《电视机原理与维修》理论教学的几点思考

《电视机原理与维修》理论教学的几点思考

　　摘要：《电视机原理与维修》课程是集音视频于一体、理论教学与实践紧密结合的课程。在此就理论教学如何通过增加实践教学环节：如课堂演示、实验、电路检测、维修实践等有效提高教学效果谈一点体会。
　　关键词：电视机、理论、教学
　　《电视机原理与维修》是无线电技术专业的一门重要主干专业课。其一，《电视机原理与维修》是一门综合技术的课程，它集声学、光学、电学等多门学科与一体；其二，从理论上看它又是多门课程（物理学、电工学、低频电路、高频电路、数字电路等）的综合应用，其理论性很强；其三，从实践上看电视接收机又是一台典型的电子整机，它几乎用到了无线电技术中的所有知识；既有低频，又有高频；既有模瓞信号，又有数字信号；有解调器、解码器，还有红外遥控技术和微处理器技术，具有很强实践性。要搞好这门课程的教学，就必须理论联系实际。而我们面对的学生是职高生，对其实践能力的要求更强。职业教育要培养有全面素质和综合职业能力的人才，为各行各业输送高素质的劳动者和中、初级专门技术人才。所以要搞好《电视机原理与维修》课程的教学就必须做到理论与实践相结合，在此我谈谈在实际教学中的几点思考。
　　第一、理论教学中应增加实践教学环节
　　理论与实践的结合，是马克思主义哲学的基本原理，在《电视机原理与维修》课程的理论教学过程中充分应用这一原理进行教学，有效利用专业教学设备和本班的电视机，可有效提高教学效果。如利用我们的音视频专业教室的彩色电视机实验箱、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计、等设备，既可以进行电视教学演示，又可以进行实验教学。如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、PALD解码器、扫描电路、遥控电路时，利用专业设备进行教学，边讲边演示，还可以让学生亲自动手操作，这样既形象直观，可有效提高学生的感性认识水平，又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。如在讲高频头电路时，输入为电视高频信号，输出是经选台、放大、变频后的电视中频信号。输入的高频信号随接收频道的不同，载波的频率在变化，而输出的中频频率：伴音中频31.5MHZ，图像中频38MHZ，色度中频33.57 MHZ是固定的。而在进行理论教学中，学生易将其理解成：随接收频道变化，该输出信号频率随之变化。有了设备，在教学中教师可通过课堂演示有效解决这一问题，随之得到结论：高频头幅频特性是随所选频道变化的，而输出的中频是固定的。利用频谱仪测就可看到其输出中频信号的频谱。如果再用示波器观察输出中频信号波形，用扫频仪测量高频头输出对输入高频信号的响应情况—幅频特性。因此，在扫频仪上看到的应是随着调谐的进行，一条在屏幕上移动的高频特性曲线。通过这种教学，使学生掌握了理论知识，又知道了各种测量仪器原理和使用方法，可实现一举两得之功效。
　　第二、课程设计中应增设综合实训环节
　　为增强学生的实践能力，《电视机原理与维修》课程教学中还应安排有一周课程的综合分析与设计教学环节。让学生通过查阅资料，或者利用自家电视机，进行读图和原理分析，并根据原理图画出相应方框图，最后学生再用彩色电视实验箱进行彩电整机性能的调测，以达到最佳收视状态。其步骤为；先由学生根据所学的知识，自己进行调试，从中发现问题，提出问题，再由教师进行启发性的指导，最后由学生独立完成整机的调测。通过这样的训练，培养了学生对电视整机电路和元器件的进一步认识，巩固了课堂所学的知识。这种课程充分发挥了学生的主观能动作用，体现了“以学生为主体，实践为主线”的教学方式。
　　第三、综合实训结束后增设维修实践环节
　　为进一步落实训练学生的动手能力和实践技能，在学生综合实训结束后安排了二——三周的时间进行电视机维修实习。通过实习，可以全面培养和提高学生的动手能力、实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。第一，可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力；第二，可训练学生查找故障部位，分析故障原因，排除故障方法的能力。由于电视整机电路元器件很多，线路复杂，每个电视机出现的故障又各不相同，有的故障现象相同，原因却不一样，教师着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位，再去逐步缩小故障元器件所在电路的范围。学生在教师的指导下，进行独立观察、测试、查找资料，进行思考判断，最终将问题解决。在训练过程中，要强调让学生独立思考、独立解决问题，有的学生判断一个故障可能会花费很长的时间，但当他们最终把问题解决后，会得到较大的收获。
　　总之，在电视机教学中，如能通过以上的实训教学环节，将理论教学与实践环节有机地结合在一起，既能大幅度降低学生学习难度，将抽象问题具体化，又可有效提高教学的质量和效果。
　　
　　参考书目：高等教育出版社《电视机原理与维修》及杂志《无线电与电视》

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