与顽皮学生交朋友

与顽皮学生交朋友

中学生正处于性格和生理的转型期，他们渴望有独立的人格，希望被人理解，期望被人尊重。但是由于阅历、年龄、知识的限制，考虑问题往往不全面，有时会做出一些出格的举动，让老师头疼，令家长焦虑，使社会担心。如果能冷静对待中学生的行为举止，全面分析产生这种举动的思想根源，把他们当作值得信赖的知心朋友，许多问题我们就会觉得很正常，解决这些问题也就得心应手了。

寄宿制学校的公寓管理有一套严格的管理制度，对于绝大多数学生来说，这是保证休息的合理而有效手段，很受大家的欢迎。然而少数顽皮好动的学生，很难适应这种“束缚”他们自由的条条框框，经常违纪。如果对他们一味地批评，不但收效甚微，而且容易引发逆反心理。可以将公寓管理与学生每日常规考核结合起来，利用顽皮学生表现欲旺、荣誉感强的特点，通过量化积分，定时公布，末位警示的方法，让其自我约束，逐渐养成良好习惯。一学生平时在家从未干过家务，生活自理能力较差。轮到他值日，宿舍就会被扣分。为此，我尝试着让一名同学手把手地教他如何做好值日工作，可是效果并不理想，原因就在于他不把值日当回事。我找这位同学认真地谈了一次心，指出值日扣分完全是思想上未重视，是主观原因，并且对他言明，如果再被扣分，就将扣他的考核分。后来他再值日，态度有所改变，扣分也少了。我在班级公开表扬了他。但是偶尔因为马虎仍有扣分现象，对照曾对他作出的警示，毫不留情地扣了他的考核分，一周考核兑现，他处于下游，而且影响他所在合作小组的考核名次，又是公开说明情况，又是作出书面保证，对小组伙伴还交代不过去，弄得他很难为情。我又及时与他交谈，对他讲，失去的分应该想方设法补回来。有了我的点拨，后来再因为非主观原因被扣分，他主动找生活老师，在做好补救值日的基础上，要求做义务劳动，为其加分。态度改变了，效果当然显现出来。后来这个同学值日，基本没有扣分的。他的转变还带动了全宿舍的同学，大家都把宿舍当作自己的家，曾创造连续两个月不扣一分的记录。

一学生喜欢睡懒觉，每天晨炼不是迟到就是缺席，导致班级的常规考核总是上不去，为此我很烦恼。找该生谈话多次，不见效果。如何能触动该生的心灵，我反复思考。每天晨炼前，我总是先到宿舍，督促每一个学生按时起身。可是有时在运动场上就是等不到该生。有一次，该生又没有按时到场，我飞快地跑到宿舍，看到该生刚下床。问他为什么迟起，他却说闹肚子。闹肚子也应该在卫生间，怎么会刚下床，分明是撒谎。我没有戳穿谎言，而是很关心地问他肚子疼不疼，用手摸摸他的头烫不烫，让他马上去看校医，不用再去出操。一番关心，搞得他脸红红的，但他没有立即承认错误。早饭后，我又关切地问他看过校医没有，早饭吃得怎样。此时，他再也不好意思瞒下去了，老老实实地向我承认撒了谎。我没有批评他，只跟他讲了些锻炼的重要性。一次关心，唤醒了一个顽皮学生的良知，从此，他再也不迟到缺席了。

一学生平时依仗自己力气大，专欺负力气较小的同学，很多同学敢怒而不敢言，导致该同学在班级做了违纪的事，也没有人敢去揭发他，等事后老师发现再去找他，他往往矢口否认，或者将自己的责任推得一干二净。对这样的同学，只有抓住手脖子，因势利导，才可能使其思想上发生根本性转变。因此，我处处留意该同学的一举一动，让他思想上设防，自觉约束自己的言行举止。有一次，午饭后我悄悄的进学生宿舍休息，该生没料到我在宿舍，所以平时的不良习性充分显露出来。他不时的敲敲这个，摸摸那个，他的一举一动被我一览无疑。我当时没有惊动他。午休后我找到这个同学，问他今天中午做了些什么，可他仍然矢口否认。于是我就把他今天中午的举动详细说给他听，他见我了解得这样清楚，知道我已经注意摸清他的底细，显得非常紧张。我没有批评他，而是和他促膝谈心，让他明白搞好同学关系的重要性，同时我还告诉他，人不可能不犯错误，关键是要能认识错误并能改正错误。一个人要是连承认错误的勇气都没有，又怎么能有勇气去改正错误呢。一席话说得他低下了头，脸通红通红的。从此以后，很少听说他又有欺负同学的行为。后来我有事没事经常找他谈心，他与我的关系也逐渐亲近，我们成了要好的朋友。

实际工作中，我觉得只要注意摸透学生心理，加强情感投入，晓之以理，动之以情，辅之以必要的约束措施，多关心，多接触，多沟通，就一定能拉近与学生的距离，成为学生最可信赖的朋友，从而践行“视学生如亲子”的教学理念。

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