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温纳模型对班级管理的启示
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北京市大兴区榆垡中学
美国心理学家温纳曾提出成功和失败的归因模型。运用到教育上，一个班级、一个学校、一个事业，甚至一个行业搞得好不好，都是有规律可寻的。按照温纳的成败归因模型，人们的成功与失败主要有四种原因：能力、努力、机遇和工作难度。
能力，包括教师本身的教育能力和学生的能力两个方面。教师必须不断提高自己的教育教学能力，尤其是在知识快速更新的今天，树立终身学习的意识十分必要。
就努力而言，教师固然需要努力工作才可能取得好成绩，但如何激发学生努力学习则更为重要。一个班集体良好的学习氛围需要老师来培育。
相对来说，教师、班级和学生面临的机遇与难度基本相当。但也不排除其中的差异。机遇少、难度大，对一个有抱负的教师而言，本身就是一种挑战，甚至就是一种更能证明自身能力的好机遇。
温纳的成败模型还可以从三个维度来作划分。具体是：内外因、稳定性、可控性。努力和能力属于内部原因，机遇和工作难度属于外部原因。学校以及整个教育的外部环境，不是教师个人所能左右的，但外因总是通过内因起决定作用的。能否搞好一个班级，教师本身的努力程度和能力大小将最终起决定性作用。
能力和工作难度属于稳定原因，努力和机遇属于不稳定原因。教师个人的能力、班级学生的能力在一定时期内是稳定的。努力不努力，完全在教师自己。能力和努力是内在控制的，可控制性高，工作难度和机遇是外在控制的，可控性低。教师应该抓住内在的、可控性高的方面作为工作的突破口。
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