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职教论文|打造学生核心竞争力 提高就业质量
内容摘要：
在就业导向已成为世界职业技术教育发展趋势的今天，提高学生的就业质量就成为衡量职业学校办学质量的生命线。我校在打造学生道德力、学习力、技能创造力、就业力等核心竞争力，提高学生就业质量方面走出了自己的独特之路。
关键词：
打造 核心竞争力 道德力 学习力 技能创造力 就业质量
就业导向是世界职业技术教育的发展趋势，早在2004年，教育部等七部委联合颁发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中指出：“强化职业道德教育和创业教育，加强职业指导工作，为学生提供就业服务，把毕业生就业率作为衡量职业院校办学质量和效益的重要指标。”教育部周济部长在全国职教会议上指出：“就业是民生之本”“职业教育就是就业教育”。这使我们进一步明确了以就业为导向的职业教育的重要性和紧迫性。就业不但是民生之本，安国之策，也是关系到广大毕业生的切身利益，关系到学校和谐有序发展的一项十分重要的工作。为此，我校准确把握社会需求，快速提升人才培养规格，全力抢占就业工作制高点，在“打造学生核心竞争力，提高就业质量”方面走出了自己的独特之路。
一、 学生核心竞争力的界定
“核心竞争力”原是当代经济学和管理学相互交融的一个最新概念，最早是
指企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿，能带来超额利润的独特能力；或是能使一项业务或多项业务达到竞争领域一流水平、具有明显优势的能力。学生的核心竞争力就是能够使他们获得持续竞争优势的能力。主要包括：道德力、学习力、技能创造力和就业力。我校通过创造有竞争力的教育，全力打造学生的四大核心竞争力，并将打造学生核心竞争力，提高就业质量贯穿于教育教学的过程和学生在校学习的每一个环节，从而使学生在激烈的竞争中立于不败之地。
二、打造学生核心竞争力的有效途径
（一）、打造学生基础道德力
道德力是学生核心竞争力的基础，也是提高学生就业质量的根本。“惟德是举、惟才是用”的原则已成为企业任用人才的基本原则，子曰：“骥不称其力，称其德也”。 很难想像一个不具备良好品德的人能在将来的社会竞争中立于不败之地。基于这样的认识，我们把培养学生良好职业道德行为放在学校教育的首位，为此做了一些有益的探索：
首先，我们每年对新入学的学生、实习生、用人单位开展问卷调查和访谈，全面掌握用人单位对人才的需求、实习生的职业道德现状、在校学生专业学习情况和整体道德素质，并以此为依据，有针对性开展职业道德教育。其次，把学生责任感、敬业精神的培育等良好职业道德行为纳入德育学分的考评体系中，由学生处和实训处按月进行考核和评比，为职业道德教育的实施提供了保障。再次，利用雨花台革命基地资源，开展省市级德育课题的研究，让职校学子从先烈的身上吸取精神的养分和灵魂的升华，使他们学有目标，学有榜样，增强自我教育的能力，将革命先烈的英雄事迹和崇高品质内化为自身的人格品质和外化为良好职业道德行为的养成。最后，我校通过建立一系列的课堂评价体系来发挥课堂教学对学生实施德育的主渠道、主阵地的作用。另外，我们还通过开展一些形式多样的活动来代替单一的说教，让学生从具体的活动中去感悟、提高，以点带面，整体提升学生的职业道德素质，为学生的成长、发展及职业生涯奠定扎实的思想道德基础。
打造好学生的基础道德力是保证学生顺利就业，提高学生就业能力和竞争力的根本保证。
（二）、全面打造学生的学习力
学习力包括学习的动力、学习的能力、学习的效力。我校从三个方面入手，全面打造学生的学习力。
第一，加强学习的目的性教育，激发学生的学习动力
首先，通过开展各种活动有目的有计划地让学生明白学习的目的。其次，对学生进行榜样教育。让学生从我校优秀毕业生和成功人士的身上看到成功的希望所在，树立信心，汲取力量，从而激发其学习的动力。再次，进行就业教育，帮助学生逐步了解并热爱自己所学的专业，从而激发学生求知的欲望。另外，我校还试行弹性学制，对学生充分发挥了评价的导向激励功能，从而有力地调动了学生的学习兴趣和学习动力。
通过学习目的性教育，使学生从思想上重视学习，战胜学习困难，提升学习的动力。
第二、以崭新的教学思想为指导，培养学生的学习能力
在职教滑坡时期，针对生源素质，我校提出了“因材施教，分层教学”的指导思想，使学生都能有着适宜自身条件的学习目标，并学有所得，各得其宜。2003年，我校在分层教学的基础上，又提出了“低起点、小台阶、勤反复、多练习，教一会一，学一得一”的新的教学思想，目标教学是这一新的教学思想在教学实践中的具体体现。据此，教师在教学中根据学生的身心特点和学习状况，提出不同的学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成功的体验，有效地提高学生的认知内驱力，从而培养学生的学习能力。2004年，在以“就业为导向，以能力为本位”的职教新理念下，我校又及时提出了“文化课合格，专业理论过关，专业技能过硬”的教学新思路，并大力加强学校的专业设施建设与设备的投入，调整专业技能课程在教学总课时中的比例，积极推行专业技能单项结业考核制度。
新的教学思想切合我校学生的教学实际，为提高学生学习能力和学习的实效性提供了理论和制度保障。
第三、大力进行课堂教学改革，提高学生的学习效力
课堂是培养学生学习效力的主阵地，为此，根据学科的不同特点，我校从课堂教学改革入手，提高学生的学习效力。
首先，针对专业课，开设实践性课堂教学，比如摄影、云锦服饰、服装表演等专业课课堂教学，可以由校内走向校外，让学生到美丽的大自然中学习摄影，到丰富多彩的生活中和舞台上领悟美的内涵，其学习效果比在教室内要提高十倍。其次，我们从社会需求而不是从书本出发组织课堂教学，激发学生的学习兴趣。如：我校在进行服装设计学科的教学时，让学生到社会上作调研，了解服装的流行款式，让学生写出市场调查报告，然后再绘制效果图，自己去采集面料，再制作成衣，整个教学环节不是依据枯燥的书本知识，而是结合市场实际来组织教学，学生收获大，教学效益好。专业课教师引入项目教学法，不是以书本为上，而是以企业的要求，鲜活的市场需求为教学任务进行项目教学，把学习和实践紧密地结合起来，提高了学生运用知识的能力。另外，英语教师和计算机教师将游戏法和竞赛机制引入课堂教学，充分调动学生的主体性，让学生参与到课堂教学的每一个环节，让学生学会了学习，提高了学习的效力。
知识是学不完的，而且知识是不断更新的，只有掌握了好的学习方法，掌握了运用知识的能力，才能不断提高学生的学习力，以极大的优势和资本参与社会的竞争。
（三）打造学生的技能创造力。
“强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生的生产实习和社会实践”是各级教育行政部门和职业院校要抓好的“四项改革”之一。因而培养学生技能创造力是打造学生核心竞争力，提高学生就业率的最关键一环。为此，我们主要做到了以下几点：
首先，加大经费投入，为学生提供一流的技能实践场所。近几年，我校投入
大量资金，先后建立了IMac65苹果机房等国内一流的技能实践场所，为学生技能的培养提供了良好的硬件基础。其次，加强教师培训，让教师更新知识，发展技能，为提高学生的技能创造力提供师资保证。再次，进行课程改革，积极构建以就业为导向、以学习者为中心、以综合职业能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。加大专业技能课的课时比例，强化技能考核，培养学生的动手能力和创新能力，开发校本课程，为提高学生的技能提供可靠的蓝本。最后，完善技能考核，推行“双证书”制度，更新了评价机制。我校将原有的教学目标分拆成若干个相对完整的单项，分别制定和完善了相应的单项考核标准，突出专业技能课的教学，制订了《服装单项考核标准》等一系列专业技能单项考核标准，学生在校期间，除了拿到毕业证书外，还要通过专业技能考核，拿到相应的操作技能证书，并为此建立新的评价机制。我校在学分制实施方案中规定：学生获得相应的技术或技能等级证书，视其类别或等级增加学分；学生参加市级以上（含市级）各类竞赛获奖或受到表彰，视其档次、级别，适当增加学分。这些措施进一步规范了专业技能课的教学，切合职业学校学生长于动手的特点，发挥了学生的特长，提高了学生技能运用水平。另外，注重学生的课外实践，开辟第二课堂，并为此成立专业技能兴趣小组，鼓励学生参加各级各类技能大赛，为学生展示自己的才华和技能创新提供了更多的平台，让学生在创新实践中发展创新的新思路、新方法，从而也不断提升道德力和学习力。
（四）、打造就业力。
从学生入校时就开展有针对性的“学生职业生涯规划与职业发展”指导，全面提高学生的综合素质，这也是提高学生就业质量不可缺少的一环。
首先，我们针对不同年级的学生开展分层就业指导，规划就业设计。其次，在学生中开设《就业指导》课，介绍求职技巧及与就业有关知识，开展求职经验交流，提供人才市场需求信息。再次，帮助毕业生转变观念，树立正确的择业观、人生观、价值观，合理调整就业期望值，引导学生忠于职守，踏实工作，鼓励毕业生积极创业，成功立业，提高毕业生履约率和就业单位的层次。
总之，在四种能力构成的核心竞争力中，道德力是基础，学习力是核心，技能创造力是关键，就业力是辅助。四种能力相互影响，相互作用，相辅相成，缺一不可，只有打造好学生的核心竞争力，才能让学生在就业的天地中，永远立于不败之地，提高就业质量，创造人生辉煌！从而也走出我校为社会培养有用之才的成功道路。
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