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坚持以生为本，构筑职校学生经济人生
内容提要：树立和落实科学的发展观，就是要毫不动摇地坚持以学生为本，从经济学角度认识天分与成就的关系，从职校学生的综合实际出发，帮助学生选择符合自己合适的专业，以确定他们未来的发展方向，进而成功地构筑职校学生的经济人生。
党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”树立和落实科学发展观，对于我们职业学校来说，就是要毫不动摇地坚持以学生为本，增强职业院校学生对学习的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而获取持续发展的动力，进而构筑职校学生成功的人生。
一、从经济学的角度认识自我，帮助学生选择未来的发展方向
关于天分与成就的关系，以经济学的角度可以理解为：对某类事情有天分的人，做起这类事情来就很轻松，因为轻松，使得到了快乐，在快乐的情况下，所支付的心力成本也就相对要低很多；而没有相应天分的人，要做同样一件事，势必要更加费劲一些，因为费劲，自然会觉得痛苦，付出的心力成本也就要高一些。与此类似的是，一个人在学习方面的智商很高，他在读书的时候，会从知识吸收的过程中感受到一种乐趣，且因成绩好而经常得到老师、同学以及家长和亲友们的夸奖，所以对他来说，学习肯定是一种既轻松又愉快的经历。相反的情况是一个人在学习方面的智力偏弱，比如未考取普高的职校学生逼着他们去读书，无疑是一种精神折磨，读书方面的智力偏弱，绝不表明没有其它方面的天分，比如：在制作、游戏、社交等方面或许有独到之处，甚至可能成为一名出色的企业家。按照经济学的方法分析，人的天分不同，做事的成本也就不同。在成本不同而收益相同的前提下，相同的收益对每个人的效用也就不同，而效用不同，自然要影响人的兴趣，兴趣又往往决定成就的高低；因此，虽然理论上每个人都可能具备某个方面的固有天分，但一个人如果在自己并不具备天分的方面去努力，最终将造成一个错误的“提资项目”。尤其是仅仅为了满足一时的虚荣心而忽视自己原有的天分，就很容易去做那些事倍功半的事情，结果必然是累得半死，出力却无功。所谓“经济人生”，其实说的就是要根据自己的天分来计算成本、收益和效用，最终得出成就最大化的“个人发展经济账”。我们已经处在一个高度分工的社会，对于学习方面智力相对偏弱的职校学生来说，能够从经济学的角度来认识自我，正确选择未来的发展方向，去做那些使自己真正快乐起来的事情，也就是未来快乐地从事自己有天分并感兴趣的工作，从而实现世界著名的华人经济学家所讲的：“一个没有成就感是很大的遗憾，每个人都应该在某方面有些成就感。”
二、从生源的综合素质出发，帮助职校学生选择合适的专业
职业教育培养的目标是为社会培养学习型，技术型的高素质劳动者。英国哲学家罗素就曾经说过：“选择职业就是选择将来的你自己。”而专业的选择决定了你未来的职业发展方向。因此对于职业学校的学生来说选择正确的专业是成就成功人生的基础。根据自己多年从事职校政治课的教学实践、了解到职校生选择专业90%的是遵从父母的意愿，仅有5%左右的是从个人兴趣出发，因此，在这种情况下学生的学习效果如何是可想而知。那么职校学生应根据什么才能正确选择专业呢？笔者认为可以在以下几个方面进行探索和尝试。
首先，必要的入学教育。由教务、实训部门对新生进行专业和技能要求介绍，就业服务中心向学生介绍就业政策，就业形势、人才需求情况、就业指导信息以及本校学生就业状况，布置的作业是每天写心得体会，班主任及时批阅并做好记载，注意发现学生的个体差异，了解学生的专业意向。
其次，必要的参观学习。由学校联系对口专业的工厂企业，组织学生参观学习，并到各个专业实习车间动手尝试，由实习教师详细记载学生制作情况，注意发现学生的天分。
再次，必要的测试：主要包括情商（EQ）、德商（MQ）测试、气质测试、职业兴趣测试、创业潜能测试、心理测试等。情商决定适应环境，德商决定做人，近年来研究表明非智力因素在人的成才中所占的比例愈来愈大；气质测试，可以帮助学生更好地认识自己，提高学习效果，处理好人际关系并对今后的求职就业有所帮助；职业兴趣测试，了解学生的优势职业兴趣趋向；你想做老板吗？进行创业潜能测试，以增强学生创业信心；心理测试，了解学生的入学时心理状况。通过以上测试，逐项列表，整理归档。
第四，必要的家长会。由班主任、招生和就业部门的同志参加。听取征求学生家长对子女报考专业的意见，并由招生、就业部门现场答疑，提供咨询。同时发放征求专业选择意见表，及时全额收回。
第五，必要的研究过程。组织各班班主任、实习教师、教务、实训部门的同志，汇同招生、就业服务部门的同志对搜集到的学生的全部信息进行分类归档，反复研讨，结合学校的专业设置，以对学生专业的选择，提出最优建议。这个过程非常关键，持续时间较长，在思想上应引起足够的重视。
第六，必要的信息反馈。上述工作完成后，再次向学生及家长发放专业征求意见表，及时收回，稍作调整，最终确定学生的专业，重新按专业进行分班，正常教学才拉开序幕。
诚然，学校的专业设置，既要看发展前景，又要看自身条件，要根据市场需要，结合学校实际，培育特色专业，以学生的发展为本，根据学生的综合实际，在学生主动参与、乐于探究和积极体验中按天分和兴趣去选择专业，无疑会对学生的终身发展奠定基础。
三、用邓建军先进事业激励学生，帮助职校学生确定成长、成才、成专家的人生轨迹
邓建军是1988年常州轻工业学校的中专毕业生，经过17年的不懈努力，他由一名普通青年工人成长为新时期学习型、知识型、技术型劳动者的代表，成为“江苏省有突出贡献的高级技师”，新世纪全国首批七个“能工巧匠”之一，先后荣获“全国五一劳动奖章”“全国技术能手”、“全国青年岗位能手”、“全国职工职业道德建设十佳标兵”等荣誉称号，享受政府特殊津贴，两次受到中共中央领导人胡锦涛的亲切接见。根据江苏省教育厅关于在职业院校开展“学习邓建军先进事迹，争做学习型、技术型劳动者”活动的通知精神，明确学习的内容，学习的任务和学习的形式。
第一，让学生了解邓建军先进事迹的精神内涵。邓建军是在我省改革开放和现代化建设过程中涌现出来的先进典型，向邓建军同志学习就是要学习他脚踏实地，爱岗敬业，团结协作，无私奉献的优秀品质，更要学习他自强不息、勤于学习、勇于创新，敢争一流的时代精神。
第二，邓建军先进事迹给我们带来的启示是什么
邓建军的成功昭示了通向成功的路有千万条，每个人脚下都有一条通向成功的路，对于职校的学生来讲，只有选好符合自己天分的最适合自己的专业，认准职业方向，坚持不懈，定能达到成功的彼岸；青年学生应该放弃急功近利、好高骛远的浮躁心态，踏踏实实学习技术，用实干的精神创造价值，才会获得人生乐趣，实践技能是职业学校学生最具特色的能力，也是经济社会发展迫切需要的能力，邓建军的成功就是有一手过硬的技术绝活，职业学校应改善实验实训条件，加强实践技能教学，提高学生实践技能，以铸就学生成才的立身之本，加强校企联合，要让所学专业与解决实际问题紧密结合组织学生成立专业性强的攻关小组，帮助企业解决各种技术难题，增强学生对专业的认识，鼓励学生积极思考，不断发现新问题，从而获得可持续发展的动力，始终站在时代的前沿。
每个学生都可以成才。依据经济学方法分析，天分与成就的关系，以生为本，做过细的工作，帮助职校学生选择合适的专业，从而确定他们未来的发展方向，使学生干一行，爱一行；爱一行，干一行；干一行，钻一行；通过邓建军先进典型的示范引路，培养一批又一批邓建军式的学生，从而成功地构筑职校学生的经济人生。
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