对学生的引导，也让学生自己总结、发表自己的观点。同时，抓住学生有表现自己的欲望，及时发现学生的特长和优点，对那些怕羞、自信心不足的学生进行鼓励，以适当的形式让其感到自己有成功之处或与别人一样也能够成功，让他们从点滴成功的喜悦中领悟自信，实现自我超越，使他们从“考不上重点高中一切都完了”的阴影中早日走出来。
　　２、教育他们克服缺点、提高素质，使其相信“我能成功”
　　职校生处于世界观、人生观的形成期，他们其实迫切需要对自我、对人生、对社会、对成功与理想等建立起正确的认识。但是，以往失败的教训、过多过早的不良经历和家庭环境、知识的缺乏及社会世俗观念的偏见等，使他们受到很大的影响，部分学生产生了自卑心理。班主任应当教育职校生懂得自信的内涵，即自信就是充分相信自己，相信自己有能力和一定能取得成功。督促学生做到自律，教育他们要以自己的自信行为赢得别人的尊敬。这主要是针对那些自制力差的学生。班主任应当抓住他们有一定的好表现欲望的特点，教育他们要使别人尊重自己，就必须严格要求自己。教育他们自律就是做好自己份内的事，管住自己的思想和行为而不需要别人管，即自己能约束自己，自己做自己的主人，这也是人自尊自强和自信的表现。班主任可以针对学生身上业已存在的不能自律的行为，发动学生自己动手制定贯彻《中学生守则》及校规校纪的细则，如“班级文明语言细则”“值日劳动细则”等，并设有记录薄，由学生自由检查、监督、总结。这种由学生自我教育、自我管理的过程，一方面让学生体验到自律的欢乐，另一方面也培养了学生的集体主义精神，提高了工作能力，增长了才干。同时，班主任应对表现好的学生及时给予班级公开表扬，使其培养起应有的荣誉感和成就感；对那些表现不好的学生，及时给予当面单独谈话，指出其存在的不足，批评其错误的言行，鼓励其勇于改正缺点，教育其应当怎样去做，使学生感到教师并没有歧视他，相反是在关心他、相信他，从而使其克服缺点，培养自信。
　　３、勉励学生树立自信自强精神，努力实现自己的人生价值
　　班主任要分析不同学生产生自卑的不同原因，采取有针对性的不同的方法。教育学生，自强不息是人类社会不断进步和前进的动力，也是个人发展和取得成功的重要原因。如对学生能力较差的学生，班主任应对其进行学法指导，主动与课任教师尤其是专业课教师联系，根据相关专业的特点，协助学生选择适合自己的学习方法，帮助、指导学生认真学习，提高成绩，使其学有所得，从而调动学习的积极性和主动性；对家庭状况较差的学生，班主任应给予更多的关心和爱护，及时与家长取得联系，并教育其为家庭分忧，同时，激励其奋发进取，努力为自己、为家庭争光。班主任在班级应倡导树立积极向上的良好班风，对于每一个学生的每一个进步都要给予积极的鼓励。应该通过班主任的宣传、教育工作成为每个职校生的职业理想，并勉励其乐于努力。教育学生凭自身较多的文化知识和扎实的专业技能，成为社会所需要的专业人才，正是职校生自强的表现，也是其进步的动力源泉和自信之根本。总之，班主任的言行应让学生真切的体会到，他们的进步倍受关注和欣赏，让他们实际地品尝一个个成功的喜悦，逐步走向自信自强。
　　４、帮助学生在竞争中培养自身素质与能力，努力实现成功
　　常言道“水不紧鱼不跳”，没有竞争环境，人就会散漫。班主任应在班级管理中适时引时竞争机制，激发学生的竞争意识，督促学生不放过每一个展示自己能力的机会，让学生人人得到锻炼，个个有机会表现。如在班级实行竞争式“班官”轮值制，让每个学生都有机会参与班级管理，让他们在班级这个“练兵场”中，通过竞争和自我表现，感受自信。同时教育他们敢于展示自身所长，并勇于参与竞争和在竞争中取胜，激发学生自信自强的精神和努力向上的进取心。
　　实践表明，职校班主任如果能恰到好处地帮助学生重塑自信心，就能够让职校生重振旗鼓，顺利地完成职校学习，健康地成为具备一定文化知识和掌握一定科学技术的人才。

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