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论职教复合应用型技术人才的培养
高职教育和普通高校在体制上是双轨并行的。高职教育兼有高等教育和职业教育的双重属性。高职教育是科学技术进步和市场经济发展的必然产物。在科学技术和市场经济全球一体化的发展过程中，企业现代化水平不断提高，科技型企业比例增多，一大批技术含量和智能化水平比较高的岗位急需大量高等职业技术人才，高职教育的地位和作用日益凸显。高职教育必须端正办学指导思想，以培养高素质的复合应用性技术人才为目标，以市场实际需要为导向，适应地方经济和社会发展需求。本文主要从教学的角度谈谈关于高素质的复合应用性技术人才培养的一些构想。
一、在学习理论知识的同时，强化职业技能训练
在科学原理形成为社会直接利益的过程中，一般有两方面的转化过程，一个是科学原理转化为工程产品设计、工程规划和运行决策的过程；另一个是转化为工程产品的具体物质形态的过程。围绕这两个过程，一般可以把人才划分为二大类：一类为学术工程型人才，另一类为技术技能型人才。高职教育的人才培养类型即为后一类型，即主要培养生产、管理、服务第一线的技术技能型的应用性人才。为了适应社会发展的要求，国家积极推行职业资格证书制度和劳动预备制度。1999年6月，中共中央国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“要在社会依法实行学历证书、职业资格证书并重的制度”，提出“要依法抓紧制定国家职业（技能）标准，明确对各类劳动者的岗位要求，积极推行劳动预备制度，坚持实行先培训后上岗的就业制度”。许多地方都在加快职业资格制度和劳动预备制度的实施步伐，如北京市公布了109个职业（工种）要持证上岗。职业资格证书制度和劳动预备制度的实质在于强调劳动者应具备从业资格，即具备相关理论知识、技能和综合职业能力。高职教育的目标在于培养生产、管理、服务第一线的应用性人才，这就决定了高职院校在教学中必须强化学生的技能训练，熟练掌握未来职业所要求的各项技能技术。对个人而言，技能技术是立身之本；对国家而言，技能技术是强国之路。为了更好地取得技能技术训练的效果，在教学实践中可采用多种训练途径和方法。目前，关键在于积极开展有针对性的和切实有效的实践性教学活动。典型的形式有：第一，加强校内实践基地建设，如建立先进的实验室、网络室、校办工厂等。如深圳职业技术学院创设的工业训练中心，有按技术应用群分设的15个实验室，凭借先进的实验教学设备和现代企业管理的方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短厂校之间的距离，使学生熟练掌握职业技能技术，达到快速胜任岗位工作的目的。第二，开设现场观摩课，实地操作课，经验传授课等。第三，学校与行业、地区结合，例如学校与企业签订实习基地协议等。
笔者认为，校企合作将是强化学生职业技能和技术训练现实而高效的途径之一。在校企合作中，企业作为学校的实践教学基地，学生通过大量的实践活动，不仅加深了专业理论知识，熟悉了企业技术应用的过程和生产、管理的具体运行，而且积累了经验，提高了综合知识应用和实际操作的能力。与此同时，学生在学校和企业中交替学习，将所学专业理论知识在实践中应用，并获得经验和成功，又激发了自身的学习兴趣和学习动力。此外，在校企合作中，能使学校更快、更准确地获得新知识、新技术、新经验，适时培养出能快速适应不断变化发展的科技和工艺要求的合格人才，更好地服务于企业，服务于社会。
强化技能的训练固然重要，但不能轻视理论的学习。理论知识的学习是十分必要的。没有理论指导的实践是盲目的实践。世界各国在高职教育的探索中，均强调理论和实践并重。在德国，职业学院学制为三年，一半时间学理论，一半时间到企业接受实践技能的培训。我国江苏金陵职业大学规定秘书专业的学生毕业时必须五证在手：毕业证，四级或六级英语考试合格证，二级或三级计算机等级教育合格证，秘书岗位证，初级驾驶证。这样的多面手，必然会受到社会欢迎。
二、注重能力培养，提高综合性职业能力
理论学习，技能训练，技术掌握对于高职学生将来迈入社会固然重要，但更重要的是，高职教育更应重视学生能力的培养，尤其是培养学生良好的综合职业能力。从技能到能力，这是质的飞跃。美国未来学会强调，21世纪需要全面发展的新型人才，并认为适应新世纪的人才应具有知识能力、个人能力和国民能力。联合国教科文组织《关于职业教育与培训的第二届国际大会的建议》指出：“职业教育的关键是满足社会上个人的需要和开发个人的潜力。”要求全面提高以能力为核心的人才综合素质，使受教育者学会做人，学会求知，学会创新，学会健体。我们的社会正在由工业化社会向信息化社会过渡，新型组织和管理机制不断出现，职业岗位的变动性大，单靠一次或几次职业技能培训的做法已不能适应知识经济时代的发展需要。社会对人才的需求将由操作型向智能型转化，由从业型人才向创造性人才转化，并且要求劳动者具有较强的应变能力，能适应职业和技术更新的变化；要有生存能力，能适应环境并与他人和谐共处；要有创新意识和创造心理品质和具有可持续发展的能力。只有具备综合性职业能力的人，才能与时俱进。因此，高职教育培养人才，要把注重专业技能教育和注重综合职业能力教育有机结合起来。
综合职业能力既包括专业业务能力，又包括社会能力。具体为：实践动手能力，自我学习能力，组织管理能力，社交能力，创新能力，创业能力等。这些能力对于高职毕业生都是十分重要的。现在，许多国际性大公司在招聘人才时，十分注重应聘者的能力。例如香港——上海汇丰银行在招聘人员时就明确表示：应聘者的决策组织能力，分析处理问题能力，交际能力等非常重要。
能力的类型不同，具体能力的培养也就各有差异。为了培养综合性职业能力，首先，要了解和分析预测今后学生可能就业的相关岗位，明确各专业的职业能力结构，确定专业所需的基本技能和专业知识，并建立健全对于学生所学专业的职业能力的考核评估体系，把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。其次，在教学中始终贯彻启发性教学原则，以因材施教为基础，以培养创新精神和创新能力为重点，以科学性措施为手段，积极开展实践性教学，引导学生积极参加社会实践活动，全面进行综合性的职业学习和训练。再次，综合性职业能力的培养应与德智体美劳全面发展的素质教育有机结合。总之，综合性职业能力的培养本质上就是素质教育的重要组成部分。
三、完善身心素质，促进全面发展
在我国加入WTO和现代化建设的大背景下，对高职教育在人才素质培养方面也提出了更高的要求。职业技术性人才是科技转化为生产力的最直接的实践者。劳动者素质的高低决定生产、管理、服务质量的好坏。虽然高职教育有其自身的独特性，但从根本上说，仍应坚持德智体美劳全面发展的原则，即以提高人才素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
总之，素质教育始终贯穿在整个高职教育之中。学生的素质总体上可以分为思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质几个大的方面。素质教育对高职学生的重要性最突出的表现在于：第一，为今后终身学习打下良好基础。当今社会是信息化社会，科学技术日新月异，短短几年的高职教育不可能让学生掌握全部专业知识。高职教育的重要任务是教会学生学习。第二，要为高职学生将来走向社会打好基础。高职教育不但要对学生进行良好的职业化训练，还要培养其社会责任感，敬业精神以及社会适应能力——一种心理的基础和思想意识的基础。
四、加强校园文化建设，创造优良育人环境
现代社会学派认为，学校是小型化的社会，社会环境对学生身心健康的和谐发展起着重要的作用。高职学生大都处于青春时期，这是人生的转型期，被心理学家称为心理上的断乳期，环境的影响尤为重要。
校园文化是整个社会文化的一个重要组成部分，是社会文化在学校的具体化。校园文化本质上是社区文化，以一种观念或精神因素对校园产生政治、道德、心理的影响。校园文化可表现为三个方面：一是物质文化。具体化为校园建筑，校容校貌，环境文化，教学设备设施文化，师生员工的物质产品和精神产品的产品文化等。二是制度文化。具体化为学校的管理体制，组织结构（机构），规章制度，课程，教材等均是制度文化的内容。这两种文化又可并称为显性文化。三是精神文化。具体表现为办学指导思想，教育观，道德观，价值观，思维方式，校风，学风，行为习惯等。这是校园文化的内核。在加强校园文化建设时，必须在兼顾三类文化建设的基础上，着力培养具有学校特色的精神文化。学校的教育功能从根本上说是借助校园文化的内化而完成的。
在加强校园文化建设时，目前应重视：1．养成教育。好的行为习惯的养成是一个人内心品质的外化和为人处事的基础。学校应以法制教育、师德教育予以配合。2．职业形象教育。职业形象教育和职业道德教育、职业思想教育紧密结合。3．就业教育和创业教育。这将为学生成功迈入社会打下良好基础。4．校风建设。校风是校园文化的核心和具体体现，是学校精神的灵魂。校风是学校教育、教学质量的晴雨表，优良的校风是全体师生长期努力的结晶。学校应创设教书育人，管理育人，服务育人的育人环境。5．学生自我教育管理。要建立各种学生自律组织，激励学生的自律意识，人人参与自律活动，使自律成为提高学生个人修养的内在需求，并在社会实践活动中得到提高。6．整治周边环境。这需要学校与工商、公安等部门协同配合，净化周边环境。
高职教育是一个系统工程。除上述因素外，影响高职教育人才培养目标的因素还有很多，如教学管理、学历教育与职业教育的衔接，学生素质不高与培养目标之间的矛盾等问题。无论从宏观还是从微观方面，都需要我们去作深入研究和探讨，但只要我们把握高职教育的大方向，就一定能实现高素质的复合应用性技术人才的培养目标。
责编：花勇
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